Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 5 класса
2014г.
Пояснительная записка:
Рабочая программа по истории адресована учащимся 5 класса.
Источники составления программы:







ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. № 1897
Примерная программа по истории. 5-9 классы. – Примерные программы по учебным
предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты второго
поколения).
Примерное тематическое планирование. История. 5-9 классы. - Примерные программы
по учебным предметам. История. 5-9 классы. М : Просвещение, 2010.- (Стандарты
второго поколения).
Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие
программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9
классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер,
Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
Поурочное тематическое планирование курса всеобщей истории для 5-9 классов.
История Древнего мира 5 класс. - Всеобщая история. Рабочие программы к предметной
линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.:
Просвещение, 2011.
Дидактическая оснащенность курса всеобщей истории в основной школе - Всеобщая
история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина –
А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений /
А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. – М.: Просвещение, 2011.
Актуальность изучения курса истории:
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и
использовались в разных обществах с давних времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит
важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития
общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в
стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе,
глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей
различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к
общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы
ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие
проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения;
продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в
широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить
на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто
они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы
предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической,
религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории
человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов
мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации
в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не
отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта
людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с
природой, об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности
является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание
принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости
конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.
Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают
ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических
систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность
узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её
поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг
которой формировались все ценности культуры, вся структура представлений о
мироздании, дано представление об особенностях и тенденциях развития
современной мировой цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с
универсальными ценностями современного мира -гражданским обществом и
парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в
разное историческое время и в разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в
истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и самоотверженности во
имя общества. В этом заключается воспитывающая функция прошлого, всеобщей
истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия людей в
процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают
исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это
ускоряет их социализацию. По мере освоения содержания у учащихся
формируется социальная система ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития, осознания приори тета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности.
В программе акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в
сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование
у школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного
знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации
обеспечивается логически выстроенной системой понятий, раскрывающих
смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества.
Соотнесение фактов и явлений, установление причинно-следственных связей,
выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут
способствовать формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей
истории в соответствии с программой обеспечит сформированность таких
нравственных свойств и качеств у школьников, как целеполагание, интерес к
познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный
человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное
значение,
играет
существенную
роль
в
процессе
самоидентификации младших подростков основной школы. Социокультурная
составляющая
курса,
включающая
доступно
изложенные
сведения
о
взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества,
обеспечит условия для идентификации учащихся с современным обществом.
Общая характеристика учебного предмета :
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом
процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания,
толе- рантности и мира между людьми и народами, в духе демо- кратических ценностей
современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Цель изучения курса «История Древнего мира»:
- освоение значимости периода древности, Античности в истории народов
Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой
цивилизации.
- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для
этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие
особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего
мира»;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
— развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений
самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных
ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран
для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими
людь
ми в условиях современного поликультурного общества.
- Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур
Методы и формы решения поставленных задач:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным
сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития
отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и
выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы,
Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на
истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии,
акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России. Программа
нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационногуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной
общности и особенностей её общественно-культурных достижений на основе
идей гуманизации, прогресса и развития.
Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей
истории для 5—9 классов основной школы. И поиске общих закономерностей
исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении
общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре,
общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, (здесь
учитываются различия, порождённые географической средой обитания,
историческими особенностями.
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и
многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное
действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или
иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в
переломные моменты их истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной
программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для
выполнения задач ФГОС также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность
самого школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе
усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса
общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей,
различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся
основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного
содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и
индивидуальных возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует
иметь в виду, что этот подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий
обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на
освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в
контексте этого подхода — мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по
основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и
исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате
выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое
отношение, действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне
активности и самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход
рассматривается как ведущий (хотя и неисчерпывающий)принцип развивающего
обучения.
Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих
принципах:
- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и
события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности.
Любое историческое явление
следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть исследованы
вне временных рамок;
— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании,
без искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое
явление разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических
процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения,
отдельных личностей,
различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа
объективных реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности
позволяет увидеть неиспользованные возможности в конкретном процессе,
увидеть перспективные пути развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании,
уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и
заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых (в
рамках целостного курса всеобщей истории), межкурсовых (с историей России)
и межпредметных связей (обществознание, МХК).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
В преподавании спользуется урочная форма обучения и активные методы работы
обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные задания,
тренинги, обучающее тестирование, деловые и ролевые игры, эвристическая беседа и т.п.
Описание места учебного предмета,курса в учебном плане.
На ступени основного общего образования использование межпредметных связей
основывается прежде всего на интегративном взаимодействии курсов истории и
обществознания. Это позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике
развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни,
критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать
многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном,
многонациональном, многоконфессиональном обществе. В рамках исторического образования
учащиеся используют понятийный аппарат, усвоенный при изучении Обществоведения.
Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет
знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение
оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы
интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология»
значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся
на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности
родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса
духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также
предметов образовательной области «Искусство».
При изучении истории в старшей школе межпредметные связи приобретают
определенную специфику. История входит в состав предметов, определенных базисным
учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории
учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. В
этих условиях важно обеспечить взаимосвязь курса истории с тематикой того или иного
конкретного профиля. Так, например, в рамках социально-экономического профиля в базовом
курсе истории может быть акцентирована особая содержательная линия «История экономики»,
в рамках естественнонаучных профилей – особая содержательная линия «История науки и
техники» и т.д. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение
истории на базовом уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом
обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата,
усвоенного в рамках обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в
формировании познавательной и социально-мировоззренческой компетентности учащихся. Не
менее значимы межпредметные связи и в рамках профильного исторического образования.
Углубленное изучение истории не только связано с подготовкой учащихся к возможному
поступлению на исторические факультеты высших учебных заведений, но и, прежде всего,
является частью единой системы предвузовской гуманитарной подготовки.
Сроки реализации данной программы: 201 3-201 4 учебный год
Количество часов, отведенное на изучение учебного предмета «История»: Базисный
учебный план (БУП) для, образовательных уч реждений Российской Федерации в целом
выделяет 196 ч на изучение всеобщей истории в 5—9 классах основной школы; для
обязательного изучения учебного предмета «История Древнего мира» в 5 классе — 68 ч (из
расчёта два учебных часа в неделю) .
Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса «История Древнего
мира» 5 класса в сравнении с авторской программой: Рабочая программа составлена в
соответствии с авторской программой.
Аргументация использования резервных часов: резервных часов по курсу «История Древнего
мира» 5 класс не предусмотрено авторской программой
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные
работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в
конкурсах, конференциях и др.
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающая, проектная, игровая,
исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения,
тестового контроля
Требования к результатам обучения по истории:
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является развитие у
учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе относятся
следующие убеждения и качества:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и
свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и
обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного
общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей
и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического
познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в
единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску
и охране памятников истории и культуры).
Содержание курса:
Раздел I. История Древнего мира (не менее 68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской.
Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные
памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних
египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,
занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения.
Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды
и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.
Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие
ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о
богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание.
Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская
война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство
в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Учебно-тематический план
№
п/п
Раздел, учебная тема
Всего
часов
В том числе на:
лабораторн
опрактическ
ие работы
Введение.
1
Раздел 1. Жизнь первобытных людей
6
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
3
2
Древнейшие люди. П.1
1
3
Родовые общины охотников и собирателей. П. 2
1
4
Возникновение искусства и религиозных верований.
П.3
1
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
2
5
Возникновение земледелия и скотоводства. П. 4
1
6
Появление неравенства и знати. № 5
1
7
Повторение разделу 1 «Жизнь первобытных людей».
1
Тема 3. Счет лет в истории
1
Измерение времени по годам. Самостоятельная
работа. п.1-5
1
Раздел 2. Древний Восток
18
Тема 4. Древний Египет
7
Государство на берегах Нила. № 6
1
1
8
9
10 Как жили земледельцы и ремесленники. №7
1
11 Жизнь египетского вельможи.№ 8
1
12 Военные походы фараонов. № 9
1
13 Религия древних египтян. № 10
1
14 Искусство древних египтян. № 11
1
15 Письменность и знания древних египтян. № 12
1
контрольные
работы,
зачеты,
мониторинг
и
0,5
16 Повторение по теме 4 «Древний Египет».
Самостоятельная работа.
1
Тема 5. Западная Азия в древности
7
17 Древнее Двуречье. № 13
1
18 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. №15
1
19 Финикийские мореплаватели. № 16
1
20 Библейские сказания. № 17
1
21 Древнееврейское царство.№ 17
1
22 Ассирийская держава. № 18
1
23 Персидская держава «царя царей». № 19
1
Тема 6. Индия и Китай в древности
4
24 Природа и люди Древней Индии. Самостоятельная
работа. № 20
1
25 Индийские касты. № 21
1
26 Чему учил китайский мудрец Конфуций. № 22
1
27 Первый властелин единого Китая. № 23
1
28 Повторение по разделу 2 «Древний Восток».
Промежуточный мониторинг
1
Раздел 3. Древняя Греция
20
Тема 7. Древнейшая Греция
5
29 Греки и критяне. № 24
1
30 Микены и Троя. № 25
1
31 Поэма Гомера «Илиада». № 26
1
32 Поэма Гомера «Одиссея». № 27
1
33 Религия древних греков.№ 28
1
Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским
нашествием
34 Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. № 29
7
1
0,5
0,5
0,5
35 Зарождение демократии в Афинах. № 30
1
36 Древняя Спарта. № 31
1
37 Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного
морей. № 32
1
38 Олимпийские игры в древности. П.33
1
39 Победа греков над персами в Марафонской битве. №34
1
40 Нашествие персидских войск на Элладу.
1
№ 35
Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет
демократии
5
41 В гаванях афинского порта Пирей. Самостоятельная
работа. № 36
1
42 В городе богини Афины. № 37
1
43 В афинских школах и гимнасиях.№ 38
1
44 В театре Диониса. № 39
1
45 Афинская демократия при Перикле. № 40
1
Тема 10. Македонские завоевания в 4 веке до н.э.
3
46 Города Эллады подчиняются Македонии. № 41
1
47 Поход Александра Македонского на Восток. № 42
1
48 В Александрии Египетской. № 43
1
49 Повторение по разделу 3 «Древняя Греция».
Самостоятельная работа
1
Раздел 4. Древний Рим
17
Тема 11. Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией
3
50 Древнейший Рим. № 44
1
51 Завоевание Римом Италии. №45
1
52 Устройство Римской республики. № 46
1
Тема 12. Рим – сильнейшая держава
Средиземноморья
0,5
3
0,5
53 Вторая война Рима с Карфагеном. № 47
1
54 Установление господства Рима во всём Восточном
Средиземноморье. № 48
1
55 Рабство в Древнем Риме. № 49
1
Тема 13. Гражданские войны в Риме
4
56 Земельный закон братьев Гракхов. № 50
1
57 Восстание Спартака. № 51
1
58 Единовластие Цезаря. № 52
1
59 Установление империи. № 53
1
Тема 14. Римская империя в первые века нашей
эры
5
60 Соседи Римской империи. Самостоятельная работа.
№ 54
1
61 Рим при императоре Нероне. № 55
1
62 Первые христиане и их учение. № 56
1
63 Расцвет Римской империи во 2 в.
1
№ 57
64 «Вечный город» и его жители. Итоговый мониторинг.
1
0,5
0,5
№ 58
Тема 15. Разгром Рима германцами и падение
Западной Римской империи
2
65 Римская империя при Константине. № 59
1
66 Взятие Рима варварами. № 60
1
67 Итоговое повторение
1
68 Итоговое повторение
1
Итого:
68
6
№
п/
п
Наименование
раздела
программы.
Тема урока .
К
ол
ич
ес
тв
о
ча
со
в
Планируемые
результаты.
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
(на уровне учебных действий
УУД
Дата
план
1 четверть – 16 часов
1.
Введение.
1
Что изучает
история.
Историческая
хронология
(счет лет «до н.
э.» и «н. э.»).
Историческая
карта.
Источники
исторических
знаний.
Вспомогательн
ые
исторические
науки.
Раздел 1.
Жизнь
первобытных
людей
6
УУД: Личностные:
Раскрывать значение
терминов история, век,
исторический источник.
Участвовать в обсуждении
вопроса о том, для чего нужно
знать историю.
3.09
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
этнической и религиозной группы, локальной и региональной о
· освоение гуманистических традиций и ценностей современно
общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующи
поколений, способность к определению своей позиции и ответс
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культ
своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями работать с учебной и внешкольной инфор
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развер
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результа
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентаци
реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной ра
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и соци
окружении и др.
Тема 1.
Первобытные
собиратели и
охотники
3
2.
Древнейшие
люди. П.1
1
Первобытность
. Расселение
древнейшего
человека. Человек разумный.
Условия жизни
и занятия
первобытных
людей.
Комментировать и
формулировать понятия:
первобытные люди, орудие
труда, собирательство. Устно
описывать первые орудия
труда. Сравнивать
первобытного и современного
человека. Характеризовать
достижения первобытного
человека, его приспособление к
природе. Изображать в рисунке
собственное представление о
первобытном человеке и его
образе жизни.
5.09
3.
Родовые
общины
охотников и
собирателей.
1
Первобытность
. Расселение
древнейшего
человека. Человек разумный.
Условия жизни
и занятия
первобытных
людей.
Исследовать на
исторической карте и в
мультимедиаресурсах
географию расселения
первобытных людей. Называть
и охарактеризовать новые
изобретения человека для
охоты. Разрабатывать сценарии
охоты на крупного зверя.
Выделять признаки родовой
общины. Характеризовать
новые способы охоты.
10.09
П. 2
4.
Возникновение
искусства и
религиозных
верований.
1
П.3
5.
6.
Тема 2.
Первобытные
земледельцы и
скотоводы
2
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
П. 4
1
Появление
неравенства и
знати. № 5
1
Представления
об окружающем
мире, верования
первобытных
людей.
Рассказать о наскальной
живописи, версиях её
происхождения. Объяснить, как
учёные разгадывают загадки
древних художников. Работать
с текстом учебника по
заданиям учителя в малых
группах. Охарактеризовать
первобытные верования людей.
12.09
Древнейшие
земледельцы и
скотоводы:
трудовая деятельность,
изобретения.
Исследовать географию
районов первичного
земледелия на исторической
карте.
17.09
От родовой
общины к
соседской.
Появление
ремесел и
торговли.
Возникновение
древнейших
цивилизаций.
Раскрывать смысл понятий:
ремесло, ремесленник,
гончарный круг, металлургия,
плужное земледелие,
соседская община, вождь,
соплеменники, дружина, знать,
города, святилища,
государства. Находить на карте
районы, где предположительно
впервые появилась
металлургия. Выявить и сравнить признаки родовой и
соседской общин.
Характеризовать изменения
отношений в общине с
выделением в ней знати.
Рассказать о переходе от
собирательства к мотыжному
земледелию. Охарактеризовать
изменения в социальнохозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и скотоводства. Выделить и
прокомментировать промыслы
(лесные) и освоенные древним
человеком ремёсла. Обозначить
последствия появления
гончарного и ткацкого
ремёсел в жизни общины.
Схематически изобразить и
прокомментировать управление
родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать религиозные
верования древнего человека.
19.09
7
8
Древний мир:
понятие и
хронология.
Карта Древнего
мира.
Использовать
электронные
ресурсы для виртуального
исторического
путешествия.
Решать
проблемные
и
развивающие
задачи
с
использованием
мультимедиаресурсов.
24.09
Историческая
хронология
(счет лет «до н.
э.» и «н. э.»).
Решать исторические задачи и
проблемные ситуации на счёт
времени. Осмыслить различие
понятий: год, век, столетие,
эра,
эпоха,
исторический
период. Уметь определять
историческое время по ленте
времени.
26.09
Повторение
разделу 1
«Жизнь
первобытных
людей».
Самостоятель
ная работа.
1
Тема 3. Счет
лет в истории
1
Измерение
времени по
годам. п.1-5
1
Раздел 2.
Древний
Восток
18 УУД:
Личностные:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
этнической и религиозной группы, локальной и региональной о
· освоение гуманистических традиций и ценностей современно
общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующи
поколений, способность к определению своей позиции и ответс
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культ
своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями работать с учебной и внешкольной инфор
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развер
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результа
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентаци
реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной ра
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и соци
окружении и др.
Тема 4.
Древний
Египет
7
9.
Государство на
берегах Нила.
№6
1
Древний
Египет.
Условия жизни
и занятия
населения.
Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к уроку по выбору.
Характеризовать
местоположение государства с
помощью исторической карты
и её легенды. Устанавливать
причинно-следственные связи
природы и занятий древних
египтян.
1.10
1
0.
Как жили
земледельцы и
ремесленники.
№7
1
Древний
Египет.
Условия жизни
и занятия
населения.
Находить и группировать
информацию по данной теме
из текстов учебника, видеоряда
учебника, дополнительных
источников к параграфу,
дополнительной литературы,
электронных изданий.
Комментировать понятия и
самостоятельно формулировать
их. Оценивать достижения
культуры.
3.10
1
1.
Жизнь
египетского
вельможи. № 8
1
Управление
государством
(фараон,
чиновники).
Фараонреформатор
Эхнатон.
Учиться работать в малой
группе над общим заданием.
Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе.
Выделять ключевые понятия,
которые раскрывают тему
урока.
8.10
1
2.
Военные
походы
фараонов.
№9
1
Военные
походы. Рабы.
Работать с картой в малых
группах по единому заданию.
Исполнять роль в соответствии
со своеобразием исторического
персонажа в инсценировке.
Подготовить
сообщение о
военных походах Тутмоса III.
10.10
1
3.
Религия
древних
египтян.
№ 10
1
Религиозные
верования
египтян.
Жрецы.
Характеризовать религию
древних египтян.
Устанавливать связи между
пантеоном богов и занятиями
древних египтян. Творчески
разрабатывать сюжеты для
инсценирования на уроке по
теме параграфа.
