фонд оценочных средств

1. Основной формой аудиторной работы студента является практическое занятие
(семинар). Его главная цель заключается в выработке у студентов навыков работы с
научной литературой, историческими источниками, справочными материалами; освоение
ими методов научного анализа, осмысления полученной информации, формирование
системного представления о событиях прошлого. Семинары дают возможность студентам
детальнее, чем это представлено в лекционном курсе, рассмотреть наиболее
существенные проблемы.
Практические занятия проводятся в традиционной (устный опрос, доклады. Темы №№:
1,3,5, 8, 9) или интерактивной форме (дискуссия, коллоквиум Темы №№: 2,4,6,7).
Темы практических занятий
Практические занятия проводятся в традиционной (устный опрос, доклады, тестирование)
или интерактивной форме (дискуссия, коллоквиум).
Тема 1
Образование Древнерусского государства.
Предпосылки образования государственности у славян.
Этапы образования древнерусского государства. Политика киевских князей.
Крещение Руси, значение христианизации
Становление феодальных отношений. Социальный строй древнерусского общества.
Тема 3
Российское государство в XVI-XVII вв.
Политическая борьба и кризис власти в 30-40-е гг.
Централизация власти и государства. Политика Ивана IV.
Смутное время: династический кризис, характер социальных противоречий, иностранная
Интервенция
Тема 5
Российское государство в XIX - начале XX вв.
Либеральная политика Александра I.
Отечественная война 1812 г.
Промышленный переворот и его последствия
Либеральные реформы 60-70-х гг.
Социально-экономическое и политическое развитие России в конце XIX – начале XX вв.
Тема 8
Советское государство и общество в 40-80-е гг.
Послевоенное десятилетие. Укрепление политического режима
Попытки обновления политической системы в 50-60-е гг.
Перестройка в СССР и ее последствия
Тема 9
Россия – суверенное государство.
Становление новой российской государственности
Социально-экономические преобразования
Внешняя политика в новых геополитических условиях
Шкала оценки ответа на традиционном семинаре
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Показывается понимание исторической проблемы, знание основных
исторических фактов, событий, демонстрируется способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы.
Обучающийся демонстрирует понимание системных закономерностей
исторического
развития,
использует
полученные
знания
для
самостоятельного анализа современности.
Показывается понимание исторической проблемы, знание основных
исторических фактов и событий, частично демонстрируется способность
логично и аргументировано доказывать собственную позицию и делать
выводы.
Обучающийся
демонстрирует
понимание
отдельных
закономерностей исторического развития, и затрудняется использовать
полученные знания для самостоятельного анализа современности.
Показывается частичное понимание исторической проблемы, не
демонстрируется способность логично и аргументировано доказывать
собственную позицию и делать выводы. Обучающийся показывает знание
отдельных исторических фактов, нет четкой ориентировки в исторической
хронологии и периодизации российской истории, отсутствует способность
использовать полученные знания для самостоятельного анализа
современности.
Демонстрируется непонимание исторической проблемы, незнание
отдельных исторических фактов, отсутствует способность логично и
аргументировано доказывать собственную позицию и делать выводы,
использовать полученные знания для самостоятельного анализа
современности.
Тема 2
Русские земли в XII-XV вв.
Семинар-дискуссия
В чем заключались особенности феодальной раздробленности Руси?
Почему в борьбе Москвы и Твери в XIV-XV вв. за право стать национальным центром
победу одержало Московское княжество?
Что было первичным в объединительной политике московских князей – собирание
территории или власти?
Тема 4
Модернизация российского общества в XVIII в.
Семинар-дискуссия
Была ли необходимость модернизации в том виде, в каком ее проводил Петр I?
Можно ли считать преобразования Петра I революционными?
Как вы оцениваете преобразования Петра I позитивно или негативно?
Действительно ли Екатерина II намеревалась радикально изменить российское общество
или это была всего лишь «ширма» для укрепления своей власти?
Тема 6
Формирование и развитие нового строя в Советской России.
Семинар-дискуссия
Февральский этап революции 1917 г. закономерный процесс или стечение обстоятельств?
Можно ли было избежать октябрьского этапа революции?
Почему реализовалась сталинская стратегия модернизации страны, в чем ее
положительные и отрицательные черты?
Шкала оценки дискуссии на семинаре
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Показывается понимание исторической проблемы, знание основных
исторических фактов и событий.
Демонстрируется способность
обосновывать ответ и делать выводы, выявлять закономерности
исторического развития, их причины.
Демонстрируется наличие самостоятельной позиции.
