Классическая структура урока литературного чтения

КЛАССИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания (не всегда).
Этот этап включает в себя: чтение, пересказ, ответы на вопросы.
3. Речевая разминка или разминка перед чтением (специальные упражнения –
тренинги, направленные на выработку навыка чтения):
 Упражнения на регулирование дыхания (1-2 класс)
 Упражнения на выработку отчетливого произношения звуков
 Упражнения на развитие навыка орфоэпически правильного чтения
 Упражнения на расширение оперативного поля чтения детей
 Упражнения на развитие навыка смысловой догадки
 Упражнения на выработку внимания к слову и его частям
ДАННОЕ СОЧЕТАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ДОЛЖНО БЫТЬ НА КАЖДОМ УРОКЕ
4. Введение в тему или подготовка детей к восприятию произведения.
 Объявление темы урока (не обязательно учителем)
 Может быть разминка перед чтением с целью предупреждения ошибок
детей во время чтения текста (например, используя прием наращивания:
бомба – бомбардировка – бомбардировать – бомбардировщик)
 Предварительная словарная работа (проводится не всегда, на усмотрение
учителя)
 Очные или заочные экскурсии с открытками, слайдами
 Рассказ учителя или заранее подготовленного ученика
 Прием предугадывания
 Использование загадок, викторин, кроссвордов, конкурсов
ДАННАЯ РАБОТА ПОЗВОЛИТ СФОРМУЛИРОВАТЬ
СФОРМИРОВАТЬ ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ОПЫТ УЧАЩИХСЯ
ТЕМУ
УРОКА
И
5. Первичное чтение текста.
Текст в первый раз читается целиком. В 1-2 классе читает только педагог, в 3-4
классе можно применить комбинированное чтение: учитель-ученик; чтение
молча, если текст небольшой; чтение учащимися текста по частям.
НЕЛЬЗЯ ПЕРВЫЙ РАЗ ЧИТАТЬ ТЕКСТ ПО ЦЕПОЧКЕ!
Перед или после первичного чтения необходимо задать вопросы, связанные с
эмоциональным восприятием текста за исключением научно-познавательных
статей.
6. Вторичное чтение текста.
 Жужжащее (2 класс).
 Молча, вслух, цепочкой и др.
 Чтение по логически законченным частям.
7. Первая ступень анализа произведения.
Анализируется фактическое или конкретное содержание текста. С помощью
вопросов и заданий учащиеся называют действующих лиц, последние события.
Количество вопросов и время, отведенное на данный этап работы, зависит от
класса и текста.
8. Вторая ступень анализа произведения. Анализ эмоционально-образного
содержания текста. Цель этапа: используя выборочное чтение и другие способы,
разобраться в чувствах, настроениях героев. Обратиться к ребенку как к
читателю.
 Выборочное чтение и перечитывание с обязательным вопросом для детей
 Анализ образных слов и выражений
 Отработка умений читать выразительно
 Словесное или графическое иллюстрирование текста
9. Обобщение прочитанного. УСПЕТЬ НА УРОКЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО!
 Определить основную мысль произведения: («не чему учит текст?», а «что
ты посоветуешь главному герою?»)
 Обобщить основные черты характера героя
 Сформулировать окончательное отношение к персонажам и их поступкам
10. Выразительное чтение произведения либо отрывка.
ТОЛЬКО ПОСЛЕ АНАЛИЗА ТЕКСТА И ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ!
 Составление партитуры
 Обсуждение интонации и чувств, с которыми надо читать
Произведения различных жанров читаются по-разному.
11. Творческая работа.
ОРГАНИЗОВЫВАЕТСЯ ДАЛЕКО НЕ НА КАЖДОМ УРОКЕ!




Различные виды творческого пересказа
Детское сочинительство
Постановка живых картин
Драматизация
12. Домашнее задание предлагается в соответствии с навыком чтения и уровнем
сформированности читательских умений учащихся. (Пачатковае навучанне:
сям’я, дзіцячы сад, школа №4, 2008г. – дифференцированное обучение чтению).
НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В ОБЯЗАТЕЛЬНОМ
ПОРЯДКЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ:
1. Отработка навыка чтения (упражнения + виды работы над
текстом).
2. Формирование разнообразных читательских умений.
3. Формирование литературоведческих представлений
(о жанрах, творческом пути автора).
4. Формирование
общеучебных
(коллективной деятельности).
умений
и
навыков
5. Расширение словарного запаса, развитие речи.
6. Развитие и поддержание интереса к чтению у младших
школьников.
7. Реализация воспитательной функции урока.