Урок 38. ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ

У р о к 38. ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ
Педагогиче Способствовать формированию представлений о завоевательном характере
войны для персов и справедливом характере войны для греков, которые
ские
защищали свою родину и свободу; создать условия для ознакомления с
цели
Марафонским сражением и его результатом, развития умения
характеризовать подвиги греческих героев; содействовать формированию
навыков работы с картой, схемой
Тип и вид Усвоение знаний и способов действий / урок-беседа
урока
Планируем
ые
результаты
(предметны
е)
Умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность; расширение опыта
оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории человечества в целом
Личностны Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
е
результаты современном обществе; формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и
младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности
Метапредме Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы
тные
результаты и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях; умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения
Основное Греко-персидские войны: причины, участники, Марафонское сражение
содержание (490 г. до н. э.), герои. Мильтиад. Марафонский бег, стратег, фаланга
темы,
понятия и
термины
Образовате Учебник. Карты: «Древняя Греция», «Персидское царство в VI в. до н. э.»,
«Греко-персидские войны в V в. до н. э.». Электронное приложение к
льные
ресурсы учебнику. Схема «Марафонская битва»
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
II.
Актуал
изация
знаний
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа,
рассказ
Проводит беседу по
вопросам к § 33,
предлагает сравнить
древние и современные
Олимпийские игры
Рассказыва
ют
об
Олимпийски
х играх,
сравнивают
древние и
современны
е
Олимпийски
е игры
Познавательные:
воспроизводят по
памяти информацию,
осознанно и
произвольно строят
речевое
высказывание в
устной форме
III.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя,
беседа
Сообщает тему урока,
предлагает
сформулировать
учебные задачи
Слушают
учителя,
предлагают
учебные
задачи для
изучения
темы
Регулятивные:
принимают учебные
задачи,
сформулированные
вместе с учителем
IV.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Работа с
картой,
беседа
Организует работу с
картами. Предлагает
найти Грецию,
Персидское царство,
Лидию
Соотносят
карты,
находят
Лидию на
одной
карте, где
она
подписана,
ориентиру
ются на
другой,
Работа
Познавательные:
используют знаково- с
символические
картой
средства для решения
учебной задачи;
ориентируются в
условных
обозначениях
Беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Греция,
Персидс
кое царство,
Лидия
Предска
зание
бога
Аполло
на
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
показываю
т Лидию
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Работа с
докумен
том,
беседа
– Прочитайте документ.
– В чем
двусмысленность
предсказания, данного
Крезу? Кому эта
двусмысленность была
выгодна?
Анализирую
т
документ,
объясняют
смысл
предсказани
я
Познавательные:
владеют навыками
смыслового чтения.
Коммуникативные:
высказывают свое
мнение,
прислушиваются к
мнению других
Работа
с
докуме
нтом,
беседа
по
вопроса
м
Угроза Фронтал
порабо ьная.
щения. Объясни
Марафо тельнонское
илсражени люстрат
е
ивный.
(490 г. до Рассказ,
н. э.)
работа
с
картой,
схемой,
иллюстр
ациями,
беседа
Рассказывает о
вторжении персов
в Грецию, о
Марафонском
сражении,
используя карту, схему,
иллюстрации.
Предлагает
охарактеризовать
деятельность стратега
Мильтиада
Находят на
карте
Грецию,
Персию.
Прослежив
ают путь
персов в
Грецию по
карте;
«читают»
схему.
Объясняют
значения
терминов,
характериз
уют
историческ
ую
личность
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства;
осуществляют анализ,
делают выводы.
Коммуникативные:
воспринимают
рассказ учителя с
учетом поставленной
задачи; составляют
монологическое
высказывание
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
Проводит беседу по
вопросам к § 34.
– Одним из
обязательных
олимпийских
состязаний, проводимых
во всем мире, значится
«марафонская
Объясняют
причины
победы
греков
в
Марафонск
ом
сражении,
Познавательные:
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание в
устной форме.
Коммуникативные:
высказывают свое
Беседа
по
вопроса
м
V.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
Этапы
урока
действи
й
VI.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
дистанция». Как связано
это спортивное
состязание с грекоперсидской войной?
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
рассказыва мнение,
ют о
прислушиваются к
происхожде мнению других
нии
названия
спортивног
о
состязания
«марафонск
ий бег»
Фронтал Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
ьная.
§ 34, вопросы
ют задание, принимают учебную
Словесн
уточняют задачу
ый.
Сообще
ние
учителя
Вопрос
ы