Показывается понимание исторической проблемы, знание основных
исторических
событий;
частично
демонстрируется
способность
обосновывать ответ и делать выводы; выявлять закономерности
исторического развития,
Демонстрируется наличие частично самостоятельной позиции.
Показывается частичное понимание исторической проблемы, знание
отдельных фактов и событий, отсутствует способность установить
взаимосвязь между ними. Не демонстрируется способность логично
обосновывать ответ и делать выводы.
Демонстрируется только стремление иметь самостоятельную позицию.
Демонстрируется непонимание исторической проблемы. Обучающийся не
способен логично и аргументировано обосновывать ответ и делать
выводы..
Не демонстрируется стремление иметь самостоятельную позицию.
Тема 7
Великая Отечественная война советского народа.
«Коллоквиум»
Вторая мировая и Великая Отечественная война в современной отечественной
историографии.
Мобилизация ресурсов страны.
Основные военные операции, их роль в ходе войны.
Советский тыл в годы войны.
Партизанское движение и подполье в годы войны.
Вклад советских ученых в Великую победу.
Складывание антифашистской коалиции.
Второй фронт в годы второй Мировой войны.
Источники победы в Великой Отечественной войне.
Шкала оценки коллоквиума
Оценка
«5»
Описание
Обучающийся знает совокупность исторических фактов, четко
прослеживает взаимосвязь между ними, ориентируется в исторической
хронологии.
Понимает системные закономерности исторического развития, причины
«4»
«3»
«2»
основных исторических процессов, использует исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
Обучающийся знает периодизацию русской истории, совокупность
исторических фактов и событий, но не прослеживает связи между ними..
Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов, но не может использовать исторические
знания для самостоятельного анализа современности.
Обучающийся знает отдельные исторические факты об основных этапах
развития общества, плохо ориентируется в исторической хронологии и
периодизации российской истории, не устанавливает связи между
историческими событиями.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, не может
использовать исторические знания для самостоятельного анализа
современности.
Обучающийся не знает отдельные исторические факты и события, не
ориентируется в исторической хронологии, не знает периодизацию
российской истории.
Не демонстрирует способность анализа закономерностей исторического
развития, не может четко выделить причины основных исторических
процессов, не может использовать исторические знания для
самостоятельного анализа современности.
2. Тестовые задания являются одной из форм оценки знаний обучающихся. Контрольное
тестирование (срез знаний) осуществляется на контрольных точках 8, 13 и 18 неделя.
Содержание тестовых заданий охватывает все темы курса и в полном объеме включает
дидактические единицы. Задания представляют такие сферы исторического развития как –
внутренняя и внешняя политика, экономика, социальное устройство, культурная и
духовная жизнь общества.
С помощью контрольных заданий тестового типа можно проверить следующие элементы
подготовки студентов по истории:
1) знание дат, хронологии, наиболее значительных событий и процессов;
2) знание фактов – места, обстоятельства, участников, результатов наиболее
важных исторических событий;
3) соотнесение единичных фактов и общих явлений;
4) указание характерных, существенных признаков исторических событий и
явлений;
5) классификация фактов по указанному признаку;
6) знание исторических терминов и понятий;
7) объяснение причинно-следственных связей событий.
База тестовых заданий представлена в «Сборнике контрольных заданий (тестов) по
дисциплине «История» для студентов всех направлений и специальностей АГТУ»,
изданном в 2011 г. типографией АГТУ (имеется в фондах научной библиотеки АГТУ,
представлен на образовательном портале АГТУ в УМК-д кафедрой ФК, контрольный
экземпляр находится на кафедре.
Примерные тестовые задания на 1-ю контрольную точку (8 неделя)
1. Укажите правильное соответствие между датой и событием периода борьбы с
иноземными захватчиками в ХIII – XV вв. ..
а) 1240 г.;
б) 1242 г.;
в) 1380 г.;
□ Куликовская битва;
□ Невская битва;
□ Ледовое побоище;
2. К причинам политической раздробленности Руси не относилось (ась,ись)...
а) перемещение торговых путей;
б) княжеские разделы своих вотчин между наследниками;
в) ослабление внешней опасности;
г) распространение языческих верований
3. Укажите правильную хронологическую последовательность перечисленных событий...
