Рисуем и развиваем речь.

Рисуем и развиваем речь.
( Из опыта работы
воспитателя Гудковой Е.В.)
Изобразительная деятельность - это образное познание действительности.
Овладение умением изображать невозможно без развития целенаправленного
зрительного восприятия-наблюдения. Для того чтобы нарисовать, изобразить
предмет, предварительно надо хорошо с ним познакомиться, запомнить его
форму, величину, конструкцию, расположение частей, цвет. Под
руководством воспитателя, с помощью дидактических игр дети постепенно
приобретают способность анализировать предмет. Способность анализа
развивается от более общего и грубого различения до более тонкого.
Познание предметов и их свойств, приобретаемое действенным путем,
закрепляется в сознании. Качества той или иной формы, величина, цвет
становятся не только признаками отдельных, определенных предметов, но и
обобщаются в понимании детей как присущие многим предметам. Они
узнают и назовут их в любых предметах.
Поэтому занятия по рисованию особенно важны для дошкольников, так
как на них развивается речь детей, умение анализировать и делать
умозаключения. Усвоение
названий форм, цветов, их оттенков,
пространственных обозначений способствует обогащению словаря.
Высказывания в процессе наблюдений за предметами и явлениями, при
обследовании предметов, при рассматривании иллюстраций, репродукций
картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса
и формирование связной речи, воспитатель также активно привлекает детей к
объяснению задания, последовательности его выполнения. В процессе
анализа работ в конце занятия дети рассказывают о своем рисунке,
высказывают суждения о работах других детей. Использование образных
сравнений, стихотворений способствует развитию выразительной речи.
На занятиях по развитию речи и в свободное время в детском саду детям
читают сказки, рассказы, разучивают с ними стихотворения. В процессе этой
работы у детей развиваются художественно-образные представления, речь,
мыслительные способности. Эти же процессы развиваются у них и в
процессе изображения событий, о которых они узнали из прочитанного.
Активизируется и их фантазия. Ребята стремятся по-своему передать
сказочные и стихотворные образы, выразить отношение к тому, что их
удивило, обрадовало, заинтересовало.
Одним из приемов развития связной речи у детей с ОНР является
рассматривание картин и составление рассказа по картине. Здесь очень
важно привлечь внимание к картине. Поскольку дети затрудняются в анализе
содержания произведения можно использовать игровые приемы, например,
предложить поставить себя на место героя картины. Зрители становятся как
бы действующими лицами событий и уже с увлечением могут рассказывать
про самих себя. Можно использовать дидактическую игру « Кто больше
увидит на картине?». Воспитатель, задавая вопросы, побуждает детей
внимательно рассматривать картину, высказывать свои мысли, поддерживает
диалог, учит правильно называть изображенные предметы, их характерные
признаки, тем самым помогает лучше понять содержание картины. Очень
полезно практиковать повторное рассматривание картины: знакомое
произведение вызывает оживленные высказывания. Примечательно, что дети
обязательно отметят те детали, которые не заметили в первый раз. Цель бесед
должна быть иной, то есть следует рассказать детям не только о том, что
изображено, но и как изображено. Этому воспитатель учит с помощью
образца рассказа. Его рассказ по возможности должен быть образным,
выразительным, чтобы вызвать интерес, создать определенное настроение.
Важно привлекать детей к активному выражению своих впечатлений. В
заключении занятия воспитатель обязательно должен высказать свое
суждение о картине, обобщить рассказы детей.
Элементы рисования можно использовать на занятиях по развитию речи и
звукопроизношению. Обычно дети рисуют карандашами или фломастерами
на небольших листах бумаги. Можно предложить детям поиграть в игру
«Замечательный художник»: подбирать слова с определенным звуком и
находить предметы, в названии которых есть этот звук. Можно показать
способы изображения одного из этих предметов на доске, в том случае, если
дети затрудняются в самостоятельном изображении его на листе бумаги.