Доклад заведующая МБДОУ «ЦРР

«Инновационная деятельность в дошкольных
учреждениях в рамках реализации ФГОС».
Заведующая МБДОУ «ЦРР-Д\С №11
«Светлячок» город Каспийска
Магарамова П.А.
«Развитие человека – это и основная цель, и
необходимое условие прогресса. Будущее России,
наши успехи зависят от качества образования и
здоровья людей, от их стремления к
самосовершенствованию и использованию своих
навыков и талантов.... От мотивации к
инновационному мышлению и поведению граждан
… будет зависеть будущее Росси».
В.В. Путин
В Концепции модернизации образования говорится, что развивающему
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью
мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия.
А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть
стоящие у истоков становления личности.
Жизнь современного дошкольного образовательного учреждения
немыслима без серьезной опоры на научные достижения в области педагоги, без
внедрения новых технологий, ведения экспериментальной деятельности. Это
обуславливается тем, что независимо от вида образовательного учреждения,
деятельность педагогического коллектива всегда направлена на поиск качества
образования.
Введение в действие Федеральных государственных образовательные
стандарты к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного
образования предполагает развитие ДОУ, как новой образовательной системы,
ориентированной на воспитание и развитие у детей новых качеств и ценностей.
Опираясь на требования ФГОС к содержанию образования, педагоги должны
переориентировать содержание образовательного процесса на «обеспечение
самоопределения личности, создание условий для её самореализации».
Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя
не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую
основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивная форма
мышления.
Но самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все
интересующие вопросы - ему помогает педагоги.
В нашем детском саду, наряду с объяснительно – иллюстрационным
методом обучения, педагоги используют метод проблемного обучения:
моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно –
исследовательская деятельность, ТРИЗ (теория решения изобретательских
задач), РТВ (развитие творческого воображения); вопросы, развивающие
логическое мышление и так далее.
Для закрепления полученных знаний широко используем комплексно
тематические занятия, на которых осуществляется взаимосвязь одного из
разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности.
Например: «Унылая пора, очей очарованье….». Форма проведения занятий может
быть любой: от КВН, путешествий до занятий с элементами драматизации.
Взаимопроникновение раздело друг в друга – это и есть интеграция.
Интеграционный метод обучения является для дошкольных учреждений
инновационным. Он направлен на развитие личности ребёнка, его
познавательных и творческих способностей.
Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям
полное представление о домашних животных, в познавательном цикле знакомят
с ролью животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического
цикла – с образом домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с
передачей этих образов в продуктивной деятельности.
Вариативность использования интегрированных методов
многообразна.

Полная интеграция (один из приоритетных разделов интегрируется со
всеми другими разделами программы).

Частичная интеграция (одно из направлений интегрирует в другое).

Интеграция дополнительного образования и воспитатель –
образовательного процесса.

Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит
проблема.

Интеграция разнообразных видов искусства внутри художественноэстетического направления.
Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе
которой лежит определённая проблема.
Основной целью проектного метода является развитие свободной
творческой личности ребенка, которые определяется задачами развития и
задачами исследовательской деятельности детей. Метод проектирования даёт
возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать
творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет детям
успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.
Дополнительно в нашем детском саду организованна кружковая работа
по следующим направлениям: «Лезгинский язык», «Английский язык», «Мой
друг – компьютер», «Вокальный кружок», «Экологический кружок», «Кружок
дагестанские танцы».
Актуальной остается задача сохранения и укрепления здоровья детей,
воспитания стремления к здоровому образу жизни, сотрудничества в области
здоровье сбережения с семьями воспитанников и социумом.
«Я не боюсь еще и еще раз повторить, - указывал великий русский педагог
В.А.Сухомлинский, - забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От
жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».
Поэтом большое внимание коллектив детского сада уделяет развитию
двигательной активности детей, охране жизни и укреплению здоровья детей.
Осуществление комплексного подхода к работе по оздоровлению детей через
оптимизацию двигательной активности в режиме дня.
Для этого используются здоровье сберегающие технологии:
 Регулярная утренняя гимнастика и физкультурные занятия на
свежем воздухе;
 Закаливающие процедуры с использованием нестандартного
оборудования:
 Фито бар;
 Оздоровительный кружок «Фито - физио», в который
занимаются с ослабленными детьми;
Речи развитие детей является одной из важнейших на современном этапе
развития образования.
Развитие речи тесно связано с развитием интеллекта и отражает как общее
развитие ребенка, так и уровень его логического мышления. Нарушение речи –
достаточно распространенное явление среди детей. Если вовремя не исправить
эти нарушения у ребенка могут возникнуть проблемы в общении и в обучении в
школе.
В детском саду ведется большая коррекционная работа, направленная на
продление у таких детей речевых и психофизических нарушений путем
проведения индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий.
В основу таких занятий положен комплексно – тематический метод в
сочетании с наглядными и игровыми приемами.
В результате многочисленных упражнений направленных на правильное
произношение звуков, на анализ и синтез звукового состава речи, дети
оказываются хорошо подготовленными к чтению.
В последнее время говорят об ИКТ (информационно-коммуникативные
технологии) компетентности, ядром которой принято считать компьютерную и
информационную грамотность, а одним из главных показателей выделяется
готовность к образованию и самообразованию в области ИКТ. Под ИКТ компетентностью подразумевается также способность к решению учебных,
бытовых и профессиональных задач с применением средств информационных и
коммуникационных технологий.
К основным проблемам компьютеризации дошкольного детства можно отнести:
 определение места компьютера в системе работы ДОУ;
 разработку методического и программного обеспечения воспитательнообразовательного процесса, отвечающего специфике дошкольного детства;
 подготовку специалистов для компьютерного обучения и развития
дошкольников и постоянное повышение их квалификации;
 выявление наиболее благоприятных условий для специально
организованной деятельности с использованием компьютеров.
Владение сотрудниками компьютерной и информационной техникой и
использование в профессиональной деятельности информационнокоммуникативных технологий (ИКТ) позволяет оптимизировать свою работу. В
нашем ДОУ организован кружок «Мой друг – компьютер», в котором занимаются
старшие дошкольники. Так же компьютерная техника используется для хранения
и обработки документов, планов, анализов и другой информации, помогает в
организации воспитательно-образовательного процесса и методической работе.
У ДОУ есть свой сайт в Интернете, широко применяются телекоммуникации –
пользование электронной почтой, использование мультимедийных технологий.
Возможности Интернета используют в профессиональной деятельности больше
половины наших педагогов.
Миссией детского сада провозглашено создание благоприятных условий
целостного развития ребенка и максимальной реализации его потенциальных
возможностей для дальнейшей активной участия в созданию гражданской
общества.