а) падение Хазарского каганата;
б) убийство князя Игоря древлянами;
в) разгром половцев в начале ХII в.;
4. Современниками были …
а) Василий II Темный и Дмитрий Шемяка;
б) Борис Годунов и Елена Глинская;
в) Иван III и Сергий Радонежский;
г) Иван IV и Тохтамыш
5. С возвышением и укреплением Московского княжества связаны имена
а) Ивана Калиты, Дмитрия Донского
б) Владимира I, Ивана IV
в) Ярослава Мудрого. Бориса Годунова
Примерные тестовые задания на 2-ю контрольную точку (13 неделя)
1. Двумя мероприятиями Петра I, направленными на «европеизацию» страны, являлись…
а) проведение Стоглавого церковного собора
б) создание Синода
в) созыв Уложенной комиссии
г) организация ассамблей
2. В результате Северной войны Россия получила…
а) выход к Балтийскому морю
б) новгородские земли
в) смоленские земли
г) Финляндию
3. Отечественная война 1812 г. событие, связанное с правлением…
а) Петра I
б) Александра I
в) Николая I
г) Екатерины II
4. Крепостное право в России было отменено в
а) 1905 г.
б) 1861 г.
в) 1825 г.
г) 1796 г.
5. Самодержавие в России было свергнуто в ______ году.
Примерные тестовые задания на 3-ю контрольную точку (18 неделя)
1.Двумя основными событиями новой экономической политики (НЭП) являлось
а) всеобщая трудовая мобилизация
б) введение твердой валюты
в) отмена продразверстки
г) обязательное изъятие излишков у крестьян
2. События, происшедшее в июле 1943 г.
а) Сталинградская битва
б) освобождение Белоруссии
в) форсирование Днепра
г) Курская битва
3. Руководитель группы ученых, создавших атомное оружие в СССР
а) П.Л. Капица
б) Н.Н. Семенов
в) С.П. Королев
г) И.В. Курчатов
4. Период «оттепели» связан с именем…
а) Л.И. Брежнева
б) Н.С. Хрущева
в) В.И. Ленина
г) И.В. Сталина
5. Распад СССР произошел в
а) 1991 г.
б) 1985 г.
в) 2000 г.
г) 1998 г.
Шкала оценки теста
Оценка
«5»
«4»
«3»
Описание
Более 90% задания теста правильных ответов
Более 75% задания теста правильных ответов
Более 60% задания теста правильных ответов
«2»
Менее 60% задания теста правильных ответов
3. Проблемные задания.
Одной из составляющих оценочных средств является выполнение студентом творческой
работы. Творческая работа, это не просто исследование по одной из указанных проблем.
Вопросы составлены таким образом, что требуют от автора обоснования своей точки
зрения на одно из альтернативных мнений об историческом событии, существующих в
историографии.
В связи с поставленной задачей от автора требуется:
- знание первоисточников
- знание литературы
- умение анализировать материал
- умение обосновывать собственную позицию
- владение навыками исследования
- четкие обоснованные выводы
Задание выполняется внеаудиторно, с последующей индивидуальной беседой со
студентом по выбранной им теме.
1. Почему в борьбе Москвы и Твери в XIV- XV вв. за право стать национальным центром
победу одержало Московское княжество.
2. Сравните политику Александра Невского и Дмитрия Донского: что общего и
особенного было в политике князей.
3. Почему Смуту называют временем потерянных возможностей и не сбывшихся надежд?
4. Можно ли преобразования Петра I назвать революционными?
5. Почему правление Екатерины II называют «золотым временем дворянства»?
6. Замыслы и результаты либеральных преобразований Александра I.
7.Почему в 1917 г. из имеющихся возможных путей развития России реализовался
социалистический вариант?
8. Политика «военного коммунизма» - временная мера, вызванная Гражданской войной
или модель будущего социалистического строя, каким он виделся большевикам?
9. Можно ли было предотвратить Вторую мировую войну?
10. Проследите процесс формирования культа личности Сталина.
11. Распад СССР – благо для народов в него входивших или трагедия?
12. Политический режим современной России: демократия или авторитаризм?
Шкала оценки проблемных заданий
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Описание
Демонстрирует полное понимание проблемы, знание первоисточников и
литературы, логику изложения материала, умение обосновывать
собственную позицию, соотнося ее с закономерностями исторического
развития. Владеет приемами анализа исторического материала, навыками
исследования.
Демонстрирует полное понимание проблемы, знание первоисточников и
литературы, логику изложения материала, умение
обосновывать
собственную позицию соотнося ее с закономерностями исторического
развития, но не в полной мере владеет приемами анализа и навыками
исследования.
Демонстрирует частичное понимание проблемы, не в полной мере изучена
литература, не демонстрирует умение обосновывать собственную позицию
и глубину анализа проблемы.
Отсутствует понимание проблемы, равно как и знание первоисточников,
умения выражать собственное мнение и его обосновывать.