15.10
1
4
Искусство
древних
египтян.
№ 11
1
Храмы и
пирамиды.
Искать в сети Интернет
информацию о находках
археологов в гробницах
древнеегипетских фараонов.
Подготовить презентации в
Роwег Роint по самостоятельно
выбранной теме (совместно с
родителями). Рассказывать о
внутреннем устройстве
пирамиды.
17.10
1
5
Письменность
и знания
древних
египтян. № 12
1
Познания
древних
египтян.
Письменность.
Составлять короткое
сообщение о древнеегипетских
иероглифах. Осуществлять
поиск информации в Интернете
о процессе изготовления
папируса. Характеризовать
знания из разных областей
наук, известные древним
египтянам.
22.10
1
6
Повторение по
теме 4
«Древний
Египет».
Самостоятель
ная работа.
1
Древний
Египет.
Условия жизни
и занятия
населения.
Управление
государством
(фараон,
чиновники).
Религиозные
верования
египтян.
Жрецы.
Фараонреформатор
Эхнатон. Военные походы.
Рабы. Познания
древних
египтян.
Письменность.
Храмы и
пирамиды.
Составлять шарады,
кроссворды и выполнять к
ним задания
(индивидуально и в
сотрудничестве с соседом по
парте). Анализировать
достижения в земледелии.
Сравнивать образ жизни
фараона, вельможи и простого
земледельца.
24.10
2 четверть – 16 часов
1
7
Тема 5.
Западная Азия
в древности
7
Древнее
Двуречье.
1
Древние
цивилизации
Месопотамии.
Условия жизни и
занятия
населения.
Городагосударства.
Мифы и
сказания.
Письменность.
Использовать электронное
издание
с
целью
виртуального путешествия по
музею.
Характеризовать
природно-климатические
условия Древнего Двуречья.
Прокомментировать
письменность Двуречья и
выделить
её
особенные
признаки.
29.10
№ 13
1
8
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
№15
1
Древний
Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское
царство:
завоевания,
легендарные
памятники
города Вавилона.
Выделять основные
понятия параграфа (не
более пяти),
раскрывающие его суть.
Составлять кроссворд по теме
урока. Характеризовать свод
законов Хаммурапи.
Объяснять, почему законы
Хаммурапи были объявлены
как законы богов.
30.10
1
9.
Финикийские
мореплаватели.
№ 16
1
Восточное
Средиземноморь
е в древности.
Финикия: природные условия,
занятия жителей.
Развитие ремесел
и торговли.
Финикийский
алфавит.
Рассказывать с помощью
карты о местоположении
Финикии и занятиях её
жителей. Подготавливать
короткое сообщение о достижениях финикийских
ремесленников. Использовать
историческую карту, определять причины развитой
торговли в городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
12.11
2
0.
Библейские
сказания. № 17
1
Палестина:
расселение
евреев, Занятия
населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
Изучать по карте и тексту
учебника территорию
расселения древнееврейских
племён. Объяснять значение
принятия единобожия
древнееврейскими
племенами. Проводить
аналогию и устанавливать,
какому народу Бог дал такие
14.11
же законы, как и древним
евреям. Объяснять, почему
Библия — наиболее читаемая
книга с древности и до
наших дней.
2
1.
Древнееврейско
е царство.№ 17
1
Израильское
царство. Занятия
населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные
сказания.
Решать развивающие и
проблемные
задачи
с
использованием
мультимедиа-,
видеои
аудиоресурсов. Выделять в
дополнительном тексте к
параграфу
главное
и
второстепенное.
Уметь
формулировать
оценку
поступка (Самсона, Давида).
Уметь обобщать информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего
царя иудеи.
19.11
2
2.
Ассирийская
держава. № 18
1
Ассирия:
завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища
Ниневии, гибель
империи.
Работать в малых группах
по
дифференцированным
заданиям на понимание и
осмысление
нового
материала.
Перечислять
достижения ассирийцев в
изобразительном искусстве,
металлургии, военном деле.
Находить
аргументы
к
крылатой фразе: «Рукописи
не
горят».
Определять
причины
падения
Ассирийской державы.
21.11
2
3.
Персидская
держава «царя
царей». № 19
1
Персидская
держава:
военные походы,
управление
империей.
Работать с исторической
картой и дополнительными
источниками по вопросу
расширения территории
державы. Систематизировать
учебную информацию о
достижениях персидских
царей (по заданному
основанию). Рассказывать
кратко легенды о персидских
царях
26.11
Тема 6. Индия
и Китай в
древности
4
Природа и
люди Древней
Индии.
Самостоятель
ная работа.
1
Древняя Индия.
Природные
условия, занятия
населения.
Древние городагосударства.
Рассказывать о
местоположении Индии,
особенностях её ландшафта
и климата. Показывать на
карте основные географические объекты Древней
Индии. Объяснять, каких
28.11
2
4.
№ 20
животных почитали
индийцы и почему.
Выделять ключевые понятия,
характеризующие
индийскую историю и
культуру
2
5.
Индийские
касты.
№ 21
1
Общественное
устройство,
варны.
Религиозные
верования,
легенды и
сказания.
Возникновение
буддизма.
Культурное
наследие
Древней Индии.
Составлять простой план
пунктов параграфа по
выбору. Рассказывать о
жизни и обучении брахмана.
Доказывать, что брахманы
— хранители знаний.
Сравнивать основные
положения брахманизма и
буддизма. Подготовить
сообщение о жизни Будды.
Перечислять достижения
древних индийцев
3.12
2
6.
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций. №
22
1
Древний Китай.
Условия жизни и
хозяйственная
деятельность
населения.
Религиознофилософские
учения
(конфуцианство)
.
Вести поиск по карте и
комментировать
местоположение Китая.
Работать по специально
разработанным рабочим
картам в соответствии с
регламентом. Определять и
формулировать особенности
китайской религии.
Объяснять, почему китайцы
придавали большое значение
воспитанию учтивости
5.12
2
7.
Первый
властелин
единого Китая.
№ 23
1
Создание
объединенного
государства.
Империи Цинь и
Хань. Жизнь в
империи:
правители и
подданные,
положение
различных групп
населения.
Развитие ремесел
и торговли.
Великий
шелковый путь.
Рассказывать об отношениях
Китая с соседями. Объяснять
причины возведения Великой
Китайской стены. Выделять
своеобразие древней
китайской цивилизации,
проявившееся в её
достижениях. Составлять
кроссворды по тематике
урока.
10.12
Научные знания
и изобретения.
Храмы. Великая
Китайская стена.
2
8.
Античный мир:
понятие. Карта
античного мира.
Повторение по
разделу 2
«Древний
Восток».
Промежуточн
ый мониторинг
1
Раздел 3.
Древняя
Греция
20 УУД:
Выполнять задания на
понимание, осмысление
изученного материала с
учётом просмотра фрагментов
видеофильма, изучения
мультимедиаресурсов.
Показывать на карте самые
известные города Древнего
Востока и соотносить их
местоположение с современной картой, объектами на их
территории. Перечислять
наиболее известные сооружения на территории Вавилона,
Палестины, Древнего Египта,
Китая. Называть материал для
письма в Египте, Двуречье,
Китае, Индии.
12.12
Личностные:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
этнической и религиозной группы, локальной и региональной о
· освоение гуманистических традиций и ценностей современно
общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующи
поколений, способность к определению своей позиции и ответс
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культ
своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями работать с учебной и внешкольной инфор
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развер
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результа
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентаци
реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной ра
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и соци
окружении и др.
Тема 7.
Древнейшая
Греция
5
2
9.
Греки и
критяне.
№ 24
1
Население
Древней Греции:
условия жизни и
занятия.
Древнейшие
государства на
Крите.
Определять и
комментировать
местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Называть отличительные
признаки критской культуры.
Работать с картой, заданиями
рабочей тетради.
Рассказывать миф о Дедале
и Икаре и выявлять его
нравственный контекст.
17.12
3
0
Микены и
Троя.
№ 25
1
Государства
ахейской Греции
(Микены,
Тиринф и др.).
Троянская война.
Показывать на карте
местоположение Микен.
Выделять отличия между
микенской и критской
культурами. Работать в малых
группах по
дифференцированным
заданиям. На ленте времени
обозначать падение
Вавилона, объединение Цинь
Шихуаном Китая, Троянскую
войну. Определить, какое
событие произошло раньше
других и насколько по
сравнению с другими.
19.12
3
1.
Поэма Гомера
«Илиада».
№ 26
1
«Илиада» и
«Одиссея».
Рассказывать
легенду
о
жизни Гомера. Раскрывать
кратко суть поэмы Гомера
«Илиада». Характеризовать
образы
основных
героев
«Илиады». Самостоятельно
выполнять задания рабочей
тетради по теме урока.
24.12
3
2
Поэма Гомера
«Одиссея».
№ 27
1
«Илиада» и
«Одиссея».
В группах соотносить с
картой путь Одиссея домой,
в Итаку. Выделять основные
вехи пути Одиссея домой.
Последовательно
рассказывать о всех
приключениях Одиссея.
Читать текст с пометками на
полях: понятно, известно,
непонятно, неизвестно.
26.12
3 четверть – 20 часов
Верования
древних греков.
Сказания о богах
и героях.
Объяснять связь между
явлениями природы и
греческими богами. Давать
нравственную оценку
героическим поступкам
Геракла. Сравнить пантеон
богов египтян и греков.
Оценивать роль Зевса,
Афины, Посейдона в жизни
греков. Выполнять задания по
техникам диалога: «лесенка»,
«микрофон», «вертушка».
9.01
1
Греческие
городагосударства:
политический
строй, аристократия и
демос. Развитие
земледелия и
ремесла.
Находить на карте и устно
комментировать положение
Аттики, занятия её населения. Выделять признаки
греческого полиса.
Характеризовать греческий
демос, общество в целом.
Перечислять преимущества
греческого алфавита по
сравнению с финикийским.
14.01
1
Афины:
утверждение
демократии. Законы Солона,
реформы
Показывать на примере
реформ Солона смысл
понятия «демократия», её
роль
в улучшении жизни
16.01
Религия
древних греков.
№ 28
1
Тема 8.
Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием
7
3
4
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу. № 29
3
5
Зарождение
демократии в
Афинах. № 30
3
3
Клисфена.
основной массы народа.
Сравнивать законы Драконта
и Солона. Уметь вести диалог
с товарищем по заданию,
предложенному учителем.
Давать оценку поступкам
Солона, его противникам и
единомышленникам.
3
6
Древняя
Спарта. № 31
1
Спарта:
основные группы
населения,
политическое
устройство.
Спартанское
воспитание.
Организация
военного дела.
Показывать на карте и
рассказывать о местоположении Спарты.
Характеризовать основные
группы населения и их
положение Составлять
рассказ о жизни и
традициях спартанцев
21.01
3
7
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Чёрного морей.
№ 32
1
Великая
греческая
колонизация.
Объяснять причины
греческой колонизации, её
географию. Выделять общее,
что связывало греческие
колонии. Сравнивать
финикийскую и греческую
территории колонизации.
Комментировать наряд грека.
23.01
3
8
Олимпийские
игры в
древности.
П.33
1
Спортивные
состязания;
Олимпийские
игры.
Составлять развёрнутый
план одной части параграфа.
Составлять «паспорт
понятий» отдельного пункта
параграфа. Использовать
мультимедиаресурсы для
подготовки сообщения на
уроке. Оценивать значение
Олимпийских игр для
общества того времени
28.01
3
9
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве. №34
1
Классическая
Греция. Грекоперсидские
войны: причины,
участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы
греков.
Выделять и обозначать
причины, цели, силы сторон в
сражении. Рассказывать о
подвиге юноши, сообщившем
грекам о победе в Марафоне.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о Марафонской
битве.
30.01
4
0
Нашествие
персидских
войск на
Элладу. № 35
1
Классическая
Греция. Грекоперсидские
войны: причины,
участники,
крупнейшие
сражения, герои.
Причины победы
греков.
Называть цели Ксеркса и
греческих полисов в войне.
Группировать факторы,
благодаря которым маленький
народ победил огромную
военную державу.
Инсценировать события
одного из сражений.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа:
4.02
- о создании военного флота;
- о Фермопильском сражении;
- о Саламинской битве.
Тема 9.
Возвышение
Афин в 5 в. до
н.э. и расцвет
демократии
5
4
1
В гаванях
афинского
порта Пирей.
Самостоятель
ная работа. №
36
1
Хозяйственная
жизнь в
древнегреческом
обществе.
Рабство.
Сравнивать военную и
торговую гавани. Оценивать,
насколько возможной была
покупка раба для каждого
грека. Характеризовать положение граждан, переселенцев,
рабов в греческих полисах.
Использовать информацию
видеофильма, электронных
изданий, презентаций для
составления собственного
рассказа о гаванях.
6.02
4
2
В городе
богини Афины.
№ 37
1
Культура
Древней Греции.
Архитектура и
скульптура. Быт
и досуг древних
греков.
Рассказывать о наиболее
значимых частях Афин.
Формулировать собственное
мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Составлять план виртуальной
экскурсии по Акрополю.
Создавать короткую
11.02
презентацию в Роwег Роint об
одном из храмов Акрополя
совместно с родителями или
старшеклассниками.
Составлять кроссворд на
самостоятельно выбранную
тему (в соответствии с темой
урока).
4
3
В афинских
школах и
гимнасиях.
1
Культура
Древней Греции.
Развитие наук.
Греческая философия. Школа
и образование.
Литература.
Сравнивать типы школ и
систему обучения в них.
Последовательно
рассказывать о каждой из
школ. Объяснять назначение
каждой из школ. Пояснять,
почему греки придавали
большое значение умению
доступно излагать мысли.
Выполнять практическую
работу с текстом по
дифференцированным
заданиям.
13.02
№ 38
4
4
В театре
Диониса. № 39
1
Культура
Древней Греции.
Театр.
Объяснять причины особой
любви греков к
представлениям. Называть
отличительные признаки
комедии и трагедии.
Комментировать строки из
трагедии Софокла
«Антигона». Оценивать роль
современного театра для
общества.
18.02
4
5
Афинская
демократия при
Перикле. № 40
1
Афинская
демократия при
Перикле.
Самостоятельно
подготавливать тематические
сообщения по выбору.
Называть заслуги Перикла в
восстановлении и процветании Афин. Поиск
информации в Интернете об
единомышленниках, друзьях
Перикла. Группировать
информацию о демократических преобразованиях во
время руководства полисом
20.02
Перикла.
4
6
Тема 10.
Македонские
завоевания в
4 веке до н.э.
3
Города Эллады
подчиняются
Македонии. №
41
1
Пелопонесская
война.
Возвышение
Македонии.
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Показывать на карте и
объяснять местонахождение
Македонии. Характеризовать
политические методы
Филиппа Македонского.
Сравнивать политический
курс Филиппа и Александра
Македонских. Объяснять
причины потери
независимости Грецией.
Разъяснять причины, по
которым Демосфен не был
услышан в Греции.
25.02
4
7
Поход
Александра
Македонского
на Восток. №
42
1
Период
эллинизма.
Македонские
завоевания.
Держава
Александра
Македонского и
ее распад.
Эллинистические
государства
Востока.
Используя карту и её легенду,
рассказывать о военных
событиях похода Александра
Македонского на Восток.
Характеризовать ситуацию на
Востоке, которая
способствовала победам А.
Македонского. Оценивать поступки А. Македонского, его
противников.
27.02
4
8
В Александрии
Египетской. №
43
1
Культура
эллинистическог
о мира.
Называть причины
распада державы А.
Македонского. Показывать на
карте государства,
образовавшиеся в ходе
распада державы.
Рассказывать об Александрии
— центре эллинистического
мира. Сравнить Александрию
и Афины.
4.03
4
9
Повторение по
разделу 3
«Древняя
1
Античный мир:
понятие. Карта
античного мира.
Называть самое известное в
Древней Греции: имя поэта,
название храма, место
6.03
Греция».
Самостоятель
ная работа
Раздел 4.
Древний Рим
сражения, имя стратега,
завоевателей Греции.
Объяснять значение понятий:
демократия, стратег, оратор,
спартанское воспитание,
Олимпийские игры.
Характеризовать основных
богов и героев
древнегреческой мифологии.
17 УУД:
Личностные:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
этнической и религиозной группы, локальной и региональной о
· освоение гуманистических традиций и ценностей современно
общества, уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующи
поколений, способность к определению своей позиции и ответс
поведению в современном обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культ
своего и других народов, толерантность.
Регулятивные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою
деятельность — учебную, общественную и др.;
Познавательные:
· владение умениями работать с учебной и внешкольной инфор
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развер
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы
использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результа
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентаци
реферат и др.);
Коммуникативные:
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной ра
освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и соци
окружении и др.
Тема 11. Рим:
от его
возникновени
я до
установления
господства над
Италией
3
5
0
Древнейший
Рим. № 44
1
Население
Древней
Италии: условия
жизни и
занятия.
Этруски.
Легенды об
основании
Рима. Рим
эпохи царей.
Сравнивать природные
условия Греции и Рима.
Соотносить время
возникновения Рима и
событий, происходивших в
Греции. Рассказывать
легенды, связанные с
историей Рима.
Характеризовать
общественный строй,
установившийся с
возникновением Рима.
Использовать карты,
мультимедиаресурсы, другие
источники информации для
формирования устойчивых
представлений о Древнем
Риме.
11.03
5
1
Завоевание
Римом Италии.
№45
1
Завоевание
Римом Италии.
Исследовать по карте,
мультимедиаресурсам
территории, завоёванные
Римом. Характеризовать
Римскую республику и причины её возникновения.
Выделять причины побед
римского войска, в том числе
над Пирром. Сравнивать
территориальные приобретения Рима во II и III вв.
до н. э.
13.03
5
2
Устройство
Римской
республики. №
46
1
Римская
республика.
Патриции и
плебеи.
Управление и
законы.
Верования
древних
римлян.
Сравнивать устройство
римской республики с
греческим полисом.
Объяснять, где население
больше участвовало во
власти: в Греции или Риме.
Выделять и называть
преимущества легиона в
отношении фаланги.
Представлять сообщения и
доклады в соответствии с
требованиями регламента.
18.03
4 четверть – 18 часов
Тема 12. Рим –
сильнейшая
держава
Средиземномо
рья
3
5
3
Вторая война
Рима с
Карфагеном. №
47
1
Войны с
Карфагеном;
Ганнибал.
Римская армия.
Называть причины
карфагенских войн. Отмечать
цели сторон во второй
карфагенской войне.
Показывать по карте и
комментировать поход
Ганнибала. Характеризовать
цели, поступки Ганнибала.
Перечислять причины
поражения Ганнибала в войне
с римлянами.
20.03
5
4
Установление
господства
Рима во всём
Восточном
Средиземномор
ье. № 48
1
Установление
господства Рима
в Средиземноморье.
Работать с картой в процессе
изучения событий,
обеспечивших господство
Рима в Средиземноморье.
Охарактеризовать способы
подчинения государств власти
Рима. Рассказывать о падении
Македонского царства и его
значении для
эллинистического мира, для
Рима. Составлять простой
план параграфа.
1.04
5
5
Рабство в
Древнем Риме.
№ 49
1
Рабство в
Древнем Риме.
Выделять в тексте главное
о рабстве в Древнем Риме.
Доказывать бесправное положение рабов в Риме.
3.04
Объяснять причины широкого
распространения рабства во
всех сферах жизни римлян.
Тема 13.
Гражданские
войны в Риме
4
5
6
Земельный
закон братьев
Гракхов. № 50
1
Реформы
Гракхов.
Устанавливать причины
гражданских войн в Риме.
Называть причины, которые
заставили Т. Гракха
выступить в защиту бедняков. Работать в малых
группах, систематизируя
информацию. Высчитывать,
сколько лет римляне жили в
мире. Оценивать поступки
братьев Гракхов во благо
менее защищённых римлян.
8.04
5
7
Восстание
Спартака. №
51
1
Рабство в
Древнем Риме.
Прослеживать движение
войска Спартака по карте,
комментировать события и
поступки. Составлять рассказ
от имени Спартака, сенатора,
Красса. Разрабатывать
краткосрочный проект на
темы: «Поход Спартака в
Альпы»; «Красc против
Спартака».
10.04
5
8
Единовластие
Цезаря. № 52
1
От республики к
империи.
Гражданские
войны в Риме.
Гай Юлий
Цезарь.
Составлять рассказ, используя
понятия: наёмная армия,
консул, верность воинов, диктатор, заговорщики, гибель.
Анализировать действия и
поступки Ю. Цезаря.
Объяснять позиции Красса,
Помпея и Сената в отношении Юлия Цезаря.
15.04
5
9
Установление
империи. № 53
1
Установление
императорской
власти; Октавиан
Август.
Определять причины
поражения сторонников
республики. Составлять
кроссворд по одному из
пунктов параграфа (на выбор).
17.04
Сопоставлять действия
Антония и Октавиана в
борьбе за власть. Объяснять
причины завершения
гражданских войн в Риме.
Характеризовать правление
Октавиана Августа.
Рассказывать о судьбах
знаменитых греков.
Тема 14.
Римская
империя в
первые века
нашей эры
5
6
0
Соседи
Римской
империи.
Самостоятель
ная работа. №
54
1
Римская
империя:
территория,
управление.
Показывать на карте
территории расселения
народов, попавших под власть
империи. Комментировать
иллюстрации на страницах
учебника. Составлять задания,
вопросы, обмениваться ими.
Рассказывать о племенах —
соседях Римской империи и
их взаимоотношениях.
22.04
6
1
Рим при
императоре
Нероне. № 55
1
Римская
империя:
территория,
управление.
Использовать различные
средства и источники
информации в ходе
подготовки сообщения о
жизни Рима в I в. н. э.
Осуществлять отбор
аргументов в пользу версий о
пожаре в Риме.
Анализировать причины
крайнего своеволия Нерона.
24.04
6
2
Первые
христиане и их
учение. № 56
1
Возникновение и
распространение
христианства.
Рассказывать об условиях
появления христианского
учения. Объяснять причины
распространения
христианства.
Комментировать и оценивать
комплекс моральных норм
христиан. Объяснять, почему
сохранили свою ценность
29.04
поучения Нагорной проповеди
в наши дни.
6
3
Расцвет
Римской
империи во 2 в.
№ 57
1
Культура
Древнего Рима.
Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура и
скульптура.
Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Сравнивать положение
свободного земледельца,
колона и раба.
Характеризовать период
правления императора Траяна.
Рассказывать о достижениях
империи во II в. Выделять
причины ослабления империи
и перехода к обороне границ.
Доказывать, что римляне
строили на века. Сравнивать
новизну в строительном деле
Рима и современность.
6.05
6
4
«Вечный
город» и его
жители.
1
Культура
Древнего Рима.
Римская
литература,
золотой
век
поэзии.
Ораторское
искусство;
Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура и
скульптура.
Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Инсценировать виртуальную
экскурсию по Риму (с
использованием презентации,
интернет-ресурсов,
электронных изданий).
Аргументированно
доказывать смысл
утверждения, что «все дороги
ведут в Рим». Составить
рассказ от лица простого
римлянина, богатого
римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.
8.05
Разделение
Римской
империи на
Западную и
Восточную
части.
Объяснять причины перемен
во внутреннем положении
империи. Сравнивать положение на границах империи в
I в. и при императоре
Константине. Обосновывать
факт переноса столицы
империи. Комментировать
13.05
№ 58
6
5
Тема 15.
Разгром Рима
германцами и
пдение
Западной
Римской
империи
2
Римская
империя при
Константине.
Итоговый
мониторинг.
№ 59
1
последствия утверждения
христианства государственной
религией. Составлять рассказ
о Риме с опорой на
иллюстрации к параграфу.
6
6
Взятие Рима
варварами.
1
Рим и варвары.
Падение
Западной
Римской
империи.
Обозначать причины раздела
империи на две части.
Рассказывать об исторических
деятелях и их поступках.
Оценивать поступки Гонория,
Стилихона, Алариха и др. с
позиции общечеловеческих
ценностей. Высказывать
предположения о том, почему
варварам удалось уничтожить
Западную Римскую империю.
15.05
Показывать на карте этапы
расширения границ Рима.
Воспроизводить легенды и их
нравственный контекст.
Приводить примеры высокой
гражданственности, патриотизма, свойственных грекам
и римлянам. Рассказывать и
показывать достижения Рима
в разных областях жизни,
повседневности. Решать
кроссворды, проблемноразвивающие задания,
инсценировать сюжеты.
20.05
№ 60
6
7
Итоговое
повторение
1
Историческое и
культурное
наследие древних
цивилизаций.
6
8
Итоговое
повторение
1
Историческое и
культурное
наследие древних
цивилизаций.
Резерв 2 часа.
22.05
Перечень учебно-методического обеспечения :
• Рабочая программа по всеобщей истории 5-9 классы. – Всеобщая история. Рабочие
программы к предметной линии учебников А.А.Вигасина – А.О.Сороко-Цюпы. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват.учреждений / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и
др. – М.: Просвещение, 2011.
• Учебник «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С.
Свенцицкой. — М: Просвещение, 2010.
Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.
• Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира»
для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
• Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл.
общеобразовательных учреждений/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».
Методические пособия:
1. Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение,
2009.
2. Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего
мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.
3. Арасланова О.В. История древнего мира. 5 класс: Поурочные разработки к учебникам
А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой и Ф.А.Михайловского. – М. : ВАКО, 2005
4. Зверева Л.Н., Тувельман А.Е. Древний мир: 5 кл.: Краткие конспекты уроков для
учителя истории. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
5. Брандт М.Ю. История древнего мира. Тесты. 5 кл.: Учебно – методическое пособие. –
М.: Дрофа, 2002
6. Г.А.Цветкова Дидактические материалы по истории Древнего мира. - М., «Владос –
пресс» 2004
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 6 класса
2014г.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования в соответствии с базисным
учебным планом общеобразовательных учреждений. Программа составлена в соответствии с
п.7 ст.32, п. 5.2 ст.29 Закона Российской Федерации «Об образовании»,
опираясь на
Примерные программы для общеобразовательных учреждений и сборник нормативных
документов от 2009 года.
Данная рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю.
Цели программы обучения:
 формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в
эпоху средневековья, связывая различные факты и понятия Средневековой истории в
целостную картину развития России и человечества в целом.
 содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации,
познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.
Задачи программы обучения:
 осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и
мира, показать их общие черты и различия;
 охарактеризовать наиболее яркие личности России и мира, их роль в истории и культуре;
 показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного
человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).
 сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1. формирование правовой культуры школьников;
2. формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих
ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе,
архитектуре и т.д.);
3. развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре,
архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
5. развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего
мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Основные умения, которыми должны овладеть учащиеся 6-го класса:
◦ умения связно пересказывать текст учебника, отделяя главное от второстепенного
◦ умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия
исторических явлений и событий
◦ умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяй
сходство и различия
◦ умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
◦ умения полемизировать и отстаивать свои взгляды
◦ умения самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и
вещественные и изобразительные
◦ умения работать с исторической картой
◦ умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
Учащиеся должны использовать знания об историческом пути и традициях народов
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Применяемые педагогические технологии, средства обучения:
-
информационно-коммуникативная технология (компьютер, Интернет, ),
личностно-ориентированная технология,
технология проектного обучения,
игровая педагогическая технология,
технология развития критического мышления.
Особенностью программы является ее интегративность, объединение курсов всеобщей и
отечественной
истории при сохранении их самостоятельности и самоценности.
Последовательность изучения курсов отечественной, всеобщей истории определена в
соответствии с письмом МОиН РТ «Об изучении истории и обществоведческих дисциплин в
2009/2010 учебном году» от 16.10.2009 г. № 7831/9 и распределяется следующим образом:
«Новая история» (3 4 часов), «История России» (3 4 часа) .
Цель изучения курса «История средних веков» – это формирование общей картины
исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих
процессах, явлениях и понятиях в период с конца V по XV вв., от падения Западной Римской
империи до начала эпохи Великих географических открытий. При этом, учитывая небольшой
объем времени, выделяемый на всеобщую историю, делается акцент на определяющих
явлениях, помогающих, в первую очередь понять и объяснять современный мир. Курс дает
возможность проследить огромную роль Средневековья в складывании основ современного
мира, уделяя внимание тем феноменам истории средних веков, которые, так или иначе, вошли в
современную цивилизацию.
Задача курса – показать самобытные черты Средневековья, его непохожесть на
современный мир, с тем, чтобы помочь ученикам не судить свысока о давно ушедших веках, а
стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.
Курс построен по проблемно-хронологическому принципу, что позволяет уделить
необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам Средневековья, и
особенностям развития каждого региона, а также проследить динамику исторического развития
и выделить в рамках Средневековья его основные этапы. Хотя курс включает историю Европы,
Азии, Африки и Америки, однако основное внимание уделено истории Европы. Там, где это,
возможно, делается акцент на связи истории зарубежных стран с историей России.
Цель преподавания курса «Истории России с древнейших времен до конца XVI века» –
детальное и подробное изучение истории родной страны, глубокое понимание ее
противоречивых процессов, различных точек зрения и трактовок. Соответственно изучение
зарубежной истории, помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества,
увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими.
Учебно-методический комплект:
Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений – М.: Просвещение, 2007.
Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. Учебник для 6 класса
основной школы. – М.: Баласс, 2009.
Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа, 2007.
Колпаков С.В., Пономарев М.В. Атлас. История России с древнейших времен до начала XXI
века. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004.
Оценки и формы контроля.
Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических
знаний; тестирование, индивидуальный опрос, творческая работа, собеседование по теме,
письменный ответ.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (3 4 Ч)
Введение (1 ч). Средневековье как период всемирной истории. Происхождение и смысл
понятия «средние века», хронологические рамки Средневековья. Понятие средневековой
цивилизации.
Тема 1. Рождение средневековой Европы (5 ч)
Великое переселение народов и варварские королевства. Варварские народы Европы:
кельты, германцы, славяне в эпоху Великого переселения народов. Природа и человек в раннее
Средневековье. Общественный строй варваров. Образование варварских королевств на территории
Западной Римской империи. Судьба варварских королевств в Италии. Франкское государство и его
завоевания. Завоевание Британии англосаксами. Образование единого английского государства.
Империя Карла Великого. Основание династии Каролингов. Карл Великий. Расширение
Франкского государства. Покорение саксов. Создание империи Каролингов. Управление империей.
Распад империи Карла Великого.
Феодализм и классы средневекового общества. Общественное устройство и законы
варварских королевств. Начало слияния германцев и местного населения. Рождение нового
средневекового общества. Поместье. Формирование классов феодального общества. Вассальные
отношения. Начало феодальной раздробленности. Феодальная лестница. Понятие феодализма.
Англия в раннее средневековье и эпоха викингов. Норманны и их набеги. Северная
Европа в раннее Средневековье. Расширение мира христианской Европы в конце раннего
Средневековья.
Культура раннего Средневековья. Культура, быт и нравы варварского населения Европы.
Варварское искусство. Христианство и язычество в раннее Средневековье. Книжная и ученая
культура. Возрождение интереса к античности при дворе Карла Великого. Придворная «академия».
Школа, просвещение и искусство в эпоху Карла Великого.
Тема 2. Византия и православный мир на перекрестке миров и цивилизаций (2 ч)
Византийская империя: между Западом и Востоком. Преемственность с античной
цивилизацией. Власть императора в Византии. Церковь и светские власти. Патриарх. Города
Византии и жизнь в них. Эпоха Юстиниана I: реформы и укрепление империи. Борьба Византии с
врагами на западе и на востоке. Складывание православного мира.
Культура Византии. Византия и славяне. Образование в Византии. Византия и античное
культурное наследие. Византийская наука. Христианское наследие в культуре византийцев.
Восточные «отцы церкви». Византийская храмовая архитектура. Собор Святой Софии в
Константинополе. Византийская живопись. Икона, фреска, мозаика. Византия и славянский мир.
Крещение болгар, сербов, Руси. Миссионерская деятельность Кирилла и Мефодия. Расширение
православного мира.
Тема 3. Мир европейского Средневековья (5 ч)
Средневековый замок и рыцари. Рыцарский замок и его устройство. Средневековое
рыцарство: быт и нравы. Посвящение в рыцари. Турниры. Независимость феодалов.
Средневековая деревня и ее обитатели. Крестьянство в средневековом обществе.
Свободные и зависимые крестьяне. Средневековая деревня. Община и феодальные повинности
крестьян. Крестьянский труд. Жизнь и быт крестьян. Духовная культура средневекового
крестьянства. Суеверия.
Средневековый город и горожане. Средневековые города как центры экономической,
политической и духовной жизни. Пути возникновения средневековых городов. Ремесло и торговля
в средневековом городе. Борьба городов с сеньорами. Быт и нравы горожан. Рождение у горожан
нового отношения к жизни. Влияние городской жизни на развитие средневековой цивилизации
Запада.
Католическая церковь и еретики. Роль духовного сословия в Средние века. Церковная
иерархия. Папство и его роль в средневековом обществе. Средневековое монашество. Жизнь в
монастыре. Монашеские ордены и их деятельность. Изменения во взглядах горожан на мир.
Характер движений еретиков. Церковь и еретики. Ересь Дольчино. Альбигойцы. Создание
инквизиции и борьба с ересями. Ереси как часть средневекового мировоззрения и средневековой
западной цивилизации.
Повторительно-обобщающий урок по темам 1–3.
Тема 4. Средневековый Запад в XI–XV вв. (5 ч)
Англия и Франция в XI–XIII вв. Франция при первых Капетингах. Причины и начало
политической централизации Франции. Укрепление королевской власти в XIII – начале XIV в.
Начало становления сословно-представительной монархии во Франции. Королевская власть в
Англии. Война баронов против короля и принятие Великой хартии вольностей. Начало английского
парламентаризма.
Столетняя война. Англия и Франция в XIV–XV вв. Причины и начало Столетней войны.
Ход военных действий во второй половине XIV в. Обострение социально-политических
противоречий в воюющих странах: парижское восстание, Жакерия, восстание Уота Тайлера.
Возобновление войны в начале XV в. Успехи англичан. Жанна д’Арк – национальная героиня
Франции Окончание и итоги Столетней войны. Завершение создания централизованного
государства во Франции. Война Алой и Белой розы в Англии. Становление представительной
формы правления в Англии.
Германия в X–XV вв. Борьба между папами и императорами Священной Римской
империи. Возникновение Германского королевства. Священная Римская империя. Борьба за
преобразования в католической церкви. Папа Григорий VII. Борьба императоров Священной
Римской империи и папства. Император Генрих IV. Вормское соглашение. Политическое развитие
Германии во второй половине XII–XV в. Феодальная раздробленность Германии. Борьба империи и
городов Северной Италии. Завершение борьбы между императорами и римскими папами.
Государства западных славян в XI–XV вв. Славянские народы в раннее Средневековье.
Великая Моравия. Чехия в X–XIV вв. Вацлав I и его роль в истории Чехии. Социальное и
политическое развитие Чехии в составе Священной Римской империи. Карл IV. Проповедь Яна
Гуса. Причины и итоги гуситских войн. Образование Польского государства. Мешко I. Болеслав
Храбрый. Феодальная раздробленность Польши. Польская шляхта. Борьба Польши с внешней
агрессией. Грюнвальдская битва.
Итальянские государства в XI–XV вв. Особенности экономического и политического
развития Италии в XI–XV вв. Южная Италия. Неаполитанское королевство. Папское государство.
Города-государства
Северной
Италии:
управление,
внутриполитическая
борьба,
внешнеполитические и торговые связи.
Тема 5. Культура Западной Европы в Средние века (2 ч)
Школы, университеты, наука. Средневековые школы и обучение в них. Учебные
предметы. Возникновение университетов. Устройство средневекового университета. Студенты и
преподаватели. Обучение в средневековом университете. Студенческая жизнь. Средневековая
наука. Схоластика. Алхимия, астрология. Возрастание значения научного опыта. Р. Бэкон.
Европейская культура XI–XIII вв. Влияние христианства на европейскую культуру.
Романское искусство. Готика и ее христианское содержание. Изобразительное искусство.
Средневековая литература: религиозная литература, рыцарские романы, городская литература.
Раннее Возрождение. Зарождение идей гуманизма. Данте, Петрарка, Боккаччо. Искусство раннего
Возрождения. Джотто.
Тема 6. Мир кочевников: арабы и монголы в Средние века (2 ч)
Утверждение ислама у арабов. Природа Аравии. Быт и хозяйство арабов. Города Аравии.
Мекка. Кааба. Жизнь и проповедь Мухаммеда. Принятие ислама и возникновение исламского
государства у арабов. Основы исламского вероучения.
Арабский халифат и его распад. Начало завоеваний арабов. Создание Арабского халифата.
Принципы ислама и изменения в жизни народов, вошедших в состав халифата. Политический и
экономический строй халифата. Городская исламская культура. Багдад. Архитектура, наука и
литература. Причины распада халифата. Расширение исламского мира. Общие черты исламской
цивилизации и ее роль в мировой истории.
Тема 7. Земледельческие цивилизации за пределами средневековой Европы (4 ч)
Индия в Средние века. Природа и население. Государство. Раджи и их войско. Варны и
касты. Неприкасаемые. Земельная собственность в Индии. Положение крестьян. Особенности
индийской общины. Мусульманское завоевание Индии. Делийский султанат. Религиозная политика
мусульманских правителей. Наука и искусство средневековой Индии. Индия – страна переплетения
культур и цивилизаций.
Поднебесная империя – Китай в Средние века. Связь традиций древнего и средневекового
Китая. Религии и религиозно-этические учения (буддизм, даосизм, конфуцианство). Власть
императора. Чиновники и их роль в управлении государством. Земельная собственность и
положение крестьянства. Конфуцианская система воспитания. Школа в средневековом Китае.
Борьба с иноземными вторжениями. Культура: поэзия, живопись, архитектура.
Страна «восходящего солнца» – Япония. Природа Японии и занятия ее жителей.
Возникновение японского государства. Ямато. Императорская власть. Религии Японии (буддизм и
синтоизм), их взаимовлияние. Влияние китайской цивилизации на Японию в области культуры,
религии, политики. Японское общество. Самураи и их моральный кодекс. Политическая власть в
Японии. Сёгунат. Власть сёгуна и власть императора. Особенности культуры Японии. Природа в
японской культуре.
Цивилизации Американского континента. Особенности цивилизаций Американского
континента: хозяйство, политическое и общественное устройство, религия, культура. Городагосударства майя. Империя ацтеков. Царство инков.
Тема 8. Взаимоотношения цивилизаций
Европы и Ближнего Востока в Средние века (4 ч)
Крестовые походы. Турки-сельджуки и их завоевания. Причины и цели крестовых походов.
Роль папства в организации крестовых походов. Участники крестовых походов. Государства
крестоносцев на Востоке. Знакомство участников крестовых походов с жизнью Востока. Четвертый
крестовый поход и захват Константинополя. Завершение и итоги крестовых походов. Латинская
империя. Возрождение Византийской империи. Ослабление Византии и его причины.
Османская империя. Славянские православные государства на Балканах. Завоевания турокосманов. Создание Османской империи. Турецкая армия. Янычары. Завоевания турок в Малой Азии
и на Балканах. Покорение Болгарии и Сербии. Битва на Косовом поле. Христианские народы под
властью исламского государства. Конфликт и взаимодействие культур и цивилизаций. Падение
Константинополя и гибель государств православного мира на юго-востоке Европы.
Государства Пиренейского полуострова в XI–XV вв. Пиренейский полуостров под
владычеством арабов. Арабское культурное влияние на народы Европы. Возникновение
христианских
государств:
королевства
Леон,
Кастилия,
Наварра,
Арагон.
Образование
Португальского королевства. Успехи и неудачи Реконкисты. Духовно-рыцарские ордены и их роль
в политической жизни государств. Покорение Гранады и образование централизованного
государства в Испании. Конец Средневековья.
Итоговое повторение (1ч).
Основные понятия курса. Феодализм, «феодальная лестница», вассалы, сеньоры,
вассальные отношения, соседская община, зависимые крестьяне, католицизм, православие, ислам,
исламский мир, духовная и светская власть, православный мир, монашество, духовенство, папство,
монашеские ордены, рыцарство, свободные и зависимые крестьяне, феодальные повинности, ереси
и еретики, инквизиция, сословно-представительная монархия, парламент, гуманизм, Возрождение,
варны и касты, конфуцианство, синтоизм, сёгунат, самураи, духовно-рыцарские ордены.
ИСТОРИЯ РОССИИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ XVI В. (3 4 Ч)
Введение (1 ч) История России – часть истории человечества. Географическое и
историческое пространство России. Основные источники по российской истории.
Тема 1. Наша Родина в древности (2 ч)
Народы и государства на территории нашей страны. Человек и природа в первобытную
эпоху. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Древние люди на территории
нашей страны. Древние города-государства Северного Причерноморья. Хозяйство, управление и
образ жизни кочевых скотоводческих племен евроазиатских степей. Тюркский и Хазарский
каганаты. Хозяйство и образ жизни племен лесной полосы Восточной Европы и Северной Азии.
Восточные славяне на территории нашей страны. Происхождение восточных славян.
Влияние природной среды на их хозяйство и образ жизни. Языческие верования. Родоплеменная
организация восточных славян и ее эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территории их
расселения. Формирование общности восточнославянских племен и их ближайших соседей.
Тема 2. Древнерусское государство Киевская Русь. IX – первая половина ХII в. (6 ч)
Становление Древнерусского государства. Предпосылки создания Древнерусского
государства: общественное расслоение, появление княжеской власти. Развитие ремесла и торговли.
Города. Варяги в Восточной Европе. Путь «из варяг в греки». Новгород и Киев. Утверждение
династии Рюриковичей и образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Эволюция
внутриполитической организации и рост международного влияния Руси при Игоре, Ольге и
Святославе. Военные походы князей. Русско-византийские отношения.
Правление князя Владимира и крещение Руси. Личность князя Владимира. Борьба за
киевский престол. Приход Владимира к власти. Походы князя Владимира. Расширение территории
государства. Укрепление внешних рубежей. Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Жители
Древнерусского
государства.
Формирование
древнерусской
народности.
Основные социальные слои древнерусского общества: князья, дружинники, бояре, духовенство,
горожане и землепашцы-общинники. Княжеская власть, городское вече. Занятия и образ жизни
землевладельцев и земледельцев. Земельные отношения, вотчина. Зависимые категории населения,
развитие городов, ремесла и торговли. Быт и образ жизни знатных и простых горожан.
Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей
Владимира. Личность князя Ярослава. Внутренняя и внешняя политика Ярослава. Развитие
просвещения. Начало русского законодательства. Русская правда.
Начало распада Древнерусского государства. Центробежные тенденции в Древнерусском
государстве. Княжеские съезды. Владимир Мономах – последний правитель единого государства.
Военные походы князя. Борьба с половцами. Устав Владимира Мономаха.
Культура и быт Руси IX – начала XII в. Русь в орбите восточнохристианского мира.
Легенды, былины и сказания. Письменность, образование и грамотность на Руси. Летописание.
«Повесть временных лет». Жанры и произведения древнерусской литературы. Художественная
культура: деревянная и каменная архитектура, живопись, ювелирное и прикладное искусство.
Вклад древнерусской культуры в мировую.
Тема 3. Русские земли и княжества XII – середины XIII в. (3 ч)
Раздробленность
русских
земель.
Экономические
и
политические
причины
раздробленности. Окончательный распад Древнерусского государства в XII в.: взаимоотношения
русских земель и княжеств, их отношения со Степью в период раздробленности. Идея единства
Руси в «Слове о полку Игореве». Политическая карта русских земель XII – середины XIII в.
Последствия раздробленности.
Владимиро-Суздальское княжество. Территория и население. Природные и хозяйственные
особенности северо-восточных земель Руси. Политическая история Владимиро-Суздальского
княжества: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Начало истории
Москвы. Рост политического влияния владимирских князей в русских землях, борьба за великое
княжение. Дробление княжества. Своеобразие культуры Владимиро-Суздальской земли. Памятники
письменности, архитектуры и живописи.
Господин Великий Новгород. Территория и население. Природные и хозяйственные
особенности Северо-Западной Руси. Общественно-политический строй Новгородской земли:
социальные слои и система государственного управления Новгородской республики. Внешняя
политика: связи Новгорода с остальными русскими землями, взаимоотношения с Западной
Европой, колонизация земель Севера. Своеобразие культуры Новгородской земли. Берестяные
грамоты, памятники архитектуры.
Повторительно-обобщающий урок по темам 1–3.
Тема 4. Народы и государства на территории нашей страны в ХIII–XIV вв. (7 ч)
Монгольские завоевания в Азии. Поход Батыя на Русь. Создание державы Чингисхана.
Первое столкновение русских войск с монголами – битва на Калке. Хан Батый и его походы в
Волжскую Булгарию, в русские земли и в Европу. Героическая оборона русских городов.
Образование Золотой Орды. Последствия нашествия для русских земель и всей Восточной Европы.
Борьба русских земель против экспансии с Запада. Обособление Юго-Западной Руси.
Угроза для русских земель с Запада. Военная и дипломатическая борьба Северо-Западной Руси за
государственную самостоятельность. Невская битва. Ледовое побоище. Александр Невский.
Русь и Орда в XIII–XIV вв. Социально-экономический строй и система государственного
управления Золотой Орды. Этнический состав населения, культура и религиозные верования
ордынских народов. Принятие Золотой Ордой ислама. Политическая зависимость русских земель от
Орды. Антиордынские восстания. Культурные и экономические связи Руси и Орды.
Великое княжество Литовское и Русское в XIII–XIV вв. Образование нового государства
в Восточной Европе. Его взаимоотношения с соседями. Присоединение западных русских земель к
Великому княжеству Литовскому. Устройство государства и общества: особенности хозяйственной
жизни, социальные группы и слои, этнический состав населения, государственное управление.
Культурное развитие земель Великого княжества Литовского и Русского. Власть и церковь. Начало
формирования литовской, белорусской и украинской народностей.
Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в.
Положение Северо-Восточной Руси в первой половине XIV в. Борьба за великое княжение.
Возвышение Московского княжества и его причины. Первые московские князья. Иван Калита.
Московские князья и церковь.
Собирание русских земель во второй половине XIV в. Москва – центр объединения
северо-восточных русских земель. Рост территории Московского княжества в XIV в. Усиление
авторитета московского князя. Рост национального самосознания. Подвижническая деятельность
Сергия Радонежского. Борьба с Ордой. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Нашествие
Тохтамыша. Ослабление политической зависимости от Орды к концу XIV в.
Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII–XIV в. Упадок культуры
после монгольского нашествия. Начало культурного возрождения в северо-восточных русских
землях в XIV в. Отражение духовно-политического развития русских земель в памятниках
культуры. Литература. Появление новых центров летописания. Возобновление каменного
строительства. Иконописное искусство. Феофан Грек.
Повторительно-обобщающий урок.
Тема 5. Формирование и укрепление
централизованного Российского государства. XV в. (6 ч)
Московское княжество в первой половине XV в. Экономическое развитие: вотчинное,
монастырское
и
дворянское
землевладение,
развитие
ремесла
и
торговли.
Расширение
экономических связей между отдельными территориями. Политическая история Московского
княжества в первой половине XV в.: Василий I и отношения с Ордой, правление Василия II и
междоусобная война второй четверти XV в. Самостоятельность московской митрополии. Итоги
политического развития Руси к середине XV в.
Распад Золотой Орды. Образование Большой Орды, Казанского, Астраханского, Крымского
и Сибирского ханств. Границы, этнический состав, занятия населения новых государств.
Особенности общественного устройства и государственного управления. Религия и культура.
Российское государство во второй половине XV – начале XVI в. Великий князь Иван III и
его внешняя политика: продолжение собирания земель, ликвидация зависимости от Орды,
отношения с европейскими государствами. Великий князь Василий III. Завершение объединения
русских земель. Централизация политического строя. Система органов государственной власти:
Боярская
дума
и
обычай
местничества,
казна,
появление
приказов.
Административно-
территориальное деление и система кормлений. Судебник 1497 г. Государство и церковь.
Геральдические символы Российского государства.
Жители Российского государства второй половины XV – начала XVI в. «Знатные люди»
Российского государства: служилые князья, боярско-княжеская аристократия; формирование
дворянского служилого сословия. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев.
Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Быт русского крестьянина. Городская жизнь в XV в. –
хозяйство и управление. Образ жизни тяглого населения русских городов. Появление служилого
казачества на окраинах государства.
Русская культура в XV – начале XVI в. Развитие общественной мысли. «Москва – третий
Рим». Литературные памятники XV в. «Сказание о Мамаевом побоище». Развитие летописания и
его политическое значение. Развитие географических знаний. Русская художественная культура.
Новые черты в архитектуре. Московский Кремль. Андрей Рублев. Дионисий. Отражение в
искусстве процессов укрепления государства.
Повторительно-обобщающий урок.
Итоговое повторение (1ч).
Основные понятия курса. Присваивающее и производящее хозяйство, родоплеменная
организация, союз племен, государство, княжеская власть, вече, Боярская дума, местничество,
приказная система, князь, бояре, дружина, дворяне, крестьяне, казачество, соседская община,
народность, вотчина, поместье, крепостное право, православие, церковный Собор, летопись.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
 основные даты и ключевые события истории России и мира в эпоху средневековья;
 факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие целостность
исторического процесса;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира;
уметь:
 связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
 анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических
явлений и событий;
 сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и
различия;
 давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
 полемизировать и отстаивать свои взгляды;
 самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные
и изобразительные;
 работать с исторической картой;
 оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий
и явлений.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 предоставления результатов изучения исторического материала в формах конспекта,
реферата, доклада, других творческих работ;
 осознания
себя
как
представителя
исторически
сложившегося
гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
 участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по
обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения.
№
П/
П
I.
РАЗ
ДЕЛ
ТЕМА
КОЛ
ИЧЕ
СТВ
О
ЧАС
ОВ
История Средних веков – 34 часа
Западная Европа в раннее Средневековье -7 часов
Византия и славянский мир – 3 часа
Арабский мир в VI-XI веках – 2 часа
Феодальное общество – 3 часа
Средневековый город – 3 часа
Католическая церковь в XI-XIII веках – 3 часа
Разные судьбы государств – 3 часа
Культура Западной Европы в XI-XIII веках – 2 часа
Западная Европа в XIV-XV веках – 4 часа
Центральная и Юго-Восточная Европа – 2 часа
Культуры и государства Азии – 2 часа
Культуры и государства Африки и Америки – 2
часа
II.
История России с древности до конца XVII - 34 часа
Происхождение и расселение древних славян
Первые русские князья.
Культура древней Руси
Политическая раздробленность Древнерусского
государства.
Борьба Руси с агрессорами.
Усиление Московского княжества.
Создание единого русского государства
Правление Ивана Грозного
№
п/п
Наименование раздела программы. Тема
урока.
Количест
во часов
1.
Что изучает история средних веков.
1
2.
Древние германцы и Римская империя
1
3.
Королевство франков и христианская церковь
в VI-VIII веках
1
4.
Карл Великий и образование Франкской
империи. Феодальная раздробленность.
1
5.
Западная Европа в IX-XI веках.
1
6.
Культура Западной Европы в раннее
Средневековье
1
7.
Византия при Юстиниане. Борьба империи с
внешними врагами.
1
8.
Культура Византии
1
9.
Арабский халифат и его распад.
1
10.
Культура стран Арабского халифата.
1
11.
Средневековая деревня и ее обитатели.
Средневековый замок.
1
12.
Повторительно – обобщающий урок по
теме: «Раннее средневековье»
1
13.
Формирование средневековых городов
1
14.
Торговля и денежное дело в Европе.
1
15.
Католическая церковь и еретики.
1
16.
Первый крестовый поход.
1
17.
Дальнейшие крестовые походы и их
историческое значение.
1
18.
Объединение Франции
1
19.
Англия в XI-XII веках.
1
20.
Начало Столетней войны. Жакерия.
1
21.
Восстание Уота Тайлера в Англии
1
22.
Усиление королевской власти в конце XV
века во Франции и Англии.
1
23.
Образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове.
1
24.
Усиление власти князей в Германии.
1
25.
Гуситское движение в Чехии
1
26.
Завоевание турками – османами Балканского
полуострова.
1
27
Средневековая культура стран Западной
Европы.
1
28
Культура раннего возрождения в Италии
1
29
Научные открытия и изобретения.
1
30
Средневековый Китай.
1
31
Индия в средние века.
1
32
Государства и народы доколумбовой
Америки.
1
33
Африка в средние века.
1
34
Повторительно – обобщающий урок по
теме: «Расцвет средневековья»
1
63
№
п/п
Наименование
раздела программы
Тема урока.
Количество
часов.
1.
Что изучает история
Отечества
1
2.
Восточные славяне в
древности
1
3.
Соседи восточных
славян
1
4.
Формирование
Древнерусского
государства. Первые
киевские князья.
1
5.
Киевская Русь на
рубеже X-XI вв.
Принятие
христианства.
1
6.
Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе Мудром
1
7.
Культура Древней
Руси
1
8.
Быт и нравы
1
9.
1
Повторительнообобщающий урок
по теме: «Русь в IXпервой половине
XII вв».
10.
От княжеских
усобиц к
политической
раздробленности
1
11.
Главные
1
64
Дата
по
плану.
Дата
факт
политические
центры Руси
12.
Нашествие с
Востока
1
13.
Борьба русских
земель с западными
завоевателями.
1
14.
Русь и Орда в XIIIXV вв.
1
15.
Русь и Литва
1
16.
Культура Русских
земель в XII- XIII вв.
1
17.
Культура Русских
земель в XII- XIII вв.
1
18.
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Раздробленность
на Руси»
1
19.
Предпосылки
объединения
русских земель.
Возвышение
Москвы.
1
20.
Куликовская битва
1
21.
Московское
княжество и его
соседи в конце XIV
– середине XV века.
1
22.
Создание единого
Русского
государства.
1
23.
Российское
государство в конце
XV – начале XVI
века.
1
65
24.
Российское
государство в конце
XV – начале XVI
века.
1
25.
Церковь и
государство в конце
XV – начале XVI
века.
1
26.
Культура и быт
Московского
государства в XIVXV вв.
1
27
Реформы Избранной
рады
1
28
Внешняя политика
Ивана IV
1
29
Освоение Сибири
1
30
Опричнина
1
31
Русская культура
XVI века
1
32
Быт и нравы XVI
века.
1
33
Повторительнообобщающий урок
по теме:
«Московская Русь»
1
34
Повторительнообобщающий урок
по темам:
«Киевская Русь»,
«Раздробленность
на Руси»,
«Московская Русь»
1
66
Учебно-методический комплект:
Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений – М.: Просвещение, 2007.
Данилов А.А. История России с древнейших времен до конца XVI века. Учебник для 6
класса основной школы. – М.: Баласс, 2009.
Максимов И. И. Атлас по истории Средних веков. – М.: Дрофа, 2007.
Колпаков С.В., Пономарев М.В. Атлас. История России с древнейших времен до начала
XXI века. – М.: ООО «АСТ – ПРЕСС ШКОЛА», 2004
67
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 7 класса
68
2014 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа адресована учащимся 7 класса.
Рабочая учебная программа по Истории 7 класс составлена на основе примерной
программы курса «История России» для общеобразовательных учреждений в
соответствие с государственным стандартом и обязательным минимумом содержания
исторического образования; по истории Нового времени – на основе примерной
программы «История Нового времени».Авторы: История России, А.А.Данилов,
Л.Г.Косулина 2006 г.; История Нового времени, А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М.
Ванюшкина.
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую
роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к
национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически
сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных
исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают
исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую
систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой
определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур,
исторически сложившихся социальных систем.
Цели и задачи.
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
69
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей жизни в поликультурном, полиэтническом и много
конфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии,
формирование толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Рабочая программа рассчитана на 68учебных часов. Из них 38 часов – история
Отечества, 30 часов Новая история . Программа предусматривает организовывать работу
на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных
способностей и потребностей.
Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее
целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала;
урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урокигру и т.д. Предпочитаемые формы организации познавательной деятельности:
коллективная, групповая, работа в парах.
Реализация программы исторического образования на ступени основного общего
образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное
взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать
целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности
современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую
социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения,
существующих в современном обществе.
Обществознание, 7-й класс: наращивание единой с историей системы обществоведческих
понятий,
структуры
общественных
связей.
Литература, 7-й класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка к
внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в схожих
формах и приемах анализа литературных произведений и исторических явлений, действий
литературных
и
исторических
персонажей.
География, 7-й класс: закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура
географических
названий.
Биология, 7-й класс: общие закономерности развития биологических видов, позволяющие
находить общее и различное с развитием человеческого общества. В преподавании курса
используются современные образовательные технологии .
Оценки и формы контроля.
Устный контроль: фронтальный опрос, направленный на диагностику теоретических
знаний; тестирование, индивидуальный опрос, творческая работа, собеседование по
теме, письменный ответ.
70
Содержание тем учебного курса .
История России конец XV I- XVIII века
Тема 1. Россия на рубеже XVI-XVIIвв
Введение. Пресечение династии
московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его политика.
Социально-экономические
трудности
и
движение
к
крепостному
праву.
Смута начала XVII века: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610 г., 1612 г.).
Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и Швеции (1609–1618 гг.): цели
и результаты. Объединение разнородных сил для спасения страны. Ополчение К. Минина
и Д.М. Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 года и избрание
династии Романовых.
Тема
2.
Россия
в
1618–1689
гг
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства, государственного
управления, международного положения). Развитие торговых связей (ярмарки и другие
признаки формирования всероссийского рынка). Мануфактуры. Активизация связей с
Западной
Европой.
Вопрос
об
отставании
России
от
Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645 гг.) и Алексея
Михайловича (1645–1676 гг.) – от сословно-представительной монархии к самодержавию
(прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов, ростки регулярной
армии). Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение, юридическое оформление
крепостного права. Народные движения второй половины XVII века: причины и
последствия
Соляного
бунта
1648
г.,
Медного
бунта
1662
г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской великой державы,
вхождение в состав России Левобережной Украины на правах автономии (гетман
Б.Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 годов), присоединение и освоение
Сибири. Положение различных народов в многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный раскол (середины XVII века): реформы
в церкви и причины раскола, позиции Никона и Аввакума, возникновение
старообрядчества, последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под
предводительством
Степана
Разина:
причины,
участники
и
итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России XVII века:
развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и научных знаний,
усиление светских элементов в литературе, архитектуре, живописи. Единство и
особенности быта и нравов знати и простых сословий допетровской Руси.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. Петр I (1682–1725 гг.):
71
воспитание, образование и черты характера, устремления, трудный путь к престолу.
Вопрос о причинах начала преобразований. Первые европейские реформы: календарь,
внешний
вид
подданных,
правила
этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные события (1700 г. – Нарва,
1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г. – Гангут). Создание регулярной
армии и флота: цели и средства, рекрутские наборы. Заводское строительство. Положение
простого народа: рост повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 года и
образование Российской империи.
Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии, губернаторы.
Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение церкви
государству.
Светский, рациональный характер культуры: европеизация науки (Академия наук, первый
музей, первая библиотека), образования (система школ, учебники) и искусства
(регулярное градостроительство, Петропавловский собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. ( Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.):
причины и значение, роль дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны
(фавориты Анны Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий
дворянства: причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 года. Вопрос о
соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический характер экономики (рост
оброков и барщины, крепостной труд на мануфактурах) и зарождение капиталистических
отношений (развитие торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной
промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796 гг.), черты личности и цели
императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные движения и
восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста территории
империи. Россия в войнах второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны,
присоединения в Причерноморье и на Кавказе, участие в разделах Польши. А.В. Суворов
и Ф.Ф. Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов
Российской империи. Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования
и их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству и
городам, сословное самоуправление. Светский, рациональный характер культуры: наука и
образование (Московский университет 1755 г.), литература (Г.Р.Державин и другие) и
искусство (Академия художеств, европейские художественные стили в России – барокко и
классицизм). Вопросы о взаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой культуры в
XVIII веке. М.В.Ломоносов: судьба и вклад в российскую культуру.
Обобщение и контроль (2 ч.).
Новая история 1500-1800 гг.
Вводная
тема.
Рубеж
Средневековья
и
Нового
времени
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и признаков его разрушения.
Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового времени: особенности
средневековой католической цивилизации (роль католической церкви, рост городов и
торговли, развитие науки и образования и т.д.)
Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
Возрождение. Реформация.
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб
– 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522 гг.), последствия (крах
средневековой картины мира, начало создания мирового рынка).Начало колониальных
захватов: причины, основные события (конкистадор Кортес – 1519 г.) и последствия
72
(образование колоний и колониальных империй). Судьба американских индейцев и
других жителей захваченных европейцами территорий. Эпоха Возрождения: основные
черты, деятели (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи
искусства Нового времени, его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма
идеями гуманизма.
1517 г. – М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж. Кальвин (основные идеи и судьба).
Крестьянская война в Германии и королевская реформация. Образование протестантских
церквей: лютеранской, кальвинистской, англиканской и их основные отличия от
католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И. Лойолы
(особенности судьбы и личности) и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и
изменение политической карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за
первенство
в
Европе
и
в
колониях)
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в Западную цивилизацию
Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми классами:
капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими, развитие
торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в Новое время. Начало
создания научной картины мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на
искусство
(стиль
барокко)
–
культурное
наследие
Нового
времени.
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная революция (конец XVI века):
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и результаты.
Ускорение
процесса
разрушения
аграрного
общества
в
Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над испанским флотом в
1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I. Английская буржуазная революция:
причины (развитие капиталистических отношений), основные события и лидеры (1640 г.,
1649 г., гражданская война и Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской
монархии). Ускорение процесса разрушения аграрного общества в Англии
(Великобритании). Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие
других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы
разрушения аграрного общества. Международные отношения в Новое время: борьба
великих европейских держав за господство, Тридцатилетняя война (1618–1648): причины
и значение.
Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований Эпоха Просвещения:
основные идеи (рациональность, естественные права, общественный договор, вера в
прогресс), основные идеологи (Вольтер и другие), Энциклопедия. Формирование основ
научной картины мира: открытия Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи
Просвещения:
стиль
классицизм
в
архитектуре
и
искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и результаты.
Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному обществу в Англии: начало
промышленного переворота (паровая машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г.,
как показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности .Война за независимость (1775–1783) и
образование США: причины, основные события и лидеры (1776 г., Дж. Вашингтон),
последствия – установление республики (Конституция США).Великая французская
революция: причины и начало (1789 г., созыв Генеральных штатов и их судьба, взятие
Бастилии, «Декларация прав человека и гражданина»). Основные этапы и рубежи
революции: свержение монархии (1792 г.), якобинская диктатура (1793–1794 гг.,
Робеспьер, террор и реформы), термидорианский переворот. Революционные войны: от
73
защиты революции к ее экспорту. Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты
личности).
Итоги
и
мировое
значение
революционных
преобразований.
Раздел IV. Колониальный период в латинской Америке Международные отношения
в Новое время: рост колониальных империй и борьба между ними. Освоение европейцами
Америки
(различие
северных
и
южных,
рабовладельческих
колоний).
Раздел V. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации
Проникновение европейцев в страны Востока, знакомство с культурным наследием и
традициями исламской, индийской и дальневосточной цивилизаций. Первые попытки
европеизации в Османской империи и в Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее
крушение и начало завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин
в Китае и закрытие от европейцев Китая и Японии.
Требования к уровню подготовки учеников, обучающихся по данной программе
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать



основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь






соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий
и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного
материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
74

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.



Календарно- тематический план
№
Тема урока
Кол-во
часов
1
Курс: История России конец XVI- XVIII в
38
2
Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков
3
3
Глава II. Россия в XVII веке
10
4
Глава III. Россия при Петре I
9
5
Глава IV. Россия в1725- 1762 годах
4
6
Глава IV. Россия в1762- 1801 годах
16
7
Курс: Новая история 1500-1800.
30
8
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия.
14
Возрождение. Реформация.
Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения
4
(борьба за первенство в Европе и в колониях)
9
10
Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований
8
11
Глава IV. Колониальный период в латинской Америке
1
12
Глава V. Традиционные
колонизации
общества
Востока.
Начало
европейской
3
Итого
68
75
№
Тема урока
Колво
Дата
проведения
часов
По
плану
Курс: История России конец XVI- XVIII в
Глава I. Россия на рубеже XVI- XVII веков ( 3 ч)
1
Введение. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.
1
02.09
2
Смута.
1
09.09
3
Окончание Смутного времени.
1
12.09
Глава II. Россия в XVII веке ( 10ч)
4
Новые явления в экономике.
1
16.09
5
Основные сословия российского общества.
1
19.09
6
Политическое развитие страны.
1
23.09
7
Власть и церковь. Церковный раскол.
1
26.09
8
Народные движения.
1
30.09
9
Внешняя политика.
1
03.10
10
Образование и культура в XVII веке.
1
07.10
11
Сословный быт. Обычаи и нравы.
1
10.10
12
13
Урок – обобщение темы «Россия в XVII веке».Саратовский
край в XVII веке.
2
14.10
Глава III. Россия при Петре I (9 ч)
14
Предпосылки петровских преобразований.
76
1
17.10
По
факту
15
Пётр I. Россия на рубеже веков.
1
21.10
16
Северная война.
1
24.10
17
Государственные реформы Петра I.
1
28.10
18
Экономическое развитие страны в начале XVIII века.
1
31.10
19
Народные движения первой четверти XVIII века.
1
11,11
2021
Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.
2
14.1118.
11.
22
Урок – обобщение темы «Россия при Петре I».
1
21.11
2
25.1128.
11
Глава IV. Россия в1725- 1762 гг ( 4 ч)
2324
Дворцовые перевороты.
25
Внутренняя политика в 1725-1762 годах.
1
02.12
26
Внешняя политика в 1725-1762 годах.
1
05.12
1
12.1216.
12
Глава IV. Россия в1762- 1801 гг (1 2 ч)
Внутренняя политика Екатерины II.
2728
Крестьянская война под предводительством Е.Пугачева.
1
19.12
29
Экономика России во второй половине 18 века.
1
23.12
2
26.12
09.01
Внешняя политика Екатерины II.
30
31
32
Россия при Павле I.
1
13.01
33
Наука и образование.
1
16.01
Художественная культура.
20.01
34
35
2
Быт и обычаи.
23.01
1
36
Саратовский край в XVIII веке.
27.01
1
37
38
Урок – обобщение темы «Россия в1762- 1801 годах».
Курс: Новая история 1500-1800.
Глава I. Мир в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Возрождение. Реформация. (14ч)
77
1
30.01
41
Вводный урок. От средневековья к новому времени.
1
06.02
42
Технические открытия и выход к Мировому океану.
1
10.02
43
Встреча миров. Великие географические открытия и их
1
последствия.
13.02
44
Усиление королевской власти в XVI-XVII вв.. Абсолютизм в
1
Европе.
17.02
45
Дух предпринимательства преобразует экономику.
1
20.02
46
Новые ценности преобразуют общество.
1
24.02
47
Повседневная жизнь.
1
27.02
48
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке.
1
03.03
49
Гуманистические традиции в изобразительном искусстве
1
Западной Европы (конец XV- первая половина XVII в.).
06.03
50
Рождение новой европейской науки.
1
10.03
51
Начало Реформации в Европе. Обновление христианства.
1
13.03
52
Распространение Реформации в Европе. Борьба католической
1
церкви против Реформации.
17.03
53
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за
1
господство на морях.
20.03
54
Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во
1
Франции.
03.04
Глава II. Ранние буржуазные революции. Международные
отношения (борьба за первенство в Европе и в колониях)
(4ч)
55
Нидерландская революция и рождение свободной республики
1
Голландии.
07.04
56
Парламент против короля. Революция в Англии.
1
10.04
57
Английская революция. Путь к парламентской монархии.
1
14.04
58
Международные отношения в XVI-XVIII вв.
1
17.04
59
Век
Просвещения.
Стремление
к
царству
Разума.
1
Художественная культура Европы эпохи Просвещения.
21.04
60
Промышленный переворот в Англии.
1
24.04
61
Английские колонии в Северной Америке.
1
28.04
62
Война за независимость. Создание США.
1
30.04
Глава III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)
78
63
Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой французской
1
революции.
05.05
64
Великая французская революция. От монархии к республике.
1
08.05
65
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к
1
18 брюмера Наполеона Бонапарта.
12.05
66
Великая французская революция. От якобинской диктатуры к
1
18 брюмера Наполеона Бонапарта.
15.05
Глава IV. Колониальный период в латинской Америке (1 ч)
67
Колониальный период в Латинской Америке. Складывание
1
латиноамериканского общества.
Глава V. Традиционные общества
европейской колонизации (3 ч)
Востока.
19.05
Начало
68
Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего
1
Нового времени.
22.05
69
Государства Востока. Начало европейской колонизации.
1
26.05
70
Итоговое повторение.
1
29.05
79
Перечень учебно - методического обеспечения
1. История России: Конец 16-18 век: Учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждение/
А.А.Данилов, Л.Г. Косулина.-М.: Просвещение, 2010
2. История России. Конец 16-18 века 7 класс: Поурочные планы по учебнику
А.А.Данилова, Л.Г.Косулиной/ авт.-сост. Н.Ю.Колесниченко. – Волгоград:
Учитель, 2005
3. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Новая история 1500-1800 гг. – М.:
«Просвещение», 2002.
4. А.Я. Юдовская. Новая история, 7 класс. Тесты. Работа с историческими текстами.
Познавательные задания. – М.: «Дрофа», 2005.
5. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина. Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800
гг.В 2-х частях. М.: «Просвещение», 2004 г.
6. Атласы по Новой истории и Истории России.
7. Настенные карты по Новой истории и Истории России.
80
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 8 класса
81
2014г.
Пояснительная записка:
Источники составления программы:








Федеральный компонент государственного стандарта основного общего
образования. Стандарт основного общего образования по истории // Вестник
образования России. 2004. №12.
Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2008.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая
история: 1800-1913»: 8 класс.- М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913:
8класс. М.: Просвещение, 2010.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. ХIХ
век». М.: Просвещение, 2010.
Положение о рабочей программе педагогического работника обособленного
структурного подразделения МОУ «Средняя общеобразовательная школа с.
Сторожевка» в с. Курдюм
Актуальность изучения курса истории:
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались в разных обществах с давних
времен до наших дней.
В современной России образование вообще и историческое образование в
частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и
культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными
контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных
групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке
социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно
применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
82
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком
смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в
современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным
опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного
мира не отменяет эту функцию истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный
предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли,
мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Школьный курс по всеобщей истории предоставляет подростку возможность
узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности её
поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой
формировались все ценности культуры, вся структура представлений о мироздании, дано
представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой
цивилизации.
В процессе познания всеобщей истории школьники знакомятся с универсальными
ценностями современного мира – гражданским обществом и парламентаризмом. Изучая
сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в
разных странах, учащиеся смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль
социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма и
самоотверженности во имя общества. В этом заключается воспитывающая функция
83
прошлого, всеобщей истории. Школьники осваивают опыт социального взаимодействия
людей в процессе изучения событий мировой истории, изучают и обсуждают
исторические формы общественных отношений и сотрудничества — всё это ускоряет их
социализацию. По мере освоения содержания у учащихся формируется социальная
система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностным
и уникальности каждой личности. В программе акцентируется внимание на то, что
личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание программы по всеобщей истории ориентировано на формирование у
школьников современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается
логически выстроенной системой понятий, раскрывающих смысловую и ценностную
характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений,
установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на
закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать формированию и
развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала по всеобщей истории в
соответствии с программой обеспечит сформированность таких нравственных свойств и
качеств у школьников, как целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому,
дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный
человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
- научиться пользоваться информацией;
- научиться общаться;
- научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и
общекультурное значение, играет существенную роль в процессе самоидентификации
младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса,
включающая доступно изложенные сведения о взаимопроникновении религий, культур,
об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие
и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны
и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в
84
учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели
состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому
государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Цель изучения курсов «Новая история 1800-1913 гг.» и «История России XIX
в.»:
- освоение школьниками ключевых исторических понятий; ознакомление с
основными религиозными системами; раскрытие особенностей социальной жизни,
структуры общества на этапе до начала XX века; раскрытие специфики власти; раскрытие
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX вв.; раскрытие
значения политического и культурного наследия разных цивилизаций.
Общие задачи изучения предмета истории в 8 классе следующие:
- формирование ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной
самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях
Нового времени;
- овладение знаниями о своеобразии эпохи в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью
ключевых понятий предмета;
- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии
различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала русской
литературы, легенд и мифов других народов;
- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Нового времени;
- развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
85
овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;
- формирование у школьников способности применять знания о культуре,
политическом устройстве древнерусского общества и различных государств для
понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в
условиях современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития
учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в
понимании и уважении других людей, народов и культур.
Методы и формы решения поставленных задач:
Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического
принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным
проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных
регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные
этапы. Программа включает изучение истории Нового времени (1800-1913 гг.) и истории
Российской империи.
Содержание тем учебного курса
Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории
многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность
истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных
факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать
возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их
истории.
Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной
программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения
задач также являются:
- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и её
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
школьника;
- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе
усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных
(универсальных, надпредметных) умений, развитие способностей, различных видов
деятельности и личностных качеств и отношений у учащихся основной школы;
- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного
содержания, предусматривающий принципы учёта возрастных и индивидуальных
возможностей учащихся, с выделением уклонов и т. д. Следует иметь в виду, что этот
подход переходный: от фронтального к индивидуальному;
- личностно-ориентированный (гуманистический) подход, рассматривающий
обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение
смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода —
86
мотивация и стимулирование осмысленного учения;
- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний (по
основным закономерностям) в процессе решения проблемных задач и исторических
ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.
Под проблемной ситуацией понимается интеллектуальное задание, в результате
выполнения которого учащийся должен раскрыть некоторое искомое отношение,
действие. Подход предусматривает мотивацию на высоком уровне активности и
самостоятельности мышления учащихся. Проблемный подход рассматривается как
ведущий (хотя и не исчерпывающий) принцип развивающего обучения.
Содержание курса по истории конструируется на следующих принципах:
принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и
события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Любое
историческое явление следует изучать в динамике. Событие или личность не могут быть
исследованы вне временных рамок;
— принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без
искажения и формализации. Принцип предполагает исследовать каждое явление
разносторонне, многогранно;
- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических
процессов с учётом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных
личностей, различных форм их проявления в обществе;
- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное
осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных
реалий и возможностей. Действие принципа альтернативности позволяет увидеть
неиспользованные возможности в конкретном процессе, увидеть перспективные пути
развития.
Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы
соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности,
обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и
предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической
направленности, прослеживания внутрикурсовых (в рамках целостного курса всеобщей
истории или истории России), межкурсовых (с историей России/историей Нового
времени) и межпредметных связей (например, краеведение, обществознание).
Соблюдение и сочетание всех принципов познания истории обеспечат строгую
научность и достоверность в изучении исторического прошлого.
В преподавании используется урочная форма обучения и активные методы работы
обучающихся: самостоятельная работа, проблемные. практические и познавательные
задания,
Требования к результатам обучения по истории
Предполагается, что результатом изучения истории в основной школе является
развитие у учащихся широкого круга компетентностей — социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической,
коммуникативной.
87
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной школе
относятся следующие убеждения и качества:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты
выражаются в следующих качествах:
изучения
истории
в
основной
школе
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность –
учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
своей
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5-9 классов включают:
овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
88
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5-9
классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных
(субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в
основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
читать историческую карту с опорой на легенду;
проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках
(материальных, текстовых, изобразительных и др.);
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические
эпохи;
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и
т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
89
сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной
литературе;
определять и объяснять (аргументировать) свое
значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
отношение
к
наиболее
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности
современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в
общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в
поликультурной среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в
создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
-
Показатели освоения курса
Показателями усвоения учебного содержания курса являются базовые
компетентности: социально-адаптивная (гражданственная), когнитивная (познавательная),
информационно-технологическая , коммуникативная
Результаты
усвоения
социально-адаптивной,
технологической и коммуникативной компетентностей
способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в
источниках различного типа;
- способность выделять главное в тексте и второстепенное;
- способность анализировать графическую, статистическую, художественную,
текстовую, аудиовизуальную и пр.;
- способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато,
полно, выборочно). Способность развёрнуто излагать свою точку зрения,
аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
- способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для
обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью;
- способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с
докладом, защитой презентации;
- способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью
группы, коллектива;
- способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе
учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий
результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде.
-
-
информационно-
90
Учебно-тематический план
№
Количество
Тематический блок
п/п
часов (в год)
Часть 1. История России XIX в.
1
Введение. Россия на рубеже XVIII-XIX вв.
1
2
Россия в первой половине XIX в. Александр I
8
3
Россия в первой половине XIX в. Николай I
8
4
Россия во второй половине XIX в. Александр II
10
5
Россия во второй половине XIX в. Александр III
8
6
«Золотой век» русской культуры. Вторая половина XIX в.
5
Часть 2. Новая история 1800 – 1913 гг.
1
Введение. Индустриальная революция
1
2
Становление индустриального общества
7
3
Строительство новой Европы
9
4
Страны Западной Европы на рубеже XIX-XX вв. Успехи и
проблемы индустриального общества
5
5
Две Америки
2
6
Традиционные общества XIX в.: новый этап
колониализма
4
Всего часов
91
68
Календарно-тематический план
№
Тема раздела, урока
п/
п
Кол-во
Дата проведения
часов
план
факт
9
1
2
3
8
1
Введение. Россия на рубеже
XVIII-XIX вв.
1
2.09.13
Тема 1. Россия в первой
половине XIX в. Александр I
8
2
Внутренняя политика
Александра в 1801-1806 гг.
1
6.09.13
3
Внешняя политика России в
1811-1812 гг.
1
9.09.13
4
Реформаторская
деятельность М.М.
Сперанского
1
13.09.13
5
Отечественная война 1812
года
1
16.09.13
6
Внешняя политика
Александра в 1813-1825 гг.
1
20.09.13
7
Внутренняя политика
Александра в 1815-1825 гг.
1
23.09.13
8
Социально-экономическое
развитие России после
Отечественной войны 1812 г.
1
27.09.13
9
Общественное движение при
Александре I
1
30.09.13
Тема 2. Россия в первой
половине XIX в. Николай I
8
10
Династический кризис 1825
года. Выступление
декабристов
1
4.10.13
11
Внутренняя политика
Николая
1
7.10.13
92
12
Социально-экономическое
развитие страны в 20-50-е
годы
1
11.10.13
13
Внешняя политика Николая
в 1826-1849 гг.
1
14.10.13
14
Общественное движение при
Николае
1
18.10.13
15
Крымская война 1853-1856
гг. Оборона Севастополя
1
21.10.13
16
Наука и образование в
первой половине XIX в.
Русские первооткрыватели и
путешественники
1
25.10.13
17
Художественная культура.
Быт и обычаи
1
28.10.13
Тема 3. Россия во второй
половине XIX в. Александр
II
10
18
Накануне отмены
крепостного права
1
1.11.13
19
Крестьянская реформа 1861
г.
1
11.11.13
20
Либеральные реформы 6070-х гг.
1
15.11.13
21
Либеральные реформы 6070-х гг.
1
18.11.13
22
Отмена крепостного права в
России
1
22.11.13
23
Социально-экономическое
развитие страны после
отмены крепостного права
1
25.11.13
24
Общественное движение:
либералы и консерваторы
1
29.11.13
25
Зарождение революционного
народничества и его
1
2.12.13
93
идеология
26
Революционное
народничество второй
половины 60-х – начала 80-х
гг.
1
6.12.13
27
Внешняя политика
Александра
1
9.12.13
Тема 4 . Россия во второй
половине XIX в. Александр
III
8
28
Русско-турецкая война 18771878 гг.
1
13.12.13
29
Внутренняя политика
Александра
1
16.12.13
30
Внутренняя политика
Александра
1
20.12.13
31
Экономическое развитие в
годы правления Александра
1
23.12.13
32
Положение основных слоев
российского общества
1
27.12.13
33
Положение основных слоев
российского общества
1
10.01.14
34
Общественное движение в
80-90-х гг.
1
13.01.14
35
Внешняя политика
Александра
1
17.01.14
Тема 5. «Золотой век»
русской культуры. Вторая
половина XIX в.
5
36
Просвещение и наука во
второй половине XIX века
1
20.01.14
37
Литература и
изобразительное искусство
1
24.01.14
38
Архитектура, музыка, театр,
1
27.01.14
94
народное творчество
39
Быт: новые черты в жизни
города и деревни
1
31.01.14
40
Урок-обобщение по разделу
«Россия в XIX веке»
1
3.02.14
41
Введение. Индустриальная
революция
1
7.02.14
Тема 1. Становление
индустриального общества
7
42
Индустриальное общество
1
10.02.14
43
Индустриальное общество
1
14.02.14
44
Наука в XIX веке
1
17.02.14
45
Искусство XIX века
1
21.02.14
46
Либералы, консерваторы,
социалисты
1
24.02.14
47
Либералы, консерваторы,
социалисты
1
28.02.14
48
Индустриальное общество:
рассвет
1
3.03.14
Тема 2. Строительство
новой Европы
9
49
Образование
наполеоновской империи
1
7.02.14
50
Падение империи
Наполеона. Венский
конгресс
1
10.03.14
51
Англия в первой половине
XIX в.
1
14.03.14
52
Франция: от революции 1830
г. к новому политическому
кризису
1
17.03.14
53
Франция: революция 1848 г.
и Вторая империя
1
21.03.14
95
54
Германия: на пути к
единству
1
4.04.14
55
Италия в первой половине
XIX в.
1
7.04.14
56
Франко-прусская война.
Парижская коммуна
1
10.04.14
57
Новая Европа XIX в.
1
14.04.14
Тема 3. Страны Западной
Европы на рубеже XIX-XX
вв. Успехи и проблемы
индустриального общества
5
58
Германская империя в конце
XIX-начале ХХ в. Борьба за
место под солнцем
1
18.04.14
59
Великобритания: конец
Викторианской эпохи
1
21.04.14
60
Третья республика во
Франции
1
25.04.14
61
Италия: время реформ и
колониальных захватов
1
28.04.14
62
От Австрийской империи к
Австро-Венгрии: поиски
выхода из кризиса
1
5.05.14
Тема 4. Две Америки
2
63
США в XIX веке:
модернизация, отмена
рабства и сохранение
республики
12.05.14
64
Латинская Америка в XIXначале XX в.: время перемен
16.05.14
Тема 5. Традиционные
общества XIX века: новый
этап колониализма
65
3
Страны Востока в XIX веке:
Япония и Китай
19.05.14
96
66
Страны Востока в XIX веке:
Индия и Африка
23.05.14
67
Международные отношения
в конце XIX-начале XX вв.
26.05.14
68
Урок обобщения изучения
истории в 8 классе
30.05.14
1
Учебно-методический комплект






Примерные программы по учебным предметам: История. 5-9 классы: проект. – 2-е
изд. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с.- (Стандарты второго поколения).
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М, Новая история.1800-1913; учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений. М.; Просвещение, 2008.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XIX век: учебник для 8 класса
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2008.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая
история: 1800-1913»: 8 класс.- М.: Просвещение, 2009.
Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь по Новой истории: 1800-1913:
8класс. М.: Просвещение, 2010.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «История России. ХIХ
век». М.: Просвещение, 2010.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Министерство образования и науки Саратовской области
Управление образования Петровского муниципального района
97
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Основная
общеобразовательная школа села Синенькие Петровского района Саратовской области»
/МБОУ « ООШ села Синенькие Петровского района Саратовской области»/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
для учащихся 9 класса
2014г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа адресована обучающимся 9 класса общеобразовательной школы.
Настоящая рабочая программа по истории разработана на основе Федерального
государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
98
истории и авторских программ - Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. «Новейшая
история зарубежных стран» и Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России ХХ – начало
XXI века» (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. История.
Обществознание. 5-11 классы. / М.: Просвещение, 2008). Настоящая программа
составлена в соответствии с государственным стандартом и обязательным минимумом
содержания исторического образования.
Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического
образования, а именно изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало
XXI столетия – «Новейшая история».
Интегративная цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися
основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей
страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе
условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею
выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной
адаптации.
Основная функция курса - формирование исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с
разных, часто противоположных точек зрения.
Главной целью реализации данной программы является обеспечение знаний всем
обучающимся на базовом уровне,
ориентация способных к гуманитарному образованию, подготовка к участию в
олимпиадах разных уровней. Рабочая программа предусматривает индивидуальную,
групповую, фронтальную деятельность учащихся через информационную, групповую,
фронтальную, исследовательскую, дискуссионную деятельность.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
- усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и
обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях
новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной
реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения
по отношению к ней;
- усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений
и навыков работы с разнообразными источниками информации;
- формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории
уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к
конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу,
позитивному разрешению возникающих конфликтов;
99
- обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного
положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся
в жизнь общества.
В результате изучения курса новой истории учащиеся 9 класса должны получить
следующие знания об основных чертах развития индустриального и традиционного
обществ и изменениях, произошедших в мире за период XX: периодизация особенности
ментальности человека Нового времени; преимущество эволюционного развития
общества перед революционным; причины революций и реформы как путь развития
общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы
различных континентов и стран перед необходимостью модернизации; новая социальная
структура общества и его движение к социальным реформам как средству разрешения
социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, верховенство
закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои
прирожденные права на «жизнь, свободу и собственность»; использование развитыми
странами технического прогресса для создания колониальных империй; международные
конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни движение к
секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения науки и
художественной культуры и их влияние на развитие личности человека, изменения в
повседневной жизни человека.
Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование следующих учебников:
А.А. Данилов, Л. Г. Косулина , М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в.
9 класс» / - М: Просвещение, 2009;
- О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая истории. Новейшая история 9
класс»/М. «Просвещение», 2008
•дополнительных пособий для учителя:
Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2007;
О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало
XXI века) : 9 класс.- М.: «Вако»,2008.
С.В.Парецкоа, И.И.Варакина . Новейшая история зарубежных стран.XX-началоXXI века.
9класс: поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпы, А.О. Сороко-Цюпы .Волгоград: Учитель,2007
• для учащихся:
Данилов, А. А. История России. XX век - начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / А.
А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной
интеграции программа устанавливает примерное распределение учебного времени: на
100
изучение истории России 44 учебных часа, на изучение Всеобщей истории 24 часов; всего
68 часов ,2 часа в неделю. 3 часа запланированы на проведение контрольных работ: на
начало года, по итогам I полугодия и на конец учебного года. При разработке программы
учтены особенности концентрической системы обучения.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера «История России. XX век».
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них
различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий
истории России XX - начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе
решения учебно-познавательных задач.
Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные
работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и
конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.
Содержание тем учебного курса.
Содержание программы
Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран Вводная тема. Что изучает
Новейшая история?
Мир на рубеже Нового и Новейшего времени: основные противоречия в развитии
индустриального общества.
Тема 1. Потрясения Первой мировой войны. Мир в 1914—1923 гг.
Первая мировая война (1914-1918 гг.): причины, участники (Антанта и Центральные
державы), основные этапы военных действий: 1914 г. - переход к затяжной войне, 19151916 гг. - война на истощение, 1917 г. — революция в России и ее выход из войны, 1918 г.
- победа Антанты. Итоги: Версальско-Вашингтонская система (новые границы, выплата
репараций, унижение Германии, Лига Наций).
Мир после Первой мировой войны: острый социально-экономический кризис, распад
империй (Российской, Австро-Венгерской и Османской) и образование новых государств
(Прибалтика, Финляндия, Польша, Чехословакия, Югославия и т.д.). Международные
последствия революции в России - возникновение коммунистического движения и
Коминтерна (цель - мировая социалистическая революция). Революционный подъем в
101
Европе: революции в Германии и других странах, демократизация общественной жизни,
резкое усиление влияния социали -стических партий, возникновение фашизма (Б.
Муссолини, основные идеи). Революционный подъем в Азии: рост антиколониального
движения. В Индии - движение М. Ганди (отличительные особенности идей). В Китае образование Сунь Ятсеном (отличительные особенности идей) партии Гоминьдан.
Тема 2. Мир между двумя войнами. 1922-1939 гг.
Ведущие страны Запада в 1920-х гг.: стабилизация (экономическое процветание, научнотехнический прогресс, пацифизм и милитаризм в 1920—1930-х гг.) Становление
современной научной картины мира (теория относительности А. Эйнштейна, ядерная
физика). Мировой экономический кризис с 1929 г.: причины, начало и последствия в
разных странах.
«Новый курс» в США — выход из кризиса через сочетания демократии и
государственного регулирования экономики. Ф.Д. Рузвельт (особенности личности и
политических взглядов).
Ведущие страны Запада в 1930-х гг.: варианты выхода из кризиса. Формирование
авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-1930-х гг. Победа
национал-социализма в Германии (1933 г.). А. Гитлер (особенности личности и взглядов).
Тоталитарная диктатура в Германии: основные черты и пути выхода из кризиса.
Военно-политические кризисы в Европе (выход Германии из Версальского договора,
захват Австрии, Чехословакии и Албании, гражданская война в Испании) и на Дальнем
Востоке (агрессия Японии против Китая). Формирование мировых центров силы: СССР и
коммунистическое движение, «западные демократии», авторитарные государстваагрессоры (Германия, Италия и Япония).
Тема 3. Пожар Второй мировой войны. 1939-1945 гг.
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий: годы
1939-1941, 1941-1942, 1942-1943, 1944-1945. Антигитлеровская коалиция: причины и цели
создания, внутренние противоречия и их преодоление (Тегеранская, Ялтинская и
Потсдамская встречи). Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль (политические цели и
черты личности). «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида.
Холокост. Движение Сопротивления: причины, формы борьбы, значение. Итоги войны:
потери и уроки, территориально-политические изменения.
Тема 4. Эпоха «холодной войны». 1945-1991 гг.
Создание ООН: цели, структура и средства. «Холодная война»: причины начала
(противостояние двух общественных систем и двух сверхдержав). Черты противостояния
(гонка вооружений и т.п.). Основные кризисы: Корейская война, Карибский кризис, война
во Вьетнаме, Афганская война. Создание военно-политических блоков: НАТО (1949 г.) и
ОВД (1955 г.). Попытки разрядки. Распад колониальной системы и образование
независимых государств в Азии и Африке: причины и основные последствия.
102
Научно-техническая революция: общемировой характер, показатели и последствия.
Вопрос о сохранении капиталистического общества в развитых странах Запада:
формирование смешанной экономики., социальное государство, «общество потребления».
Кризис индустриального общества в конце 60-х - начале 70-х гг. и становление
информационного общества (его отличительные особенности). Эволюция политических
идеологий во второй половине XX в. в развитых странах Запада (признание разными
направлениями общих базовых ценностей - права человека, демократия, рыночная
регулируемая экономика и т.д.).
Утверждение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы:
копирование советской модели социализма и последствия для развития данных стран.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития
государствами Азии и Африки.
Тема 5. Рубеж тысячелетий. 1985-2006 гг
Распад «двухполюсного мира»: реформы в СССР и его распад в 1991 г., падение
коммунистических режимов в Европе, изменение роли США. Интеграционные процессы:
включение бывших социалистических стран в мировую экономику, образование
Европейского союза (1991 г.), заявления о прекращении «холодной войны». Глобализация
и ее противоречия. Мир в начале XXI в. Религия и церковь в современном обществе.
Основные понятия курса.
Индустриальная цивилизация, Запад, Восток, империализм, традиционализм,
модернизация, стабилизация, радикализм, фашизм, социализм, либерализм, национализм,
экономический кризис, государственное регулирование, реформизм, тоталитаризм,
авторитаризм, нацизм, антисемитизм, агрессия, социал-демократия, пропаганда, массовая
культура, общественное сознание, антигитлеровская коалиция, военно-политические
блоки, «холодная война», сверхдержавы, деколонизация, разрядка, научно-техническая
революция, постиндустриальное общество, «государство благосостояния», «общество
потребления», неоконсерватизм, терроризм, интеграция, права человека, рыночные
реформы, межнациональные конфликты, сепаратизм, фундаментализм, трайбализм.
Обобщение и контроль .
2. РАЗДЕЛ 1. РОССИЯ В НАЧАЛЕ XX в. (1900-1916 гг.)
Российская империя на рубеже веков и ее место в мире. Территория Российской империи,
геостратегическое положение. Население Российской империи. Особенности процесса
модернизации в России начала XX в.
Политическое развитие России в начале XX в. Политическая система Российской империи
начала XX в. .Личность Николая II, его политические воззрения.
103
Либеральная (земская) программа политических преобразований. Борьба по вопросу
политических преобразований. С. Ю. Витте. В. К. Плеве. П. Д. Святополк-Мирский.
Национальная и конфессиональная политика Николая II.
Экономическое развитие России в начале XX в. Особенности развития российской
экономики начала XX в. Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России: роль в развитии
российской экономики. Российский монополистический капитализм. Финансовый
капитал. Государственно-монополистический капитализм. Удельный вес и
производственные формы кустарного производства. Сельское хозяйство. Сельская
община. Аграрное перенаселение.
Социальная структура Российской империи начала XX в.. Поместное дворянство.
Характеристика русской буржуазии. Крестьянство: экономическая дифференциация,
влияние общины, социальная психология. Характеристика российского пролетариата,
условия его труда и быта. Чиновничество. Духовенство. Интеллигенция. Обострение
социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Внешняя политика Николая II. Внешнеполитические приоритеты России в начале
царствования Николая II. Международная конференция в Гааге. «Большая азиатская
программа». Втягивание России в дальневосточный конфликт. Русско-японская война
1904—1905 гг. Ход военных действий. Портсмутский мир. Причины поражения России в
войне.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки формирования и
особенности генезиса политических партий в России. Российская социал-демократия. II
съезд РСДРП. Большевики и меньшевики. В. И. Ленин. Ю. О. Мартов.Партия
социалистов-революционеров. Особенности программных и тактических установок. В. М.
Чернов. Деятельность Боевой организации. Е. Ф. Азеф.
Радикализация либерального движения. Влияние русско-японской войны на
внутриполитическую ситуацию.
Революция 1905-1907 гг.. Антиправительственное движение в 1901—1904 гг.
«Зубатовский социализм»: суть, перспективы, причины провала. Кровавое воскресенье.
Причины революции. Основные революционные события. «Верхи» в условиях
революции. Манифест 17 октября 1905 г. Государственная дума. Политические течения и
партии. Конституционно-демократическая партия и «Союз 17 октября». П. Н. Милюков.
А. И. Гучков. Традиционалистские партии и организации: лозунги, социальный состав,
численность. Черносотенное движение. В. М. Пуришкевич.
Итоги революции.
Реформы П. А. Столыпина. Альтернативы общественного развития России в 1906 г.
Деятельность I Государственной думы, ее аграрные проекты.
Правительственная программа. П. А. Столыпин. Аграрная реформа. Переселенческая
политика. II Государственная дума. Третьеиюньский государственный переворот. Итоги
104
столыпинской аграрной реформы. Развитие кооперативного движения. Убийство П. А.
Столыпина.
III Государственная дума. Общественное и политическое развитие России в 1912—1914
гг. Свертывание курса на политическое и социальное реформаторство.
Россия в Первой мировой войне. Русская внешняя политика. Создание военнополитических блоков в Европе. Обострение русско-германских противоречий. Начало
Первой мировой войны, ее причины, цели и планы воюющих сторон. Военные действия
на Восточном фронте в 1914—1916 гг. Итоги военной кампании 1914—1916 гг.
Психологический перелом в армейских настроениях.
Влияние военного фактора на экономическое и социальное положение в стране. Отношение политических партий к войне. «Верхи» в условиях войны. Дискредитация
царизма и государственной власти. «Распутинщина». IV Государственная дума.
Прогрессивный блок. Угроза национальной катастрофы.
Серебряный век русской культуры. Основные тенденции развития русской культуры
начала XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала. Русская
идея. Печать и журналистика. Просвещение. Литература: традиции реализма и новые
направления. Серебряный век русской поэзии. Декаданс. Символизм. Футуризм. Акмеизм.
Изобразительное искусство. Русский авангард. «Мир искусства», «Голубая роза»,
«Бубновый валет». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское искусство.
Русский балет. Русские сезоны С. Дягилева. Рождение кинематографа.
Основные понятия темы
Геостратегическое положение, индустриальное общество, модернизация, политическая
система, гражданское общество, многоукладная экономика, монополистический
капитализм, социальная дифференциация, маргинализация населения, финансовая
олигархия, аграрное перенаселение, массовое сознание, полицейский социализм,
революция, конституционная монархия, политическая партия, программа партии,
партийная тактика, Государственная дума, парламентская фракция, переселенческая
политика, отруб, хутор, кооперация, аннексия, мировая гегемония, контрибуция, Антанта,
мировая война, революционное оборончество, пацифизм, пораженчество, Брусиловский
прорыв, кризис власти, радикализация общества, декаданс, символизм, акмеизм,
футуризм, модерн.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ Россия в ожидании перемен.
РАЗДЕЛ 2. РОССИЯ В 1917-1927 гг.
Революция в России в 1917 г.Объективные и субъективные причины революции.
Двоевластие: суть и причины его появления. Падение монархии. Временное
правительство и Советы.Приоритеты новой власти. Курс на продолжение войны.
Демократизация русского общества. Социально-экономическая политика. Рождение новой
власти на местах.
105
Альтернативы развития страны после Февраля.
В. И. Ленин. Апрельский кризис Временного правительства. Июльские события в
Петрограде. Переход РСДРП(б) на нелегальное положение. Выступление генерала
Корнилова и его последствия. Курс большевистского руководства на вооруженный захват
власти. Л. Д. Троцкий. Октябрьский переворот в Петрограде. Крах праволиберальной
альтернативы. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты
советской власти. Создание коалиционного советского правительства. Учредительное
собрание. III Всероссийский съезд Советов. Формирование советской государственности.
Отношение большевиков к продолжающейся мировой войне. Доктрина мировой
революции и революционной войны. Распад Российской империи. Выход России из
Первой мировой войны.
Эволюция экономической политики советской власти. «Военный коммунизм». Первые
мероприятия советской власти в области промышленного производства, транспорта, торговли, банковской системы. Закон о социализации земли. Установление
продовольственной диктатуры. Конец правительственной коалиции большевиков и левых
эсеров. Переход к продразверстке. Ускоренная национализация. Ликвидация товарноденежных отношений.
Гражданская война. Причины Гражданской войны и ее этапы. Расстановка
противоборствующих сил. Поход генерала П. Н. Краснова на Петроград, вооруженное
сопротивление в Москве, «мятеж» генерала Н. Я. Духонина, выступления атаманов А. М.
Каледина, А. И. Дутова, Г. С. Семенова. Красные и белые. Формирование Белого
движения. Создание Красной Армии. Иностранная интервенция: причины, масштаб,
формы, районы оккупации.
Выступление чехословацкого корпуса. Формирование Восточного фронта. Создание
региональных правительств. Уфимская директория.
«Мятеж» адмирала А. В. Колчака. Программа колчаковского правительства. Эволюция
тактической линии меньшевиков и эсеров во время Гражданской войны. Военные
действия на Восточном фронте. Конец колчаковского режима.
Формирование Южного фронта. Антибольшевистское восстание на Дону. Войско донское
атамана П. Н. Краснова. Добровольческая армия генерала А. И. Деникина. Характер
белогвардейской власти на юге. Белый террор. Движение зеленых. Н. И. Махно.
Программа и тактика махновского движения. Военные действия на Южном фронте.
Разгром армии Деникина.
Северный фронт. Походы генерала Н. Н. Юденича на Петроград. Белый Крым.
Социально-экономическая программа П. Н. Врангеля. Разгром Врангеля.Гражданская
война на национальных окраинах. «Малая гражданская война». Крестьянские
выступления в 1920—1921 гг. Кронштадтское восстание.
Война с Польшей, ее классово-политический смысл и итоги.
106
Окончание Гражданской войны. Причины победы красных.
Новая экономическая политика. Экономический и политический кризис начала 20-х гг.
Переход к новой экономической политике. Сущность нэпа и его экономические итоги.
Начало восстановления экономики. Кризис нэпа, его причины. Альтернативные варианты
преодоления кризисных явлений.
Развитие политического процесса в 20-е гг. Отношение к нэпу в различных слоях
населения и в партии. Эволюция взглядов В. И. Ленина на нэп. Главное противоречие
нэпа. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Поиск путей
построения социализма. Превращение РКП(б) в главное звено государственной
структуры. Образование СССР.
Борьба за власть после смерти В. И. Ленина. Усиление позиций И. В. Сталина.
Внешняя политика в 20-е гг. Международная обстановка во время и после окончания
Гражданской войны. Внешнеполитические аспекты причин победы большевиков в
Гражданской войне. Идея мировой революции и учреждение Коммунистического
Интернационала. Прорыв мировой изоляции советской страны. Генуэзская конференция.
Рапалльский договор. Новый курс Коминтерна. Международное признание СССР.
Экономическое и политическое сотрудничество СССР и Германии. Американские фирмы
на советском рынке.
Усиление международной напряженности в конце 20-х гг.: причины, факты, последствия
для внутреннего положения в стране.
Основные понятия темы
Двоевластие, коалиционное правительство, Учредительное собрание, сепаратный мир,
чрезвычайная продовольственная политика, «военный коммунизм», продразверстка,
гражданская война, красный и белый террор, новая экономическая политика, продналог,
концессия, однопартийная система, авторитарный режим, федерация, унитарное
государство, Коминтерн, эмиграция, сменовеховство.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ Россия на крутом переломе.
РАЗДЕЛ 3. СССР В 1928-1938 гг.
Экономическое развитие. Хлебозаготовительный кризис 1927 г.: причины, проявления,
меры к преодолению. Оформление двух точек зрения на причины и пути выхода из кризиса: И. В. Сталин против Н. И. Бухарина.
Советская модель модернизации. Социально-политическая подготовка «великого
перелома». Индустриализация: цели, методы, источники. Первые пятилетки, их итоги.
Коллективизация сельского хозяйства. Раскулачивание. Результаты форсирования
развития и его цена. Формирование централизованной (командной) экономики.
Политическая система. Определение и основные черты политической системы. Власть
партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин.
107
Роль и место ВКП(б) в политической системе и жизни общества.
Идеология и общественная жизнь. Контроль за средствами массовой информации.
«Партийное влияние» на науку и культуру. Перестройка системы образования.
Дальнейшее наступление на церковь. Культ вождя. Система массовых организаций.
Унификация общественной жизни. Массовые репрессии.
Конституция 1936 г.
Изменение социальной структуры общества. Рабочий класс. Производственные навыки.
Стахановское движение. Социальная дифференциация. Ужесточение трудового законодательства. Крестьянство. Социальные последствия коллективизации и раскулачивания.
Ограничение административных и гражданских прав. Интеллигенция. Истребление
старых кадров. Формирование пролетарской интеллигенции. «Спецконтингент». ГУЛАГ
как структурное подразделение советской экономики. Номенклатура — верхний слой
советской социальной системы. Состав. Иерархия. Система льгот и привилегий.
Коренные изменения в духовной жизни.. Ликвидация неграмотности. Утверждение
марксистско-ленинской идеологии. Строительство советской школы. Начало создания
«новой интеллигенции». Большевистские приоритеты в науке. Положение научнотехнической интеллигенции.
Творцы Серебряного века в советской России. Первая волна эмиграции. «Философский
пароход». Сменовеховство. Большевики и церковь. Начало «нового искусства». Пролеткульт. Российская ассоциация пролетарских писателей. Новые имена и новые тенденции в
литературе, изобразительном искусстве, музыке, театре. «Окна сатиры РОСТА».
Кинематограф. Начало партийного наступления на культуру.
Жизнь, быт и психология людей в 20-30 е гг.
СССР в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
Новый курс советской дипломатии. Отход от прогерманской ориентации. Поиски союза с
демократическими странами. Принятие СССР в Лигу Наций. Борьба СССР за создание
системы коллективной безопасности.
Коминтерн: курс на создание единого антифашистского фронта. СССР и война в Испании.
Мюнхенское соглашение и советская дипломатия. Дальневосточная политика СССР.
Духовная жизнь. Идеологическое наступление на культуру. Школа и семья. Советская
наука. Достижения советской физической школы. Успехи советских химиков.
Достижения в биологии.
От свободы творчества к творческим союзам. М. Горький. Социалистический реализм в
литературе и искусстве Советский кинематограф. Музыкальное творчество. Песенное
искусство. Живопись. Литература.
108
Культурная революция и ее итоги. Жизнь и быт людей в 30-е гг. Психологическое
состояние общества.
Основные понятия темы
Форсированная индустриализация, пятилетка, стахановское движение, социалистическое
соревнование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, номенклатура, привилегии, система коллективной безопасности,
идеология, социалистический реализм, культурная революция.
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ . Накануне суровых испытаний.
РАЗДЕЛ 4. ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1941-1945 гг.:
СССР накануне войны. Советско-германские отношения. Развитие политического
процесса в Европе после заключения Мюнхенского договора. СССР во Второй мировой
войне.
Причины нового советско-германского сближения. Советско-германские договоры 1939 г.
Реализация СССР секретных протоколов. Война с Финляндией и ее итоги.
Укрепление обороноспособности страны: успехи и просчеты.
Подготовка Германии к нападению на СССР. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.:
этапы и крупнейшие сражения войны.
Начало Великой Отечественной войны. Боевые действия зимой—летом 1942 г. Проблемы
внезапности нападения Германии на СССР. Вторжение немецких войск. Первые
мероприятия советского правительства по организации отпора врагу. Оборонительные
сражения летом—осенью 1941 г. Героизм советских воинов. Причины неудач Красной
Армии. Нацистский «новый порядок» на оккупированной территории, массовое
уничтожение людей. Приказ № 270. Московское сражение. Г.К. Жуков.
Разгром немецких войск под Москвой. Зимнее наступление Красной Армии, его итоги.
Неудачи советских войск в Крыму и под Харьковом. Летнее наступление немецких войск.
Приказ № 227. Сталинградская битва. Сражения на Кавказе. Создание антигитлеровской
коалиции. Тегеранская конференция.
Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Церковь в период
Великой Отечественной войны. Эвакуация. Героический труд в тылу. Жизнь и быт. Наука
и образование в годы войны. Художественная культура.
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва и битва
Начало массового изгнания захватчиков с советской земли. Результаты зимнего
наступления Красной Армии. Борьба в тылу врага, партизанское движение.
Битва на Курской дуге, ее итоги и значение. Битва за Днепр. Освобождение Донбасса,
Правобережной Украины. Итоги летне-осенней кампании 1943 г.
109
Соотношение сил на Восточном фронте к началу 1944 г. Итоги зимнего наступления
Красной Армии. Освобождение Украины и Крыма. Открытие второго фронта.
Завершающий период Великой Отечественной войны. Наступление советских войск
летом 1944 г. Операция «Багратион». Разгром немецких войск в Прибалтике. Вклад СССР
в освобождение Европы. Победа на Балканах. Завершающие сражения Красной Армии в
Европе. СССР в антигитлеровской коалиции. Берлинская операция. Капитуляция
фашистской Германии. Потсдамская конференция.
