Особенности реализации АООП НОО для глухих обучающихся Директор МБС(К)ОУ школы-интерната №10 Шаповалова Алина Венедиктовна Стандарт ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ совокупность обязательных требований при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ начального общего образования (далее - АООП НОО) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность. Стандарт ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ включает в себя требования к: структуре АООП НОО (в том числе к соотношению обязательной части основной общеобразовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему; условиям реализации АООП НОО, в том числе кадровым, финансовым, материальнотехническим и иным условиям; результатам освоения АООП НОО. Стандарт является основой для: разработки примерных АООП НОО ; разработки и реализации АООП НОО; определения требований к условиям реализации АООП НОО и результатам освоения АООП НОО обучающимися; разработки нормативов финансового обеспечения; оценки соответствия образовательной деятельности ОО, осуществления лицензирования, государственной аккредитации, государственного контроля (надзора) в сфере образования; проведения текущей и промежуточной аттестации; осуществления внутреннего мониторинга качества; разработки основных профессиональных , дополнительных программ, аттестации педкадров. Требования к структуре АООП НОО для глухих обучающихся АООП НОО самостоятельно разрабатывается в соответствии со Стандартом и с учетом примерной АООП НОО и утверждается организацией, которая может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП НОО с учетом особых образовательных потребностей обучающихся. Вариант 1.1 предполагает, что глухой обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию слышащих сверстников, находясь в их среде и в те же сроки обучения (1 - 4 классы) Вариант 1.2 предполагает, что глухой обучающийся получает образование, сопоставимое по конечным достижениям с образованием слышащих сверстников в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: пять лет (1 - 5 классы) - для детей, получивших дошкольное образование; шесть лет (1 - 6 классы) - для детей, не получивших дошкольное образование, способствующее освоению НОО на основе АООП. Вариант 1.3 предполагает, что глухой обучающийся получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: шесть лет (1 - 6 классы). Вариант 1.4 предполагает, что глухой обучающийся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, ТМНР) получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями глухих сверстников, не имеющих дополнительные ограничения по возможностям здоровья, в пролонгированные сроки. Данный вариант предполагает пролонгированные сроки обучения: шесть лет (1 - 6 классы). Вариант 1.1 предназначен для образования глухих детей (со слуховыми аппаратами или имплантами, которые достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, имеют положительный опыт общения со слышащими сверстниками: понимают обращенную к ним устную речь; их собственная речь должна быть внятной, т.е. понятной для окружающих. Вариант 1.2 предназначен для образования глухих детей, которые не достигают к моменту поступления в школу уровня развития (в том числе и речевого), близкого возрастной норме, не имеют дополнительных ограничений здоровья, препятствующих получению НОО в условиях, учитывающих их общие и особые образовательные потребности, связанные в том числе с овладением словесной речью (в устной и письменной формах), жизненными компетенциями. Вариант 1.3 предназначен для образования глухих обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). На основе данного варианта создается АООП НОО, которая при необходимости индивидуализируется (СИПР), к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальные учебные планы, учитывающие образовательные потребности групп или отдельных глухих обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вариант 1.4 предназначен для образования детей, имеющих помимо глухоты другие тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР): умственную отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая может сочетаться с нарушениями зрения, опорнодвигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоциональноволевой сферы и быть различной степени тяжести, быть осложнена текущими соматическими заболеваниями и психическими расстройствами. АООП НОО включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса в следующих соотношениях: Вариант 1.1. и 1.2 Обязательная часть АООП НОО составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 20% от общего объема Вариант 1.3 Обязательная часть АООП НОО составляет 70%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 30% от общего объема. Вариант 1.4 Обязательная часть СИПР составляет 60%, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, - 40% от общего объема. Учебный план НОО является основным организационным механизмом реализации АООП НОО обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных и коррекционно-развивающей областей по классам (годам обучения). Часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, включает часы на внеурочную деятельность (10 часов в неделю), предназначенные для реализации направлений внеурочной деятельности (не более 5 часов в неделю), и часы на коррекционноразвивающую область (не менее 5 часов в неделю). Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает программу внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность Классы Внеурочная деятельность Коррекц Формирование ионно речевого слуха развива Музыкально ющая ритмические занятия работа Развитие восприятия неречевых звучаний и техника речи Социально-бытовая ориентировка Другие направления внеурочной деятельности 0 I II III IV V Всего 10 10 10 10 10 10 60 3 3 3 3 3 3 18 3 3 3 2 2 - 13 1 1 1 - - - 3 2 2 2 6 3 3 5 20 3 3 3 Программа формирования универсальных учебных действий предполагает в вариантах 1.1 и 1.2 сформированность УУД на этапе завершения обучения, а в вариантах 1.3. и 1.4 речь идет о формировании базовых учебных действий с учетом индивидуально-личностных особенностей каждого обучающегося, и определяется так же по завершению обучения. Для Вариантов 1.1 и 1.2 разрабатывается Программа духовно-нравственного развития, которая должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся, формы организации работы. А для вариантов 1.3 и 1.4 Программа нравственного развития, которая должна включать перечень планируемых социальных компетенций, моделей поведения глухих обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, формы организации работы. Программа коррекционной работы Для Варианта 1.1 может предусматривать индивидуализацию специального сопровождения обучающихся с нарушением слуха, осуществляется в ходе всего учебнообразовательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях, где осуществляется слухоречевое развитие, коррекция произношения, нарушений устной и письменной речи, препятствующих полноценному освоению программы по всем предметным областям, формированию полноценной речемыслительной деятельности. Программа коррекционной работы Для Вариантов 1.2, 1.3 и 1.4 Программа коррекционной работы должна обеспечивать: выявление особых образовательных потребностей глухих обучающихся, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; коррекцию и развитие нарушенных функций, профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии; оптимизацию социальной адаптации и интеграции обучающихся. Программа коррекционной работы предусматривает реализацию коррекционно-развивающей области через: коррекционные курсы; обеспечение коррекционной направленности общеобразовательных предметов и воспитательных мероприятий в условиях урочной и внеурочной деятельности; организацию и осуществление специалистами индивидуальной коррекционной работы; взаимодействие с семьей обучающихся с нарушением слуха. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО Вариант 1.1 и 1.2 Должна ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие, воспитание глухих обучающихся; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов НОО и курсов коррекционно-развивающей области, формирование универсальных учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений, в том числе итоговую оценку, глухих обучающихся, освоивших АООП НОО. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП НОО Вариант 1.3 и 1.4 Должна ориентировать на социальную адаптацию и нравственное развитие; на достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и курсов коррекционноразвивающей области, формирование базовых учебных действий; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения глухими обучающимися АООП НОО, позволяющей вести оценку предметных и личностных результатов; предусматривать оценку достижений. Для всех видов при организации внеурочной деятельности обучающихся организацией используются возможности организаций дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и других. Для вариантов 1.1 и 1.2 Содержание внеурочной деятельности осуществляется по направлениям: духовно-нравственное, общеинтеллектуальное, спортивнооздоровительное, социальное, общекультурное. А для варрантов 1.3 и 1.4 : спортивнооздоровительное, нравственное, социальное, общекультурное. Требования к условиям реализации АООП НОО для глухих обучающихся Требования к кадровым условиям. Требования к материально-техническим условиям. Требования к организации рабочего места. Личностные результаты освоения АООП НОО Вариант 1.1 соответствуют ФГОС НОО. Вариант 1.2 с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся Вариант 1.3 дополнительно включают индивидуально-личностные качества, специальные требования к развитию жизненной и социальной компетенции и ценностные установки Вариант 1.4 Возможные личностные результаты освоения АООП глухими обучающимися с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, ТМНР) заносятся в СИПР с учетом их индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей. Метапредметные результаты освоения АООП НОО Вариант 1.1 соответствуют ФГОС НОО. В 1.2 соответствуют ФГОС НОО, за исключением: готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. В 1.3 и 1.4 Не предусматриваются Предметные результаты освоения АООП НОО В 1.1 соответствуют ФГОС НОО (за исключением учебного предмета "Музыка") В 1.2, 1.3 и 1.4 С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей глухих обучающихся В вариантах 1.3 и 1.4 не предусматриваются «Основы религиозных культур и светской этики» В варианте 1.1 - Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении. - Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. - Овладение навыками коммуникации. - Дифференциация и осмысление картины мира. - Дифференциация и осмысление адекватно возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей Варианты 1.2 и 1.3 Коррекционный курс «Формирование речевого слуха и произносительной стороны устной речи» Коррекционный курс «Музыкальноритмические занятия» Коррекционный курс «Развитие слухового восприятия и техника речи» Коррекционный курс «Социально-бытовая ориентировка» Вариант 1.4 Коррекционный курс «Формирование слухового восприятия и обучение устной речи». Коррекционный курс «Музыкальноритмические занятия». Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП НОО Вариант 1.1 и 1.2 Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и метапредметных результатов и достижение результатов, освоения программы коррекционной работы. Вариант 1.3 и 1.4 Предметом итоговой оценки освоения глухими обучающимися АООП НОО является достижение предметных и результатов освоения программы коррекционной работы.