Опыт организации сетевого взаимодействия в МКОУ СОШ № 16.

Опыт организации сетевого взаимодействия в МКОУ СОШ № 16.
Главная цель реформ в системе образования Российской Федерации –
достижение нового качества образования, которое соответствовало бы
актуальным и перспективным запросам современной жизни страны.
Требование более полного удовлетворения современных образовательных
запросов при эффективном использовании имеющихся ресурсов,
индивидуализации образовательного процесса привели образовательные
учреждения района к необходимости объединения усилий школ, развитию
школьных образовательных сетей. МКОУ СОШ № 16 выполняет роль
ресурсного центра по отношению к школам-партнерам.
В 2012 году в школе организовали разработку программы «Сетевое
взаимодействие», включающей в себя:







проблемно-ориентированный анализ состояния образовательной среды
школ округа; ключевые направления сетевого взаимодействия;
перечень внутренних и внешних ресурсов, расширяющих и
развивающих инновационный потенциал учреждений округа;
организационно-управленческие схемы сетевого взаимодействия
учреждений по обмену ресурсами;
сетевую
модель
управления
инновационной
деятельностью
учреждений , состоящей из элементов систем внутришкольного
управления каждого учреждения;
регламент управления сетевым взаимодействием;
пакет
документов
нормативно-правового,
организационного,
методического характера, обеспечивающего функционирования ;
список критериев, показателей оценки эффективности работы сети.
Образовательные учреждения нашей «сети» независимы, отношения между
ними устанавливаются в рамках долгосрочных договорных обязательств,
основанных на доверии, кооперации, адаптации, ответственности, сетевой
позиции. Эффективность функционирования сети поддерживается за счет
разработанной и апробированной нормативно-правовой базы, включающей в
себя:
«Положение о школьном образовательном округе»,
«Положение о базовой школе»,
«План сетевого взаимодействия»,
договоры о совместной сетевой образовательной деятельности базовой
школы и других школ ,
«Положение о сетевом учителе» и другие.
Регламент сетевого взаимодействия обеспечивает доступ школ ко всем
объединенным ресурсам сети, что позволяет удовлетворять образовательные
потребности учащихся, их родителей. Взаимодействие организовано
преимущественно
на
основе
информационно-коммуникационных
технологий; использования сайтов, порталов, телекоммуникационных сетей.
Высококвалифицированные педагоги базовой школы апробируют
дистанционную форму обучения школьников. Образовательная программа
дистанционного обучения включает в себя следующие модули:





методический - цель, задачи и структура курса, учебно-тематический
план;
содержательный - учебный материал, разбитый по темам;
дополнительные ресурсы; задания для подготовки проекта; тесты,
контрольные работы;
справочный - справочники, энциклопедии и другая дополнительная
литература;
интерактивный - инструкции, обеспечивающие сетевое общение
учителя и ученика; учащихся между собой с помощью электронной
почты, форума или чата;
административный – статистическая база.
Сетевые педагоги обеспечивают освоение школьниками учебного
материала
и
развитие
проектного
мышления
учащихся.
Телекоммуникационные учебные проекты, реализуемые в школах сети,
организуют
совместную
сетевую
учебно-познавательную,
исследовательскую деятельность школьников округа. Проекты содержат
описание методов и способов решения проблем.
В ходе организации образовательной деятельности школы активно
апробируют видеозанятия с использованием программы Skype; чаты для
индивидуальных, групповых консультации учащихся; рассылку заданий для
одаренных школьников и получение ответов по электронной почте.
Одним из направлений сетевого взаимодействия является организация
предпрофильной подготовки школьников. Перечень курсов для учащихся 9
классов определяется ежегодно путем опроса восьмиклассников. Сетевыми
учителями
разрабатываются
программы
элективных
курсов;
администрациями школ составляется единый сетевой учебный план. Он дает
возможность ученика
выбирать нужные курсы из нескольких
предложенных. Школы, объединяя ресурсы (кадровыми, научнометодическими, дидактическими), обеспечивают проведение курса. По
завершении предпрофильной подготовки изучаются познавательные
интересы школьников, так как они, по сути, служат основой для выбора
учащимися дальнейшего направления обучения. Первые результаты
мониторинга показали, что большинство учащихся, имеющих высокий и
средний уровни сформированности познавательного интереса, осознанно
выбирают обучение в профильных классах.
Важным является вопрос кадрового обеспечения сетевого образования. В
условиях сельской местности все школы испытывают дефицит специалистов,
хорошо владеющих компьютерной техникой. Учителями базовой школы
проводятся семинары, направленные на развитие информационнокоммуникационных компетентностей педагогов. В настоящее время возникла
необходимость не только в сетевых учителях, но и в педагогах - навигаторах
образовательных сетей, тьюторах, педагогах-координаторах.
Мы считаем, что результаты реализации программы «Сетевое
взаимодействие» имеют большое значение для формирования школьных
образовательных сетей района. Апробированные нами пути решения
проблем сетевого взаимодействия школ по обеспечению доступности
качественного образования, разработанная нормативно-правовая база могут
обеспечить в системе образования района распространение лучших практик
сетевого взаимодействия инновационных образовательных учреждений.