Одной из форм внеаудиторной работы является письменная – реферат. Работа над
рефератом – это творческий процесс, способствующий углублению знаний в пределах
конкретной проблемы, развивающий исследовательские навыки в самостоятельном
отборе и оценке научной информации. Студент выбирает одну из предложенных тем,
которую готовит самостоятельно.
4. Примерная тематика рефератов
Требования к написанию реферата аналогичны требованиям выполнения творческого
задания.
1. Греческая колонизация Северного Причерноморья.
2. Проблема этногенеза восточных славян.
3. Языческие верования восточных славян в IV_IX вв.
4. Культура Древней Руси.
5. Взаимоотношения Руси и Золотой Орды в XII-XV вв.
6. Россия XV-XVI веков глазами иностранце
7. .Духовные лидеры России в XVI-XVII веках: исторические портреты по выбору.
8. Самозванство в России
9. Патриарх Никон и протопоп Аввакум в церковном расколе.
10. Эволюция крепостного права в России.
11. Становление российской дипломатии в XVII ве
12. Развитие российской науки и образования в XVIII веке.
13. Оценка личности и политики Павла I в историографии.
14. Общественно-политическое движение в 30-50 гг. XIX в. Западники и славянофилы.
15. Народнические организации, идеология и методы борьбы.
16. Левые партии в начале XX в., программы, стратегия и тактика борьбы.
17. Развитие российского либерализма.
18. Российские реформаторы начала XX в.: программы развития, результаты,
характеристика личности.
19. Демократическая революция 1917 г. – альтернативы общественного развития.
20. Белое движение: идеология, социальный состав, основные центры.
21. Советская дипломатия в 20 – 30-е гг. – утверждение СССР в мировом сообществе.
22. Советская культура в 20-30-е гг.: культурная революция или духовное рабство.
23. Сотрудничество СССР и союзников в ходе второй мировой войны
24. Трудовой героизм советского народа в период восстановления народного хозяйства.
25. Роль молодежи в освоении целинных земель.
26. «Оттепель» в духовной жизни советского общества.
27. Социальная политика советского правительства в 50 -80-е гг.
28. Диссидентское движение: причины, основные этапы.
29. Кризис советской системы и его причины.
30. Гласность в условиях перестройки и ее влияние на общественные процессы.
31. Основные этапы становления демократии в 90-е годы.
Шкала оценки реферата
Оценка
«5»
Описание
Во введении четко сформулирована проблема реферата, присутствует
деление текста на введение, основную часть, заключение. В основной части
логично доказывается собственное видение проблемы, в заключении даны
обоснованные, вытекающие из текста выводы, демонстрируется понимание
исторической проблемы, которой посвящен реферат.
Обучающийся
демонстрирует гражданскую позицию, основанную на закономерностях
«4»
«3»
«2»
исторического процесса и четко ее аргументирует.
Во введении четко сформулирована проблема реферата, присутствует
деление текста на введение, основную часть и заключение. В основной
части логично доказывается собственное видение проблемы, в заключении
делаются выводы, демонстрируется частичное понимание исторической
проблемы, которой посвящен реферат. Обучающийся демонстрирует
гражданскую позицию, основанную на закономерностях исторического
процесса, но не способен ее аргументировать.
Во введении основная проблема реферата сформулирована нечетко,
присутствует деление текста на введение, основную часть, заключение. В
основной части не совсем логично доказывается собственное видение
проблемы, отсутствуют четкие выводы, демонстрируется знание только
отдельных исторических фактов проблемы, которой посвящен реферат.
Обучающийся демонстрирует стремление к гражданской позиции.
Во введении отсутствует четкая формулировка проблемы реферата. Тема
реферата не раскрыта, выводы отсутствуют или они не вытекают из текста.
Обучающийся демонстрирует отсутствие гражданской позиции.
Важной составляющей оценочных средств и одновременно их завершающей
стадией являются экзаменационные вопросы. Экзамен – это важный этап в
изучении дисциплины, так как позволяет студентам систематизировать
пройденный материал курса, выявить уровень своих знаний. Экзамен проводится
в устной форме в виде собеседования по вопросам билета. Билет содержит два
вопроса и формируется из заявленного списка контрольных вопросов,
охватывающих весь материал курса.
5. Вопросы для промежуточной аттестации (экзамен)
Промежуточной аттестацией является экзамен, контрольные вопросы охватывают
учебный материал всего курса.
1. Предмет, метод, основные категории и источники исторической науки. Периодизация
отечественной истории, её место во всемирно историческом процессе.
