Урок 50. ЗАВОЕВАНИЕ РИМОМ ИТАЛИИ

У р о к 50. ЗАВОЕВАНИЕ РИМОМ ИТАЛИИ
Педагогиче Способствовать ознакомлению с возникновением республики в Риме,
развитию умения характеризовать борьбу плебеев за свои права; создать
ские
условия для формирования представлений о военных столкновениях
цели
римлян с народами и племенами в IV–III вв. до н. э., процессе превращения
Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова;
содействовать развитию умения работать с картой, хронологий, текстом
учебника
Тип и вид Усвоение знаний, навыков и умений / урок-беседа
урока
Планируем Овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для
ые
результаты миропонимания и познания современного общества
(предметны
е)
Личностны Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
е
результаты современном обществе; формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной
практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира
Метапредме Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе,
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном
тные
результаты окружении и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности
Основное
содержание
темы,
понятия и
термины,
персоналии
Возникновение республики (509 г. до н. э.). Нашествие галлов (390 г. до н.
э.). Крылатые выражения: «гуси Рим спасли», «горе побежденным»,
«пиррова победа». Юнона, Пирр. Республика, консул, народный трибун,
право вето, сенатор
Образовате Карта «Древний Рим». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное
приложение. Схема «Управление в Древнем Риме периода ранней
льные
ресурсы республики»
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Актуал
изация
знаний
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Беседа,
работа с
картой
Организует работу с
картой – предлагает
показать Апеннинский
полуостров, Рим;
описать
местоположение,
природные условия
Показываю
т на карте
географиче
ские
объекты,
Рим,
описывают
их
местополо
жение;
характериз
уют
природные
условия
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи.
Коммуникативные:
слушают
и понимают речь
других
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Сообщает тему урока,
предлагает
сформулировать
учебную задачу
Слушают
учителя,
формулиру
ют учебную
задачу
урока
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
вместе с учителем;
планируют учебные
действия
Беседа
по
вопроса
м
IV.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
практич
еский.
Рассказ,
беседа,
Рассказывает о
возникновении
республики, схематично
изображает
устройство Римской
республики (см.
Приложение 1);
знакомит с понятиями,
терминами.
Объясняют
значения
терминов,
понятий;
называют
дату
исторического
события;
составляю
Регулятивные:
проговаривают вслух
последовательность
производимых
действий,
составляющих основу
осваиваемой
деятельности.
Работа
со
схемой,
понятия
ми,
рассказ
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Возникн работа
овение со
респуб- схемой
лики
(509 г.
до н. э.)
– Как изменилось
т схему,
управление в Риме после рассказ по
изгнания седьмого царя? схеме
Познавательные:
структурируют
знания
Нашест
вие
галлов
(390 г.
до н. э.)
Индиви
дуальна
я,
фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Работа с
текстом,
рассказ,
беседа
Предлагает прочитать
п. 2 § 45, объяснить
значение крылатых
выражений «гуси Рим
спасли», «горе
побежденным»
Объясняют
значения
крылатых
выражений
Познавательные:
осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием
учебной литературы
Беседа
по
вопроса
м
Военны
е
победы
римлян
ФронтальРассказывает о
ная.
нашествии Пирра
Словесн (280 г. до н. э.), военных
ый,
победах римлян,
наглядн организует работу с
ый,
картой. Предлагает
практич познакомиться с
еский. документом «Как погиб
Рассказ, Пирр»
беседа,
работа с
картой,
докумен
том
Объясняют
значение
крылатого
выражения
«пиррова
победа».
Извлекают
информаци
ю из
документал
ьного
источника
Регулятивные:
учатся работать
по предложенному
учителем плану.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства для решения
учебной задачи
Беседа
по
вопроса
м,
работа
с
картой
V.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый,
проблем
ный.
Беседа,
Прослежив
ают
по карте
рост
территори
и Римской
республики
Познавательные:
устанавливают
причинноследственные связи;
строят логическую
цепь рассуждений;
используют
доказательство
Беседа
по
вопроса
м,
работа
с
картой
– Определите, какой
была территория
Римской республики в
конце VI в. до н. э.
– Какой она стала к
середине III в. до н. э.
– Чем объяснить
происшедшие
перемены?
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
работа с
картой
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Парная. – Соотнесите вопросы и Выполняют Познавательные:
Практич ответы (см. Приложение тестовые воспроизводят по
еский. 2)
задания
памяти информацию
Тест
Тест
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя
Задание
в
рабочей
тетради
,
сообще
ния
Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
§ 45. Задание 58 в
ют задание, принимают учебную
рабочей тетради.
уточняют задачу
Индивидуальные
задания: подготовить
сообщения об одежде
римлян, о гаданиях в
Риме, используя
интернет-ресурсы
Ресурсный материал к уроку
Приложение 1
УПРАВЛЕНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ ПЕРИОДА РАННЕЙ РЕСПУБЛИКИ
Приложение 2
• К каждому вопросу подберите соответствующий ответ.
1-й в а р и а н т.
1. Племена, вторгшиеся на территорию Рима.
2. Самый богатый из греческих городов Италии.
3. Член сената.
4. Право, которым обладал трибун.
а) Торент; б) Карфаген; в) вето; г) галлы; д) сенатор.
2-й в а р и а н т.
1. Римляне, не получившие права управлять страной.
2. Животные, услышавшие приближение врагов.
3. «Общественное дело».
4. Царь маленького государства, мечтавший о славе Александра
Македонского.
а) Собаки; б) республика; в) гуси; г) Пирр; д) плебеи.