Экспертное заключение - КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1, г. Хабаровск

Экспертное заключение
по обновленному проекту ФГОС НОО для глухих детей
Разработчики стандарта: доктор педагогических наук, член-корреспондент
РАО Кукушкина О.И., доктор педагогических наук, профессор Головчиц
Л.А., доктор педагогических наук, профессор Пенин Г.Н., кандидат
педагогических наук Соловьева Т.А., доктор педагогических наук, профессор
Ильина С.Ю., кандидат педагогических наук, доцент Зарин А.П.
Реализуемые в КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1 варианты стандарта:
- вариант В – для глухих детей с интеллектом «норма», обучающихся в
условиях школы-интерната;
- вариант С- для глухих детей с интеллектуальной недостаточностью,
обучающихся в условиях школы-интерната.
Рабочая группа образовательного учреждения, ознакомившись с
положениями обновленного ФГОС НОО глухих детей, сделала следующие
выводы.
Изменились методология и структура стандарта. Более конкретно и шире,
чем в предыдущем варианте проекта ФГОС НОО глухих детей, задаются
требования к структуре адаптированной основной образовательной
программы и результатам освоения АООП.
Приобрели четкость обозначение вариантов обучения: теперь это не
первый вариант (А) стандарта, или второй вариант (В) и т.д. а конкретно
вариант А, вариант В , вариант С и т.д.
В отдельные главы выделены и широко представлены конкретные
требования к условиям реализации АООП, дифференцированным по
видам ресурсов (кадровых, материально-технических, информационных,
учебно-методических и других).
Конкретно прописан раздел 2.3. «Адаптированная основная
образовательная программа начального общего образования для глухих
обучающихся» по вариантам обучения.: раскрыты организационная и
содержательная части, (что отсутствовало в предыдущих проектах),
Новым является положение, что выбор варианта АООП осуществляется на
основе рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии: в
предыдущем содержании ФГОС для глухих детей оно отсутствовало, что
вызывало естественный вопрос - на каком основании ребенок обучается в
условиях специального (коррекционного) образовательного учреждения.
Учитывая тот факт, что в КГБСКОУ СКШИ 1 вида 1 обучаются дети,
проживающие в городах и районах Хабаровского края, осуществлять их
обучение по варианту А в условиях общеобразовательных школах было бы
достаточно трудно в том отношении, что у педагогов этих школ нет
практического опыта обучения детей со слуховой дисфункцией,
отсутствуют условия для реализации требований стандарта, а именно, в
специальной организации среды и рабочего места в соответствии с
особенностями ограничений здоровья детей с нарушением слуха.
Конкретизировались положения об образовательных результатах – стандарт
ориентируется не только на предметные, но и на метапредметные и
личностные результаты
Прописано в стандарте наличие обязательной части и части,
формируемой участниками образовательного процесса в процентном
содержании.
Получили прописку в стандарте и нормативные сроки освоения АООП
НОО. С вариантами А и В все более или менее понятно. В варианте С
возникает естественный вопрос: что в данном варианте подразумевать под
понятием «АООП НОО для глухих обучающихся с интеллектуальной
недостаточностью»? Если в варианте D АООП НОО предназначена
«для глухих обучающихся с умеренной, тяжелой умственной отсталостью
и тяжелыми множественными нарушениями развития» с нормативным
сроком освоения программы 6 лет (как и в варианте С), то следует ли
понимать, что вариант С предназначен для детей с задержкой
психического развития?
Задержка психического развития обусловлена разными причинами, в том
числе это может быть педагогическая запущенность, которая в результате
планомерной и систематической работы педагогов образовательного
учреждения может быть преодолена до некоторой степени, и ребенок
будет подготовлен к освоению программного материала более сложного
содержания. Понятно, что педагогический мониторинг и рекомендации
специалистов центральной ПМПК дадут основание к возможному
изменению варианта обучения. Но если таковое не произойдет, то какой
документ об образовании получит ребенок с интеллектуальной
недостаточностью по выходу из образовательного учреждения?
Конечно, можно сделать самостоятельные выводы при анализе
содержания образовательных областей соответствующих вариантов, но это
достаточно скрупулезная работа, требующая большого количества времени,
которое сейчас, в условиях апробации стандарта, буквально на вес золота.
Часть 3 раздела 2.3.1 «Требования к структуре АООП НОО для глухих
детей (вариант В) раскрывает структуру и содержание учебного плана,
основные задачи реализации содержания образовательных областей,
которые, кстати, в отличие от предыдущего проекта ФГОС НОО, обрели
названия: «Филология», «Математика и информатика», «Обществознание и
естествознание» и т.д. Видимо, учтены результаты обсуждения педагогами
предыдущих проектов ФГОС НОО глухих детей и разработка проекта
АООП НОО, размещенная на сайте Санкт-Петурбургского университета в
августе 2014 года.
Так вот, в данном разделе прописано, что «учебный предмет «Русский
язык и литературное чтение включает комплекс предметов:

В подготовительном классе – обучение дактилологии, устной речи,
грамоте;
 В 1-3 классах – развитие речи, чтение и развитие речи, письмо (в 1
классе);
 В 4-5 классах – развитие речи, чтении и развитие речи, сведения по
грамматике.
Отдельно о формировании грамматических обобщений во 2-3 классах
ничего не сказано. Понимать ли это, что развитие грамматических
обобщений должно проходить интегрировано на уроках развития речи,
чтения и развития речи? Практика показала, что выделение части учебных
часов образовательной области «Филология» на формирование
грамматических обобщений (отдельным уроком) дает весьма
положительные результаты при развитии у обучающихся навыков
построения и грамматического оформления речевых единиц.