Разгром японских войск в Маньчжурии.
Причины победы Советского Союза над фашизмом. Итоги Великой Отечественной
войны..
Основные понятия темы
Секретные протоколы, оккупация, эвакуация, коренной перелом в ходе войны,
антигитлеровская коалиция, капитуляция.
РАЗДЕЛ 5. СССР В 1945-1952 гг
Послевоенное восстановление хозяйства. Состояние экономики страны после окончания
войны. Экономические дискуссии 1945—1946 гг. Восстановление и развитие промышленности. Трудности и проблемы сельского хозяйства. Жизнь и быт людей.
Политическое развитие страны. «Демократический импульс» войны. Изменения в
структурах власти. Система ГУЛАГа в послевоенные годы. Национальная политика. Правящая партия и общественные организации в первые послевоенные годы.
Идеология и культура. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. Эволюция
официальной идеологии. Образование. Противоречия в развитии литературы, театра,
кино, музыки. Научные дискуссии.
Основные понятия темы
Конверсия, репарации, «холодная война», «железный занавес», генетика, биологименделисты, кибернетика.
РАЗДЕЛ 6. СССР В 1953-СЕРЕДИНЕ 60-х гг
Изменения политической системы. Смерть Сталина и борьба за власть. Г. М. Маленков. Л.
П. Берия. Н. С. Хрущев. XX съезд КПСС. «Оттепель». Критика культа личности и ее
пределы. Начало реабилитации жертв политических репрессий. Реорганизация
государственных органов, партийных и общественных организаций. Третья Программа
КПСС (1961 г.). Разработка новой Конституции СССР.
Экономическое и социальное развитие. Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х
гг. Начало освоения целинных и залежных земель. Реформа управления
промышленностью. Создание совнархозов. Завершение построения экономических основ
110
индустриального общества в СССР. Особенности социальной политики. Жилищное
строительство.
Развитие науки и образования. Достижения советского образования, науки и техники.
Научно-техническая революция в СССР. Запуск первого искусственного спутника Земли
(1957). Первый пилотируемый полет в космос Ю. А. Гагарина 12 апреля 1961 г. Открытия
советских ученых в важнейших областях науки. С. П. Королев. М. В. Келдыш. И. В.
Курчатов. А. Д. Сахаров. Реформа школы 1958 г.
Духовная жизнь. Зарождение обновленческого направления в советской литературе. И.
Эренбург. В. Панова. А. Твардовский. Д. Гранин. В. Дудинцев. Р. Рождественский. Е.
Евтушенко. А. Вознесенский. А. Солженицын. Оппозиционные настроения в обществе.
Ослабление идеологического давления в области музыкального искусства, живописи,
кинематографии.
Внешняя политика. СССР в системе послевоенных международных отношений.
Формирование двух военно-политических блоков государств. «Холодная война». Роль
Советского Союза в установлении коммунистических режимов в странах Восточной
Европы и Азии. СССР в корейской войне.
Выработка новых подходов во внешней политике. Мирное сосуществование государств с
различным общественным строем. Попытки начала разоружения. Берлинский кризис 1961
г. Карибский кризис. 1962 г. Поиски новых подходов в отношениях со странами
социализма. КПСС и международное коммунистическое и рабочее движение. Отношения
СССР со странами «третьего мира».
Основные понятия темы
Волюнтаризм, субъективизм, реабилитация, десталинизация, демократизация,
интенсификация экономики, научно-техническая революция, урбанизация, военнопромышленный комплекс, мирное сосуществование.
РАЗДЕЛ 7. СССР В СЕРЕДИНЕ 60-х-СЕРЕДИНЕ 80-х гг
Политическое развитие. Отстранение Н. С. Хрущева от власти в октябре 1964 г. Л. И.
Брежнев. А. Н. Косыгин. Усиление позиций партийно-государственной номенклатуры.
XXIII съезд КПСС и проведение «контрреформ» в политической сфере. Укрепление роли
армии и органов безопасности. Реформирование КГБ. Конституция СССР 1977 г.
Экономика «развитого социализма». Предпосылки и основные задачи реформирования
экономики СССР. Аграрная реформа 1965 г. и ее результаты. Реформа промышленности
1965 г.: цели, содержание, результаты. Замедление темпов экономического развития.
«Застой». Нарастающее отставание СССР в научно-технической сфере. Особенности
социальной политики. Кризис советской системы.
Общественная жизнь. Развитие художественной культуры. Концепция «развитого
социализма». Теория «обострения идеологической борьбы». Противоречия в развитии
художественной культуры. Усиление идеологического контроля за средствами массовой
111
информации, учреждениями культуры. Литература в борьбе с идеологией застоя. В.
Аксенов. А. Солженицын. В. Максимов. В. Некрасов. В. Войнович. В. Гроссман. И.
Бродский. Ф. Абрамов. В. Астафьев. В. Шукшин. В. Распутин. Ю. Трифонов. Советский
театр. Г. Товстоногов. Ю. Любимов. А. Эфрос. М. Захаров. О. Ефремов. Г. Волчек.
«Магнитофонная революция». В. Высоцкий. А. Галич. Ю. Визбор. Ю. Ким. Б. Окуджава.
Движение диссидентов. Советская музыка. Г. Свиридов. А. Шнитке. Э. Денисов. Балет. М.
Плисецкая. Н. Бессмертнова. А. Годунов. М. Барышников. Р. Нуреев. М. Лиепа. Оперное
искусство. И. Архипова. Е. Образцова. Г. Вишневская. М. Биешу. Кинематограф. Г.
Козинцев. С. Ростоцкий. С. Бондарчук. Л. Гайдай. Э. Рязанов. М. Хуциев.
Внешняя политика. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США.
. Разрядка Переход к политике разрядки международной напряженности в отношениях
Восток-Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. СССР в
региональных конфликтах. Афганская война.
Завершение периода разрядки. Отношения СССР со странами социализма. Доктрина
Брежнева. Страны «третьего мира» во внешней политике советского руководства.
Основные понятия темы
Номенклатура, «развитой социализм», военно-стратегический паритет, биполярная
система международных отношений, доктрина Брежнева, разрядка международной напряженности, хозрасчет, самоокупаемость, «магнитофонная революция».
РАЗДЕЛ 8. ПЕРЕСТРОЙКА В СССР. 1985-1991 гг.
Реформа политической системы. Смерть Л. И. Брежнева. Ю. В. Андропов. М. С. Горбачев.
«Кадровая революция». Всесоюзная партийная конференция и реформа политической
системы 1988 г. Проведение выборов народных депутатов СССР 1989 г. Возрождение
российской многопартийности. Перестройка. Демократизация политической жизни.
Либеральные, социалистические, национальные партии и общественно-политические
движения. Национальная политика и межнациональные отношения. Власть и церковь в
годы перестройки. Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Обострение
межнациональных противоречий. Провозглашение союзными республиками суверенитета. Распад СССР. Образование СНГ.
Экономические реформы 1985—1991 гг. Состояние экономики СССР в середине 80-х гг.
Стратегия «ускорения социально-экономического развития». Экономическая реформа
1987 г. и причины ее незавершенности. Программа «500 дней». Экономическая политика
союзных республик в условиях «парада суверенитетов» 1990—1991 гг. и ее последствия.
Противоречия и неудачи стратегии «ускорения».
Общественная жизнь. Пересмотр партийной идеологии. Новая редакция программы
'КПСС (1986 г.). Политика гласности. Утрата КПСС контроля над средствами массовой
информации. Новые явления в литературе, театре, кинематографе. Возобновление
реабилитации жертв политических репрессий. Значение, издержки и последствия
политики гласности. Кризис социалистической идеологии и политики.
112
Внешняя политика. Концепция нового политического мышления. Начало ядерного
разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Вывод советских войск из
Афганистана, стран Восточной Европы. Распад мировой социалистической системы.
Роспуск СЭВ и Варшавского Договора. Итоги и последствия политики нового мышления.
Основные понятия темы
Ускорение социально-экономического развития, «кадровая революция», гласность,
свобода слова, многопартийность, плюрализм, реабилитация, новое политическое
мышление, рыночная экономика, гражданское общество, правовое государство.
РАЗДЕЛ 9. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ
Переход к рыночной экономике. Программа радикальных экономических реформ
(октябрь 1991 г.). Либерализация цен. Приватизация. Первые результаты и социальная
цена реформ. Финансовый кризис 17 августа 1998 г. и его последствия. Россия в мировой
экономике. Переходный характер экономики страны в 90-е гг.
Образование Российской Федерации как суверенного государства. Декларация о
государственном суверенитете России (12 июня 1990 г.). Выборы Президента России 12
июня 1991 г. Б. Н. Ельцин. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской
Федерации.. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские
выборы 1996 г. Итоги политического развития страны в 90-е гг.
Духовная жизнь. Исторические условия развития культуры. Литература. Кинематограф.
Музыка. Театр. Изобразительное искусство. Средства массовой информации. Традиционные религии в современной России. Культурная жизнь современной России
Национальная политика и межнациональные отношения. Народы и регионы России
накануне и после распада СССР. Федеративный договор 1992 г. Конституция 1993 г. о
принципах федеративного устройства. Нарастание противоречий между Центром и
регионами. Чеченский кризис. Результаты федеративного строительства в 90-е гг.
Геополитическое положение и внешняя политика России. Положение России в мире.
Россия и Запад. Россия и Восток. Россия—СНГ. Результаты внешней политики страны в
90-е гг. Страны СНГ и Балтии в 90-е гг. Русское зарубежье в 90-е гг. Россия на пороге XXI
в. Президент В. В. Путин. Российское общество в условиях реформ. Курс на укрепление
государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Политические
реформы. Новые государственные символы России. Экономические реформы. Экономика
и социальная сфера страны в начале XXI в. Усиление борьбы с терроризмом. Разработка
новой внешнеполитической стратегии. Россия в мировом сообществе.
Основные понятия темы
113
Суверенитет, национальная независимость, федерация, конфедерация, демократизация,
либерализация цен, приватизация, акционирование, национальные интересы, либерализм,
монетаризм, конвертируемый рубль.
ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе.
Знать/понимать
Основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
Важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
Изученные виды исторических источников;
Даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных
событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века;
изученные виды исторических источников
Уметь
Соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства различных источников;
Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при
написании творческих работ ( в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и
события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
114
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
Объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших
исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник,
самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное
суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические
события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебнопознавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об
историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
Понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
Высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
Объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
Использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
115
Учебно- тематический план.
№
п/п
1
Наименование раздела программы.
Тема урока.
Колич. Дата проведения
часов
план
Введение
1
02.09
Новейшая история. Первая половина XX века.
2
Индустриальное общество
1
06.09
1
09.09
1
13.09
в начале XX века
3
Политическое развитие
в начале XX века
4
«Новый империализм».
Происхождение Первой
мировой войны
5
Первая мировая война 1914 – 1918
гг.
1
16.09
6
Мирное урегулирование.
Версальско-Вашингтонская
система. Последствия войны:
революции и распад империй
1
20.09
7
Капиталистический мир в 20-е гг.
страны Европы и США в 20-е гг.
1
23.09
8
Мировой экономический кризис
1929 – 1933 гг.
1
27.09
9
США: «новый курс» Ф.Рузвельта
1
30.09
10
Демократические страны Европы в
30-е гг. Великобритания, Франция.
Тоталитарные режимы в 30-е гг.
1
04.10
116
факт
Италия, Германия, Испания
11
Восток в первой половине XX века.
Латинская Америка в первой
половине XX века
1
07.10
12
Культура и искусство первой
половины XX века
1
11.10
13
Международные отношения в 30-е
гг.
1
14.10
14
Вторая мировая война 1939 – 1945
гг.
2
18.10
Новейшая история. Вторая половина XX – начало
XXI века.
15
Послевоенное мирное
урегулирование
1
21.10
16
«Холодная война». Военнополитические блоки
1
25.10
17
Завершение эпохи индустриального
общества. 1941 – 1970 гг. Кризисы
70 – 80-х гг. Становление
информационного общества
1
2810
18
Политическое развитие стран
Запада. Гражданское общество.
Социальные движения.
1
01.11
19
Соединённые Штаты Америки.
Великобритания
1
11.11
20
Франция. Италия.
1
15.11
21
Германия: раскол и объединение.
Преобразования и революции в
странах Восточной Европы. 1945 –
1999 гг.
1
18.11
22
Латинская Америка во второй
половине XX в. страны Азии и
Африки в современном мире
1
22.11
117
23
Япония. Китай. Индия.
Международные отношения.
1
25.11
24
Культура второй половины XX
века. Глобализация в конце XX начала XXI 2
1
29.11
1
2.12
25
контрольная работа
Россия на рубеже X1X – начале XX в.
26
Государство и российское общество
в конце XIX – начале XX в
1
06.12
27
Экономическое развитие страны
1
09.12
28
Общественно-политическое
развитие России в 1894 – 1904 гг
1
13.12
29
Внешняя политика. Русскояпонская война 1904 – 1905 гг.
1
16.12
30
Первая российская революция.
Реформы политической системы
1
20.12
31
Экономические реформы.
Политическая жизнь в 1907 – 1914
гг.
1
23.12
32
Духовная жизнь Серебряного века
1
27.12
33
Россия в Первой мировой войне
1
10.01
Великая российская революция. 1917 – 1921 гг.
34
Свержение монархии. Россия
весной – летом 1917 г.
1
13.01
35
Октябрьская революция.
Формирование российской
государственности
1
17.01
36
Начало гражданской войны. На
фронтах Гражданской войны
1
20.01
118
37
Экономическая политика красных и
белых
1
24.01
38
Экономический и политический
кризис начала 20-х гг.
1
27.01
СССР на путях строительства нового общества
39
Переход к нэпу
1
31.01
40
Образование СССР.
Международное положение и
внешняя политика в 20-е гг.
1
03.02
41
Политическое развитие в 20-е гг.
1
07.02
42
Духовная жизнь СССР в 20-е гг.
1
10.02
43
Социалистическая индустрия.
Коллективизация сельского
хозяйства
1
14.02
44
Политическая система СССР в 30-е
гг
1
17.02
45
Духовная жизнь в 30-е гг
1
21.02
46
Внешняя политика СССР в 30-е гг
1
24.02
Великая Отечественная война. 1941 – 1945 гг
47
СССР накануне Великой
Отечественной войны. Начало
Великой Отечественной войны
1
28.02
48
Немецкое наступление 1942 г. и
предпосылки коренного перелома
1
03.03
49
Советский тыл в Великой
Отечественной войне. Коренной
перелом в ходе Великой
Отечественной войны
1
07.03
50
Народы СССР в борьбе с немецким
фашизмом. СССР на завершающем
этапе Второй мировой войны
1
10.03
119
СССР в 1945 – 1953 гг
51
Восстановление экономики
1
14.03
52
Политическое развитие
1
17.03
53
Идеология и культура
1
21.03
54
Внешняя политика
1
04.04
55
Обобщение «СССР в первой
половине 20 в.»
1
07.04
56
Изменения политической системы
1
11.04
57
Экономика СССР в 1953 – 1964 гг
1
14.04
58
«Оттепель» в духовной жизни.
Политика мирного
сосуществования: успехи и
противоречия.
1
18.04
СССР в1953-середине 60-х гг XXв.
59
Консервация политического
режима. Экономика «Развитого
социализма»
1
21.04
60
Общественная жизнь в середине 60х – середине 80-х гг. Политика
разрядки: надежды и результаты
1
25.04
Перестройка в СССР (1985-1991)
61
Реформа политической системы:
цели, этапы, итоги
1
28.04
62
Экономические реформы 1985 –
1991 гг
1
02.05
63
Политика гласности: достижения и
издержки. Диалектика нового
мышления
1
05.05
Россия в конце XX – начале XXI в.
120
64
Российская экономика на пути к
рынку. Политическая жизнь: Россия
на пути к демократическому
обществу и правовому государству.
1
08.05
65
Духовная жизнь. Строительство
обновлённой Федерации
1
12.05
66
Геополитическое положение и
внешняя политика России. Россия
на пороге XXI века.
1
16.05
67, 68
контрольная работа ,обобщение.
2
19,23.05.
Учебно-методическое обеспечение.
Рабочая программа для 9 класса ориентирована на использование следующих учебников:
А.А. Данилов, Л. Г. Косулина , М.Ю.Брандт «История России XX - начало XXI в.
9 класс» / - М: Просвещение, 2009;
- О.С.Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа «Всеобщая истории. Новейшая история 9
класс»/М. «Просвещение», 2008
•дополнительных пособий для учителя:
Данилов А. А. Поурочные разработки к учебнику «История России. ХХ век» / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2007;
О.В.Арсланова, А.В. Поздеев. Поурочные разработки по истории России. (XX- начало
XXI века) : 9 класс.- М.: «Вако»,2008.
С.В.Парецкоа, И.И.Варакина . Новейшая история зарубежных стран.XX-началоXXI века.
9класс: поурочные планы по учебнику О.С.Сороко-Цюпы, А.О. Сороко-Цюпы .Волгоград: Учитель,2007
• для учащихся:
Данилов, А. А. История России. XX век - начало XXI в. 9 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. / А.
А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2009
Рабочая тетрадь по новейшей истории. О.С.Сороко-Цюпа.
Поурочные разработки по новейшей истории. С.В.Парецкова.
Рабочая тетрадь по истории России XXв. А.А.Данилов.
Поурочные разработки по истории России XX – начало XXIвека. О.В.Арасланова,
А.В.Поздеев.
121
Дополнительные материалы к учебнику «История России». А.А.Данилов, Л.Г.Косулина.
«Интеллектуальные игры для школьников по истории России». И.А.Федорчук.
История в таблицах. А.Т.Степанищев.
История России (дидактический материал). М.В.Коротков.
Игры на уроках истории. (учебно-методическое пособие). Т.П.Штолина.
Настенные карты:
Начало 20в.
Война 1941 – 1945г.г.
Книга для чтения по истории России. В.Ф.Антонов
Школьная энциклопедия по истории России.
Журнал «Преподавание истории и обществознания в школе»
Журнал «История в школе»
Хрестоматия по Новой истории. В.Г.Сироткин.
Учебно-электронное пособие «История России» 9 класс.
122