Бутакова О.Н., методист начальной школы II вида №12 МБСКОУ школы- интерната Челябинск
реклама
Бутакова О.Н., методист начальной школы МБСКОУ школы- интерната II вида №12 Челябинск Новые образовательные результаты являются основой проектирования процесса личностно-развивающего обучения. Образовательные результаты – это личностные достижения школьника в процессе усвоения содержания образования, выражение степени его успешности и личностного роста. Различают обязательные и возможные образовательные результаты: знать и уметь применять на практике образовательной деятельности, понимать, освоить на уровне представлений, быть готовым использовать в процессе дальнейшего обучения и вне рамок учебного предмета. Образовательные результаты 1.Личностные 2. Метапредметные 3. Предметные Планируемые результаты освоения АООП НОО МБСКОУ школы- интерната II вида №12 (вариант 2.2) слабослышащих и позднооглохших обучающихся соответствуют требованиям Стандарта, передают специфику образовательной деятельности, соответствуют возрастным возможностям и особым образовательным потребностям слабослышащим и позднооглохшим обучающимся в I и II отделении начальной школы. Образовательные результаты АОО представлены как система обобщённых личностно ориентированных целей образования . Ведущее место принадлежит личностным и метапредметным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом жизненных компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования ― введение слабослышащих и позднооглохших обучающихся в культуру, овладение ими социокультурным опытом. АООП НОО МБСКОУ школы- интерната II вида №12 (вариант 2.2) отличается усилением внимания к формированию полноценной жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях. К каждому виду образовательных результатов Стандартом предъявляются определённые требования. Но в первую очередь необходимо выполнить основное требование - обеспечение комплексного подхода к формированию и оценке трёх видов результатов обучения. Создать благоприятные условия для формирования у обучающихся заинтересованности и мотивации к обучению. Планируемые результаты освоения АООП НОО должны обеспечивать преемственность дошкольного и начального образования. При формировании и оценивании результатов обучения необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности слабослышащих и позднооглохших обучающихся, а так же их особые образовательные потребности. Возникает конфликт между требованиями Стандарта и возможностями ребёнка. Оценка личностных результатов Формирование личностных результатов освоения АП проходит комплексно. Экспертная группа по оценке личностных результатов обучающихся МБСКОУ школыинтерната II вида №12: - педагогические работники: учителя начальных классов и учителя предметники, учителядефектологи, воспитатели интерната, педагогпсихолог, социальный педагог; - медицинские работники. Основная форма работы экспертной группы психолого-медико- педагогический консилиум МБСКОУ школы- интерната II вида №12. Анкеты для изучения мнения родителей (законных представителей) о достижении обучающимися личностных результатов освоения АООП НОО школыинтерната II вида №12. Критерий Оценка Знает, называет малую и большую Родину 1 называет свою национальность 1 знает и называет основные даты из истории России 0 коротко и понятно может написать или ответить на SMS-сообщение. 2 владеет элементарными навыками самообслуживания 3 - 0 баллов- результат не достигнут -1балл- результат достигнут частично -2 балла- результат достигнут Критерий 1 класс 2 класс 3класс 4 класс Осознание себя как гражданина России 0 2 2 2 Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; 0 1 2 2 Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов. • Система балльной оценки личностных результатов проходит посредствам балльной системы: - 0 баллов- результат не достигнут -1балл- результат достигнут частично -2 балла- результат достигнут метапредметные результаты К ним относятся: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации и искать средства еѐ осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учѐта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Уровень сформированности УУД, оценивается и измеряется в следующих формах: достижение метапредметных результатов как результат выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД; проверочные задания, требующие совместной (командной) работы учащихся на общий результат, позволяют оценить сформированность коммуникативных УД; достижение метапредметных результатов как средство решения и как условие успешного выполнения учебных и учебнопрактических задач средствами учебных предметов. (В зависимости от успешности выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру и другим предметам и с учетом характера ошибок, допущенных ребенком, можно сделать вывод о сформированности ряда познавательных регулятивных действий учащихся); достижение метапредметных результатов в успешном выполнении комплексных заданий на межпредметной основ.; Оценивание предметных результатов • традиционная 5-тибалльная система «зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно») «хорошо», «отлично» Такая система необходима, так как оценке подлежат не только знания по учебным предметам, но и знания, полученные при изучении коррекционных курсов. Результаты коррекционно-развивающей работы • • форма и критерии оценивания достижения предметных и метапредметных результатов освоения курсов коррекционноразвивающей области учебного плана АООП НОО школыинтерната II вида №12 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Все планируемые результаты освоения АООП НОО слабослышащих и позднооглохших обучающихся стандартизированы только на конец обучения в начальной школе, так как обучающиеся с нарушением слуха могут иметь свой – индивидуальный – темп освоения содержания образования.
