Формирование навыка чтения на основе развития

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора
опыта
Учреждение, в
Должность с
Стаж работы в
котором работает
указанием
должности
автор опыта
преподаваемого
(название строго по
предмета или
Уставу), адрес с
выполняемого
индексом
функционала
Ельчищева
МБОУ
учитель
27 лет
Нина
«Верхососенская
начальных
Николаевна
средняя
классов
общеобразовательная
школа» 309936
Красногвардейский
район с. Верхососна
ул. Центральная,20
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема
Формирование навыка чтения на основе развития
инновационного
познавательных процессов
педагогического
опыта (ИПО)
2. Источник
Противоречия между необходимостью научить детей
изменений
читать быстро, рационально, эффективно, сознательно и
(противоречия,
недостаточной технологической проработкой этого
новые средства
процесса в учебных и методических пособиях с
обучения, новые
использованием их в начальной школе
условия
образовательной
деятельности, др.)
3.Идея изменений (в Ведущая педагогическая идея опыта
чем сущность ИПО: Заключается в использовании нетрадиционного метода
обучения чтению - метода динамического чтения.
в использовании
образовательных,
коммуникационноинформационных
или других
технологий, в
изменении
содержания
образования,
организации
учебного или
воспитательного
процесса, др.)
4.Концепция
изменений
(способы, их
преимущества перед
аналогами и
новизна,
ограничения,
трудоемкость,
риски)
5.Условия
реализации
изменений (включая
личностнопрофессиональные
качества педагога и
достигнутый им
уровень
профессионализма)
6.Результат
изменений
7.Публикации о
представленном
инновационном
педагогическом
опыте
Новизна опыта заключается:
в создании условий, в которых естественные
возрастные потребности ребёнка (в познании, общении,
деятельности) будут удовлетворены. Каждый ученик
должен овладеть прочным и полноценным навыком
чтения.
Наличие системы работы, когда уроки
чтения
оставляли бы заметный след в сознании каждого
ученика, были нацелены на то, чтобы продвигать детей
в их умственном, эмоциональном, эстетическом и
речевом развитии, развивали у школьников интерес к
книге, любовь к чтению, прививали им полезные для
жизни и дальнейшей учёбы умения и навыки.
Данный
подход
позволяет
научить
ребёнка
самостоятельно добывать знания, развивать интерес к
чтению, повышать его творческую самостоятельность и
интеллектуальный уровень. Проведение уроков по
данной методике предоставляет неограниченные
возможности для развития речи и кругозора учащихся.
Реализация системно - деятельностного подхода на
уроках в начальной школе. Материалы стажировки
учителей начальных классов. Выпуск 2.
Белгород * ЛитКараВан * 2013
III. Описание инновационного опыта учителя
Цель педагогической деятельности: овладение навыком осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе
образования младших школьников.
Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих
задач:
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта
самостоятельной читательской деятельности;
- совершенствование всех видов речевой деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
-воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле;
- развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов
многонациональной России.
Навык быстрого чтения и понимание прочитанного формируется на
основе развития всех познавательных процессов: восприятия, внимания,
памяти и мышления.
Восприятие текста.
Восприятие – это основной познавательный процесс чувственного
отражения действительности, ее предметов и явлений при их
непосредственном действии на органы чувств.
Чтение как психологический процесс начинается со зрительного
восприятия. Восприятия текста происходит в два этапа: первичное восприятие
и его обработка.
Для увеличения скорости и эффективности чтения необходимо:
- увеличить ширину поля зрения;
-уменьшить число фиксаций на одну строчку печатного текста, т.е.
формировать умение воспринимать в одну фиксацию большее число печатных
знаков;
-сократить время каждой отдельной фиксации;
- избавиться от регрессий;
- развитие антиципации текста.
Развитие внимания.
Чтение – вид деятельности, в котором значение внимания особенно
велико, так как без умения сосредоточиться, организовать внимание, быстрое
чтение невозможно. Значит, обучение быстрому чтению должно включать в
себя как обязательный элемент развития навыков умственной концентрации
сосредоточение.
Поэтому ученикам предлагаются задания, позволяющие повысить уровень
внимания, развить такие свойства внимания, как усидчивость, распределение,
переключение, а также увеличить объем внимания.
Чтение и память.
В книге О. А. Кузнецова «Техника быстрого чтения» отмечается, что память –
это динамический процесс, поэтому качественные и количественные
показатели памяти определяются степенью активности психической
деятельности человека.
Известно, что объем оперативной памяти у взрослого человека составляет
7 +2 единицы хранения. У младшего школьника – на 2 единицы меньше. Этой
единицей хранения может быть буква, слог, слово, фраза, идея.
Таким образом, для повышения эффективности чтения нужно сделать
содержание этих единиц хранения более емкими, т.е. для повышения
эффективности восприятия и запоминания текста при чтении необходимо
объединить считываемую информацию в крупные информационно смысловые блоки (словосочетания, предложения, идеи).
Приемы осмысления текста.
Конечным результатом и целью любого чтения является понимание
прочитанного. Для осмысления текста необходимо быть не только
внимательным во время чтения, но и владеть определенными приемами, к
которым относятся осмысление смысловых опорных пунктов, антиципация и
реципация.
Первый прием: выделение опорных пунктов предлагает деление текста
на части, его смысловую группировку, т.е. выделение в тексте основных идей,
значимых слов, фраз, и из них создание логической цепи.
Второй прием: антиципация – предвосхищение или смысловая догадка.
Третий прием – реципация – мысленный возврат к прочитанному под
влиянием новых мыслей, возникающих в процессе чтения.
Организация контроля техники чтения на уроках литературного чтения
Значение контроля знаний умений и навыков состоит в том, что с его
помощью устанавливается обратная связь, позволяющая учителю вести
наблюдения за уровнем усвоения школьниками программного материала.
Систематический контроль помогает своевременно обнаружить пробелы в
восприятии и осознании, осмыслении и запоминании, обобщении и
систематизации знаний и действий, применение их на практике, а также
соответственно корректировать деятельность учащихся и способы руководства
этой деятельность.
В практике работы школы утвердились разные формы, методы и приемы
контроля результатов учебной деятельности школьников. Но какими бы они
не были, они должны реализовать основные принципы контроля:
целенаправленность, систематичность, объективность. Они должны
обеспечить всестороннюю проверку знаний; усвоение всех основных
компонентов, их составляющих, определение уровня усвоения знаний;
контроль умений и навыков познавательного и практического характера;
оперативность контроля и его своевременность; не только контролирующую,
но также и обучающую и воспитывающую функции контроля.
IY. Экспертное заключение
Муниципальный
Предполагаемый масштаб и формы
распространения изменений
Форма: мастер-классы, выступления на
РМО
Фамилия, имя, отчество эксперта, его
контактные телефоны, адрес
электронной почты, почтовый адрес
Соляникова Лариса Михайловна,
6-74-17,
Электронная
verhososnasch@ majl. ru
почта: