Самоанализ открытого урока химии

Выступление на педсовете « Самоанализ и анализ современного урока как условие
формирования профессиональных компетенций педагогов»
План самоанализа урока химии в 8 классе
Н. Л. Мишенина, учитель химии
01.03.2013 г.
Тема урока «Признаки химических реакций. Практическая работа»
27. 02. 2013 г.
1. Характеристика класса.
В классе 14 человек. Присутствовало 10.
Базовый уровень усвоения материала – 9 человек
Повышенный уровень усвоения материала – 3 человека
Требуют еженедельной дополнительной подготовки - 2 человека (Васинцев П. и
Смирнов Е.)
2. Урок химии в 8 класса по программе О.С. Габриеляна. Тип урока – обучающий
практикум. Тема урока – «Признаки химических реакций», это четвертый урок в блоке
практических работ. Цель этого блока: обучить простейшим методам проведения,
наблюдения и описания физических и химических явлений.
3. Цели и учебные задачи соответствуют теме урока.
Цели урока:
обучающая: совершенствовать знания о признаках химических реакций;
совершенствовать экспериментальные умения определять цель работы, пользоваться
инструкцией и лабораторным оборудованием, проводить реакции;, наблюдать и
фиксировать наблюдения;
записывать уравнения реакций согласно эксперименту;
делать выводы на основе наблюдений согласно поставленной цели;
соблюдать правила безопасного поведения
развивающая: развивать навыки самостоятельной работы, коммуникативные
компетенции.
воспитательная: воспитание аккуратности и последовательности в работе, бережного
отношения к школьному имуществу, собственному здоровью и здоровью окружающих.
Задачи:
 познавательные: закрепить умение наблюдать за химическими реакциями, описывать
их и делать выводы;
 личностные: продолжить формирование умений и навыков учащихся по использованию
лабораторного оборудования для проведения химического эксперимента;
 регулятивные:
формировать умения адекватно анализировать свою деятельность в
соответствии с достижениями цели урока, составлять алгоритм своих действий;
 коммуникативные: формировать умение общаться, работать в парах, высказывать свою
точку зрения, учиться слушать товарищей.
Содержание практической работы соответствует УМК О.С. Габриеляна. Химия 8 класс.
4. Уровень интеллектуальных способностей 8 класса по химии на данном этапе изучения
предмета: низкий – 2 человека, ниже среднего – 2 человека, средний – 8 человек, выше
среднего –2 человека.
Учебная мотивация у 12 человек из 14.
Поэтому использовалась технология деятельностного подхода.
1
На этапе целеполагания через прием «исключи лишнее» и подводящий диалог
происходит формирование у школьников умения ставить вопрос, принимать цель и
учебные задачи, планировать свою работу.
Актуализация знаний через выполнение теста и беседу о правилах техники
безопасности с опорой на разрешающие и запрещающие условные обозначения,
осмысление через демонстрационный эксперимент – это способствовало формированию
познавательной активности, умению анализировать свою деятельность, корректировать
результат.
Навыков сотрудничества, взаимопомощи, управление своей самостоятельной работой,
навыки работы с информацией (выбор, оформление, обобщение) развивались на этапе
рефлексии при работе в парах.
Собственно рефлексия помогает формировать внутреннюю позицию школьника,
самоуважение, самооценку, социальную мотивацию, т.е. личностные и регулятивные
УУД.
5. Использованы методы: интерактивный словесный в виде побуждающего диалога и
традиционный словесный в виде беседы, монолога; прием визуального исключения,
практические – метод наблюдения, проблемно-поисковый, наглядный (инструкционная
карта и пособие-рисунок «Признаки химических реакций»).
6. На разных этапах урока чередовались фронтальная, индивидуальная, парная работа и
такие виды деятельности, как наблюдение, проведение опытов, описание и объяснение
химических реакций.
7. Учащиеся выступали в роли мыслителей, регистраторов, партнеров, исследователей.
8. Учитель – в роли координатора деятельности, консультанта. Стиль общения –
демократичный. Отношения субъект-субъектные.
9.
Познавательная активность учащиеся проявлялась при проведении химического
эксперимента, ведения наблюдения и определения признаков реакций.
Социальная активность: учащиеся взаимодействовали в паре (партнеры ученикученик), кроме двоих, не пожелавших к кому-то присоединиться в отсутствие своей
привычной пары; общались с учителем на этапах целеполагания и рефлексии, т. е.
выступали в роли обучающегося.
Физическая активность: учащиеся говорили, слушали, читали, описывали результаты
опытов, работали с лабораторным оборудованием.
10. Все виды работ имели один уровень, но дифференциация была реализована по степени
помощи учителя при выполнении эксперимента: для сильных информация-подсказка
давалась фронтально, для других - индивидуальная помощь-консультация.
11. Для самоанализа деятельности восьмиклассники использовали условные знаки,
подводили итоги по цели и задачам, поставленным в начале урока самими учащимися.
«На уроке всё понятно» - 2, «смогу самостоятельно проводить опыты и наблюдать
признаки» - 4, «осталось ощущение непонятности» - 0, хотя три человека уклонились от
самооценки.
12. С практической работой не справился 1 учащийся, пропускающий много учебного
времени. «5» - 1, «4» - 5, «3» - 3.
Таким образом, урок достиг целей. Результативность соответствует уровню
подготовленности класса.
2
3