Согласовано на МО учителей начальных классов руководитель МО С.В. Скворцова

Согласовано на МО
учителей начальных классов
руководитель МО
________ С.В. Скворцова
Протокол № 9 от 06.06.2013г.
Формирование навыка чтения
(методические разработки)
Подготовила:
учитель-логопед Мантурова О.В.
2013 год
Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению - одна из
задач начального образования. И эта задача чрезвычайно актуальна, так как чтение играет
огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека.
Следовательно, необходима систематическая, целенаправленная работа над развитием и
совершенствованием навыков беглого, осознанного чтения от класса к классу.
Полноценный навык чтения - это база для дальнейшего обучения всем другим школьным
предметам, основной источник получения информации и даже способ общения.
С научной точки зрения значимость процесса чтения не менее велика. Успешное
овладение навыком чтения - один из показателей общего уровня развития познавательной
деятельности ребенка, так же как трудности в процессе обучения чтению говорят об
отдельных проблемах развития того или иного психического процесса (внимания, памяти,
мышления, речи).
Выделяется четыре качества навыка чтения: правильность, беглость, сознательность,
выразительность.
Цель исследования: на основе анализа результатов беглого, осознанного выразительного
чтения, определить наиболее эффективные методы и приёмы, способствующие развитию
навыков чтения.
В качестве предмета исследования я выбирала методы и приёмы работы на уроках,
способствующие развитию навыка чтения.
Задачи:
1. Изучить литературу по вышеуказанной теме.
2. Определить наиболее целесообразные методы и приёмы работы, способствующие
развитию скорости, осознанности и выразительности чтения.
3. Провести исследование уровня сформированности навыка чтения в классе.
4. Разработать комплекс мероприятий для формирования навыка чтения.
Список литературы
1. Анисимов В.М., Андреева К.Е., Сокорутова Л.В. Методика преподавания русского
языка в начальных классах. Якутск: 2001.
2. Климанова Л. Обучение чтению в начальных классах. // Школа, 1999. № 18.
3. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в
начальных классах. - М.: 2000.
4. Оморокова М.И. Совершенствование чтения младших школьников - М.: 1997.
5. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое?// Начальная школа, 2005,
№2.
6. Шевякова А.В. По материалам сайта Образование.ру
http://www.danilova.ru/publication/read_metod_05.htm
7. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. - М., Просвещение, 1991 г.
8. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие. СПб.: МиМ, 1997. - 286 с.
9. Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. //
Вопросы психологии. - 1995. -№5 - с. 44-54.
10. Новоторцева Н. В. Развитие речи детей. Ярославль. ТОО «Гринго», 1995.
11. Соловейчик М. С. К Тайнам языка. Работа над словом как лексической единицей. //
Начальная школа. 1994. - №8 - с.22-26.
12. Яковлева В. И. пути совершенствования уроков чтения. // Начальная школа. - 1996 г. № 6 - с. 12- 16.
Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех
познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.
I ЭТАП. ВОСПРИЯТИЕ ТЕКСТА
1.Упражнения на увеличение поля зрения
Работа по буквенным и числовым таблицам.
Подготовительный этап – зафиксировать взгляд в центре таблицы, видеть её целиком и
найти все видимые цифры или буквы по порядку нарастания в цифровом ряду или
алфавите (время выполнения – 25с.)
Исполнительный этап – последовательный поиск всех цифр или букв. Найденные
цифры указываются карандашом.
При работе с буквенной таблицей после выполнения основных упражнений
предлагается игра «Печатная машинка». Ученики указывают карандашом буквы слова
по таблице. (Это могут быть словарные слова – на уроке русского языка, термины – на
уроке «Окружающий мир» и др.)
2.Упражнения на тренировку восприятия.
В ряду слов предлагается найти слово, идентичное тому, которое расположено в
начале строки и выделено жирным шрифтом.
Например:
вол/ мол, мул, вол, волк, столб, болт, вол, тол, вот.
Быстро продвигаясь по строчке, найти два одинаковых слова:
 каркас, карась, карат, каркать, карниз, карниз, карст.
 катер, кратер, катет, катет, катион, каток, катод.
3.Упражнения, направленные на сокращение времени каждой отдельной
фиксации.
а) быстрое чтение слов в столбцах по вертикали, когда каждое предыдущее слово
закрывается карточкой,
б) назвать предмет, слово, словосочетание, показанное за минимальную единицу
времени.
4. Избавление от регрессий.
Чтение с карточкой (2 \5 см). Ребёнок, придерживая карточку левой рукой, закрывает
ею уже прочитанные слова. Таким образом, он не даёт себе возможности вернуться к
уже прочитанному. Карточка должна двигаться в одном заданном темпе, что
стимулирует достаточно быстрый темп чтения.
5.Развитие антиципации текста.
На доске пишется скороговорка, загадка или придуманные детьми четверостишья.
После предварительного прочтения учитель убирает окончания нескольких слов и
просит восстановить текст. Далее убираются целые слова, предлагается восстановить
текст по памяти.
Восстановить слова на основе заданных комбинаций согласных. Написать слова, у
которых есть такие согласные, например:
к – н кино, океан, конь, окно…
с – л сила, соль, осёл, село…
Дописать пропущенные
предложениях.
Он сам во всём….
Сделал дело….
Тише едешь….
слова
в
пословицах,
поговорках,
фразеологизмах,
II ЭТАП. РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ.
Ученикам предлагаются задания, позволяющие повысить уровень внимания, развить
такие свойства внимания как усидчивость, распределение внимания, переключение
внимания, а также увеличить объём внимания.
Корректурные пробы (найди заданные буквы/ цифры в ряду)
Найди среди буквенного текста слова и подчеркни их.
Например:
Кносликпрслонтдкволкшит
Прщукатькарасьтпсомтдк
Найти ошибки в тексте.
Я вчера буду купаться.
Мы завтра были на даче.
III ЭТАП. ЧТЕНИЕ И ПАМЯТЬ.
Память – это динамический процесс, поэтому качественные и количественные
показатели определяются степенью активности психической деятельности человека.
Игровые упражнения
Игра «Слова»
Записать как можно больше слов, относящихся к темам:
«Школа, книга, город, весна» - на уроках русского языка
«Лес, животные, приборы» - на уроках «Окружающий мир»
Игра «Кто больше запомнит?»
Первый участник называет слово. Следующий участник повторяет названное слово и
произносит своё и т.д. Пред началом игры можно обговорить тему, по которой
учащиеся будут подбирать слова.
Игра «Посмотри и запомни»
На столе раскладываются карточки с написанными на них словами. Даётся время, для
запоминания этих слов. Дети отворачиваются, а учитель меняет карточки или убирает
некоторые из них. Затем, просит сказать, что изменилось.
IV ЭТАП. ПРИЁМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ТЕКСТА.
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание прочитанного. Для
осмысления текста необходимо не только быть внимательным при чтении, но и
владеть определёнными приёмами, к которым относятся: выделение опорных пунктов,
антиципация и реципация.
Первый приём: выделение опорных пунктов предполагает деление текста на части,
его смысловую группировку.
1. Подобрать к каждому заголовку соответствующую часть текста.
2. Работа с деформированным текстом,
3. Разбивка текста на смысловые части. Выделение главной мысли в каждой
части.
Второй приём: антиципация – предвосхищение, смысловая догадка.
1. Допиши словосочетания
2. Дополни предложения
3. Допиши текст
4. Восстанови пропущенные строчки в произведении.
Третий приём: реципация – мысленный возврат к прочитанному
под влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
Предложенные упражнения позволяют работать над развитием навыков быстрого чтения
на любом уроке.