2. Происхождение, расселение, хозяйственная жизнь, общественные отношения, религия
восточных славян.
3. Образование Древнерусского государства. Политика киевских князей. Социальнополитический строй и экономика в XI-XII вв.
4. Крещение Руси, значение и последствия христианизации.
5. Причины распада Древнерусского государства. Русские земли во второй половине XIIXIII вв.
6. Борьба Руси с внешней агрессией в XIII в. Установление монголо – татарского ига.
Взаимоотношения Руси с Золотой ордой.
7. Возвышение Москвы. Объединительная политика московских князей. Иван III, начало
централизации государства.
8. Эпоха Ивана Грозного: реформы Избранной рады, опричнина.
9. Смута в Московском государстве: причины, характер социальных противоречий,
борьба с интервенцией.
10. Культура России XV- XVI вв.
11. Российское государство в XVII в.: новые явления в социально – политической и
экономической жизни. Социальные конфликты во второй половине XVII в.
12. Реформы Петра I и их результаты.
13. Политика просвещённого абсолютизма Екатерины II.
14. Внешняя политика российской империи в XVIII в.
15. Культура России в XVII-XVIII вв.
16. Социально – экономическое развитие России в XVIII в.
17. Александр I: попытки либерализации политической системы.
18. Социально – экономическое развитие России в XIX в.
19. Отечественная война 1812 года, характер, основные этапы.
20. Движение декабристов.
21. Внутренняя и внешняя политика Николая I.
22. Буржуазные реформы 60–70-х гг. XIX в. и их значение.
23. Политика контрреформ Александра III.
24. Культура России в XIX в.
25. Особенности капиталистической модернизации России. Реформы С.Ю. Витте
и П.А. Столыпина.
26. Революция 1905-1907 гг.: причины, движущие силы, результаты.
27. Россия в первой мировой войне 1914-1918 гг.: характер, причины, ход военных
действий, итоги.
28. Нарастание общенационального кризиса. Февральский этап революция 1917 г.
Свержение самодержавия.
29. Октябрьский этап революции 1917 г. Установление Советской власти.
30. Гражданская война и интервенция в России 1918 -1920 гг.
31. Политика «военного коммунизма»: экономическая и политическая сущность.
32. Новая экономическая политика: причины, сущность, цели.
33. Взаимоотношения Москвы с независимыми советскими республиками в 1921-1922 гг.
Образование СССР.
34. СССР в период форсированного строительства социализма 1928-1941гг.
35. Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
36. Советское общество в 1953 -1964 гг., преобразования Н.С.Хрущёва.
37. Советское общество в 1965- 1985 гг. Нарастание кризисных явлений.
38. Внешняя политика СССР в период «холодной войны».
39. Советская культура 40-80-х гг.
40. Перёстройка в СССР 1985-1991 гг.: цели, сущность, результаты.
41. Социально-экономическое и государственно-политическое развитие Российской
Федерации.
42. Основные направления внешней политики Российской Федерации.
Шкала оценки экзамена
Оценка
«5»
«4»
Описание
Обучающийся глубоко и прочно усвоил программный материал,
исчерпывающе, последовательно и четко его излагает. Демонстрирует
знание исторических фактов по основным этапам развития общества.
Знает периодизацию российской истории, ключевые события каждого
периода.
Понимает системные закономерности исторического развития, причины
основных исторических процессов.
Демонстрирует четкую гражданскую позицию, основанную на понимании
закономерностей развития общества, может ее аргументировать.
Обучающийся усвоил программный материал, последовательно его
излагает, но затрудняется с ответом при видоизменении вопроса. Знает
совокупность исторических фактов об основных этапах развития общества,
но не всегда прослеживает связь между ними.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, причины
«3»
«2»
основных исторических процессов, но не может использовать исторические
знания для самостоятельного анализа современности.
Демонстрирует гражданскую позицию, основанную на знаниях фактов
развития общества
Обучающийся не совсем усвоил программный материал. Знает отдельные
исторические факты об основных этапах развития общества, неуверенно
ориентируется в исторической хронологии.
Понимает отдельные закономерности исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов, не может
использовать исторические знания для самостоятельного анализа
современности.
Демонстрирует стремление к гражданской позиции.
Обучающийся не усвоил программный материал. Не знает отдельные
исторические факты основных этапов развития общества, не ориентируется
в исторической хронологии.
Не способен к анализу закономерностей исторического развития, не может
четко выделить причины основных исторических процессов.
Демонстрирует отсутствие стремления к гражданской позиции.