Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 Яшкинского муниципального района Строение растительной и животной клеток (технологическая карта урока) Исполнитель: Егорченко Наталья Александровна, учитель биологии и химии, Консультант Петунин Олег Викторович, зав. кафедрой, доктор педагогических наук, профессор Яшкино 2013 Технологическая карта урока биологии в 6 классе. «Строение растительной и животной клеток» ТИП УРОКА: комбинированный урок. ЦЕЛЬ: 1) Ввести понятие «Клетка растительного и животного организмов» 2) Отработать навык групповой работы. ЗАДАЧИ: Развивающие: -Развивать логическое мышление через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать; выделять главное, общее, частное; устанавливать причинно-следственные связи - Развивать умение самостоятельно добывать знания при работе с наглядным материалом и текстом учебника. - Продолжить формировать способности рефлексировать свою деятельность. -Развивать наблюдательность, речь учащихся; -Развивать умение работать с объектами, сравнивать их Воспитательная: -осуществлять экологическое, природоохранное воспитание на примере материала урока, воспитание культуры поведения на уроке. -формировать научную картину мира - продолжить формирование умения работать в коллективе и находить согласованные решения; воспитания независимости суждений воспитание культуры поведения на уроке. Образовательные: - раскрыть особенности строения клетки растительного и животного организмов -дать представление об общих и отличительных признаках в строении животной и растительной клетки -продолжить формирование умения работы с готовыми микропрепаратами - продолжить формирование умения проводить лабораторные работы и представлять полученные результаты -формировать практическое умение и навыки по распознаванию и определению клеток - продолжить формирования умения работать с различным видами информации. МЕТОД: поисково-исследовательский ФОРМЫ РАБОТЫ: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая ОБОРУДОВАНИЕ: проектор, экран, презентация «Клетки растительного и животного организма», кроссворд «Строение клетки», таблицы «Строение клетки», фотографии клеток растительного и животного организма, микроскопы, микропрепараты кожицы чешуи лука, эпителиальные клетки слизистой оболочки ротовой полости . Результаты: личностные Ценностное отношение к умению работать в коллективе и находить согласованные решения. Понимание значимости собственных умений в совместной познавательной деятельности. метапредметные Познавательные и регулятивные универсальные учебные действия: • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста; определение основной и второстепенной информации; • моделирование, выделение существенных характеристик объекта; • синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • установление причинно - следственных связей; • построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Коммуникативные универсальные учебные действия: • умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; • умение управлять поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий; предметные Базовый уровень - по стандарту и программе: ученик должен знать существевенные признаки строения и жизнедеятельности клеток растений и животных, различать изученные объекты на таблицах, рисунках, объяснять роль клеток в природе и жизни человека. Повышенный уровень: ученик получит возможность научиться использовать дополнительные источники информации (энциклопедию, справочную литературу, готовить сообщения) • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Базовые технологии: личностно-деятельностное обучение; технология развития критического мышления; методы поиского-исследовательского обучения; технология формирования коммуникативных действий ; активная рефлексивная деятельность; ИКТ. Этап урока и его цель Форма / приемы Деятельность педагога 1. Знакомятся с объектами исследования, на которых можно наиболее наглядно изучать растительную и животную клетки. 1. Подготовительный. Деятельность обучающихся На предшествующем уроке получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время исследования. Например : 2. Знакомится со 1.Кто изобрел микроскоп? специальной литературой. 2. Функции клетки 3. Кто ввел термин «клетка»? 3. Составляет подробный 4. Как называется наука о план исследования клетке? объектов. Универсальные учебные действия (УУД) Познавательные: Устанавливают причинноследственные связи между объектами. Коммуникативные: осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации. Регулятивные: учатся самостоятельно подбирать материал для занятия. Личностные: формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности. 2.Организационный момент (самоопределение к деятельности) Цель: организация самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности на уроке 3. Актуализация знаний Цель: организация восприятия задания обучающимися Коллективная или фронтальная беседа 1. Предлагает обучающимся оценить их готовность к уроку. 2. Настраивает на плодотворную работу. 3. Предупреждает о соблюдение техники безопасности (фиксирует в журнале по технике безопасности) Выполняют самооценку готовности по критериям: правильность выбора учебных принадлежностей ( тетрадь, ручки, карандаши, линейка), самостоятельность подготовки, настрой на урок Вступительная Выступление учителя, в форме беседа. беседы с поисковыми элементами, увлекательного рассказа, во время которого, сообщаются основные сведения о клетках, выясняются личный опыт обучающихся, на примере Включаются в деятельность по освоению содержания урока. 1. Внимательно наблюдают, слушают, делают зарисовки, записывают необходимые данные. 2. Готовятся дать ответы на Познавательные : Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, собственного опыта. Введение нового знания. Цель: организация совместного открытия нового знания Клетки впервые увидел Роберт Гук на срезе пробкового слоя ветки липы Монолог с элементами беседы. Фронтальная беседа В процессе сообщения о функциях клетки можно обратиться к справочной литературе. вопросы учителя, полученные перед уроком. 3. Выясняют вопросы, возникшие по ходу исследования. Контролирует приготовление обучающимися микропрепаратов растительной и животной клеток. Возможны познавательные задания: 1. Рассмотрите еще раз Коммуникативные: адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации. Регулятивные: учатся контролировать и оценивать свои действия; учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем. Направляет поток вопросов детей при составлении сравнительной характеристики. 4. Воспроизведение Фронтальное обсуждение, нового знания. Цель: организация сообщения классификацию объектов по заданным критериям. Личностные: формируют адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение. Делятся впечатлениями. 1. Беседуют по теме исследования. Познавательные : строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, совместной деятельности педагога и учащихся. учащихся. клетки на рисунках, фотографиях. В чем их сходства и различия? О чем свидетельствует их сходство? 2. Какие функции выполняют клетки? 3. Что изучает цитология? 2. Называют составные части клеток. 3. Выделяют основные функции. 4. Констатируют факт о единстве происхождения растительного и животного мира. свойствах, значении. Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками. Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действия после их завершения на основе их оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Личностные : учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями. Намечает методы применения исследовательского материала в последующем учебном процессе и во внеклассной работе – в качестве наглядного материала. 5. Первичное закрепление Цель: организация правильного выполнения задания и проговаривания нового материала 6. Рефлексия деятельности на уроке Цель: организовать понимание ценности выполненной деятельности Диалог с учащимися по результатам исследования Возможно самостоятельное приготовление микропрепаратов кожицы листа элодеи, амебы обыкновенной (выращенной заранее) Организует беседу с классом: Чему научились? Зачем вам нужно новое знание? Что было интересным? Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке? Познавательные : строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, функциях, значении. Комментирует оценки Коммуникативные: приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с Выдает Домашнее задание учителем и сверстниками. Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме. Личностные: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами мнениями.