Тема: ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ

Т е м а : ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ В КОРНЯХ СЛОВ, КОТОРОЕ МЫ НЕ ВИДИМ НА ПИСЬМЕ
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и у ч и т е л я : дать представление о чередовании согласных в корнях слов, которое мы не видим на письме; учить проверять
сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные).
Планируемые результаты (предметные): научатся самостоятельно осуществлять проверку сомнительнительного написания звуков.
Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных): регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу
обучения; познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответст вии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; личностные - осознают свои возможности в
учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учен ии, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Этап
Деятельность учителя
1. Самоопределение к
деятельности.
Организационный
Момент.
2. Актуализация знаний и
фиксация затруднений в
деятельности.
- Сравните значение данных слов. Чем
различается их написание?
Деятельность учащихся
Ответы уч-ся
Послушайте
вопросы
Анишит
Йокоповны, с которыми она к вам обращается
(с. 130). Произнесите вслух вполголоса словосочетания «молочный зу[п]», «молочный су[п]». Выполняют взаимопроверку
Прислушайтесь к себе, что заметили? (На конце
слов-названий предметов произносится звук [п].)
Есть проблема: слышим мы звук [п], а вот что
писать будем: букву п или букву б? Как это
узнать?
Прочитайте
содержимое
плаката
Летучей Мыши вслух отдельными абзацами.
Действительно ли это так?
-
Универсальные действия
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками;
познавательные: логические – анализ объектов с
целью выделения признаков
3. Постановка учебной
задачи.
Познавательные: общеучебные - осознанно
строят речевое высказывание в устной форме о
чередование согласных в корнях слов; логические осуществляют
анализ
способов
проверки
сомнительных
написаний.
Коммуникативные:
участвуют в учебном диалоге; строят понятные речевые высказывания; формулируют и аргументируют
собственное мнение.)
II.
- Прочитали.
- Мы не знаем этих слов.
- Попробуем переставить
буквы.
- Получилось ДОБРО
ПОЖАЛОВАТЬ!
- Все слова знакомы. Мы знаем
их значение, можем прочитать
и понять.
- Вы называли их значение.
- О словах и их значении.
4. Построение проекта
выхода из затруднения.
Сравните два словосочетания: колючий
ё[?]; колючий ёр[?].
Какие звуки вы произносите на месте
пропусков? (Звук [иг].)
Это одинаковые или разные звуки?
Это звонкие или глухие звуки? (Глухой
Ответы детей
звук.)
А буквы будете писать одинаковые или
разные? Какие именно? Как это проверить? Ёж ежи; ёрш - ерши.)
Перечитайте 1 -й пункт правила. О каких
парных звуках в нем идет речь?
Назовите разные пары звонких-глухих
звуков.
Изучите таблицу на с. 132. Чем
примечательны эти пары слов? Одинаковые ли
звуки на конце слов в каждой паре? По-разному
ли они пишутся?
Как писать слова в каждой паре слов?
Расшифруйте и поясните запись в правой части
таблицы.
Рассмотрите плакат, который держит
Летучая Мышь, читайте его по частям. С какими
способами проверки знакомит нас Мышь?
Встречались ли мы уже с такими способами
проверки? Когда именно? Какие сомнительные
-
Регулятивные: планирование, прогнозирование;
познавательные: моделирование, логические -решение
проблемы, построение логической цепи рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование;
коммуникативные - инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
5. Первичное
Закрепление.
Читают , выполняют задания
-
Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные- умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач,
умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий
действия;
коммуникативные: управление поведением партнера
- контроль, коррекция, оценка действий партнера
6. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уж усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения;
личностные: самоопределение
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока).
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и. точностью выражать свои мысли;
познавательные: рефлексия;
Личностные: смыслообразование
- Что мы узнали на уроке?
- Какие были трудности?
- Кто доволен своей работой на уроке?
Домашнее задание: тетрадь для
самостоятельной работы упр.--------
- У слова бывает два
значения.
- Было трудно определить,
разные это слова, или одно и
то же слово.