Бутакова О.Н., методист начальной школы II вида №12 МБСКОУ школы- интерната Челябинск

Бутакова О.Н., методист начальной школы
МБСКОУ школы- интерната II вида №12
Челябинск
Новые образовательные результаты являются основой
проектирования процесса личностно-развивающего обучения.
Образовательные результаты – это личностные
достижения школьника в процессе усвоения содержания
образования, выражение степени его успешности и личностного
роста.
Различают обязательные и возможные образовательные
результаты: знать и уметь применять на практике
образовательной деятельности, понимать, освоить на уровне
представлений, быть готовым использовать в процессе
дальнейшего обучения и вне рамок учебного предмета.
Образовательные результаты
1.Личностные
2. Метапредметные
3. Предметные

Планируемые результаты освоения АООП
НОО МБСКОУ школы- интерната II вида
№12 (вариант 2.2) слабослышащих и
позднооглохших обучающихся
соответствуют требованиям Стандарта,
передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным
возможностям и особым образовательным
потребностям слабослышащим и
позднооглохшим обучающимся в I и II
отделении начальной школы.
 Образовательные результаты АОО представлены как
система обобщённых личностно ориентированных
целей образования .


Ведущее место принадлежит личностным и
метапредметным результатам, поскольку именно
они обеспечивают овладение комплексом жизненных
компетенций, необходимых для достижения
основной цели современного образования ―
введение слабослышащих и позднооглохших
обучающихся в культуру, овладение ими
социокультурным опытом.
АООП НОО МБСКОУ школы- интерната II вида №12
(вариант 2.2) отличается усилением внимания к
формированию полноценной жизненной компетенции,
использованию полученных знаний в реальных условиях.



К каждому виду образовательных результатов
Стандартом предъявляются определённые
требования.
Но в первую очередь необходимо выполнить
основное требование - обеспечение
комплексного подхода к формированию и
оценке трёх видов результатов обучения.
Создать благоприятные условия для
формирования у обучающихся
заинтересованности и мотивации к обучению.



Планируемые результаты освоения АООП НОО
должны обеспечивать преемственность
дошкольного и начального образования.
При формировании и оценивании результатов
обучения необходимо учитывать возрастные и
индивидуальные особенности слабослышащих
и позднооглохших обучающихся, а так же их
особые образовательные потребности.
Возникает конфликт между требованиями
Стандарта и возможностями ребёнка.
Оценка личностных результатов
Формирование личностных результатов освоения
АП проходит комплексно.
Экспертная группа по оценке личностных
результатов обучающихся МБСКОУ школыинтерната II вида №12:
- педагогические работники: учителя начальных
классов и учителя предметники, учителядефектологи, воспитатели интерната, педагогпсихолог, социальный педагог;
- медицинские работники.
Основная форма работы экспертной группы психолого-медико- педагогический консилиум
МБСКОУ школы- интерната II вида №12.








Анкеты для изучения мнения родителей (законных
представителей) о достижении обучающимися
личностных результатов освоения АООП НОО школыинтерната II вида №12.
Критерий
Оценка
Знает, называет малую и большую
Родину
1
называет свою национальность
1
знает и называет основные даты из
истории России
0
коротко и понятно может написать
или ответить на SMS-сообщение.
2
владеет элементарными навыками
самообслуживания
3
- 0 баллов- результат не достигнут
-1балл- результат достигнут частично
-2 балла- результат достигнут
Критерий
1 класс
2 класс
3класс
4 класс
Осознание себя
как гражданина
России
0
2
2
2
Чувство гордости
за свою Родину,
российский народ
и историю России;
0
1
2
2
Уважительное
отношение к
иному мнению,
истории и
культуре других
народов.
•
Система балльной оценки личностных результатов проходит посредствам
балльной системы:
- 0 баллов- результат не достигнут
-1балл- результат достигнут частично
-2 балла- результат достигнут
метапредметные результаты
К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;
умение планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации и искать средства еѐ
осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия,
вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учѐта характера
ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение
существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и
практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению
аналогий, отнесению к известным понятиям;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных
проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
Уровень сформированности УУД, оценивается и измеряется в
следующих формах:
достижение метапредметных результатов как результат выполнения
специально сконструированных диагностических задач,
направленных на оценку уровня сформированности конкретного
вида УУД;
проверочные задания, требующие совместной (командной) работы
учащихся на общий результат, позволяют оценить
сформированность коммуникативных УД;
достижение метапредметных результатов как средство решения и как
условие успешного выполнения учебных и учебнопрактических задач средствами учебных предметов. (В
зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по
математике, русскому языку, литературному чтению,
окружающему миру и другим предметам и с учетом характера
ошибок, допущенных ребенком, можно сделать вывод о
сформированности ряда познавательных регулятивных действий
учащихся);
достижение метапредметных результатов в успешном выполнении
комплексных заданий на межпредметной основ.;
Оценивание предметных результатов



•
традиционная 5-тибалльная система
«зачёт/незачёт»
(«удовлетворительно/неудовлетворительно»)
«хорошо», «отлично»
Такая система необходима, так как оценке подлежат не только
знания по учебным предметам, но и знания, полученные при
изучении коррекционных курсов.
Результаты коррекционно-развивающей
работы
•
•
форма и критерии оценивания достижения предметных и
метапредметных результатов освоения курсов коррекционноразвивающей области учебного плана АООП НОО школыинтерната II вида №12
Системная оценка
личностных,
метапредметных и
предметных результатов
реализуется в рамках накопительной системы –
рабочего Портфолио.
Все планируемые результаты освоения АООП
НОО слабослышащих и позднооглохших
обучающихся стандартизированы только на
конец обучения в начальной школе, так как
обучающиеся с нарушением слуха могут
иметь свой – индивидуальный – темп
освоения содержания образования.