МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 2 «ЧЕБУРАШКА» ГОРОДА СЕЛЬЦО
БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
2015
2
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
МБДОУ детский сад № 2 «Чебурашка» расположен в типовом здании по
адресу: г. Сельцо, проезд Горького, д. 3.
Ближайшее окружение ДОУ:
МОУ СОШ
№2
МОУ СОШ
Магазин
«Снежка»
№1
МБДОУ
д/с
общеразвивающего
вида №2»Чебурашка»
ГОО
администрации
Дворец
культуры
г. Сельцо
Городская
библиотека
В своей деятельности коллектив д/с руководствуется Конституцией РФ,
Законом РФ «Об образовании», нормативными и правовыми актами, решениями
правительства РФ, постановлениями и распоряжениями администрации города и
района, уставом и лицензией.
Материально-техническая база
Наименование сооружения Количество
Размеры
Открытая спортплощадка
Спортзал совмещенный с
музыкальным залом
Игровая площадка
Тренажерный зал
1
1
256 кв.м.
34.9 кв.м.
6
272 кв.м
1спортивный
комплекс
«Малышок»
Уголок психологической В спальне, раздевалках
разгрузки
Здание ДОУ
построено по проекту. Имеется участок
4440,97кв.м.
площадью
3
В состав территории входят площадь, занимаемая зданием, групповые
участки, спортивная площадка, фруктовый садик, клумбы.
Каждая возрастная группа имеет свой участок для прогулок. Участки
отделены друг от друга кустарником.
На территории ДОУ созданы объекты, обеспечивающие разнообразную
совместную деятельность детей и взрослых по следующим направлениям:
оздоровительное, познавательное, игровое, эстетическое.
Предметно-развивающая среда в ДОУ оборудована с учетом ФГОС ДО:
Организуя предметно-пространственную среду, мы учитываем всё, что
способствует становлению базовых характеристик личности каждого ребёнка:
закономерности психического развития дошкольников, показатели их здоровья,
психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и
речевого развития, а также эмоционально-потребностной сферы. Учёт
способностей, интересов, темпа продвижения каждого ребёнка, создание условий
для его развития независимо от уровня исходной подготовленности – вот чем
руководствуются педагоги в своей профессиональной деятельности.
На первом этапе нашей работы по преобразованию РППС были изучены и
выделены следующие требования ФГОС, которыми в своей деятельности должны
руководствоваться педагоги ДОУ. Развивающая предметно-пространственная
среда должна быть:
1. содержательно насыщенной;
2. трансформируемой;
3. полифункциональной;
4. вариативной;
5. доступной;
6. безопасной.
1. Насыщенность РППС является в детском саду основой для организации
увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого
ребенка, является основным средством формирования личности ребенка,
источником его знаний и социального опыта. В нашем ДОУ она представляет
необходимые возможности для игровой, познавательной, творческой,
исследовательской, двигательной активности детей, обеспечивает эмоциональное
благополучие, возможность самовыражения.
В предметно - развивающую среду включаются не только искусственные
объекты, но и естественные (природные, кроме уголков природы, дети могут их
созерцать в раздевалках, спальнях).
В каждой группе имеются центры воды и песка - младшие группы,
уголки экспериментирования. В каждой группе по интересам созданы минимузеи:
4
в группе раннего возраста - музей «Добрый друг»,
в средней группе «Б» - «Мир насекомых»,
в средней группе «А» – «Волшебница вода»,
в старшей группе – «Удивительное в камне»,
в подготовительной группе» - «Народная игрушка»,
Обобщать результаты своих наблюдений дети учатся при помощи
календаря наблюдений, календаря погоды.
В средней группе дети уже начинают делать зарисовки, в старших группах
дети знакомятся с разными видами технических приспособлений: микроскоп,
лупа, магниты, весы.
Каждая группа принимает
посетилей-детей, в зависимости
от
тематической недели. Ребята вместе с педагогом ведут экскурсии, воспитатели
показывают мастер-класс проведения совместной деятельности в групповых
музеях, используя прием Л. Шапиро «Коробка идей», оформленная по-разному.
Разнообразные приемы привлечения детей к объектам: сюрпризность,
обращение к опыту, игровые приемы, театрализацию, практические методы,
интеграцию в другие образовательные области. Встреча в музеях с насекомыми,
животными–игрушками вызывает
у детей положительное отношение к ним,
желание ухаживать, кормить и помогать, исследовать таинственный мир
природы: будь это вода, камни, космос.
Каждый имеет право выбора. Дети могут заниматься самостоятельной
деятельностью, а педагог находился неподалеку, одобряет их действия или
включается в игру с ними. В музее «Волшебница – вода»
Дети могут
участвовать в опытнической деятельности под руководством
воспитателя « Как испаряется вода», «Круговорот воды в природе», где можно
найти воду и другие. Опыты проходят по строго разработанной схеме, с
использованием необходимого оборудования, наглядности, что способствует
правильному выводу, который делают сами дети.
К созданию условий для самостоятельного
обыгрывания ребенком
предметно-игровой среды посредством технологических карточек воспитатели
используют несколько методик: методика» Выбор деятельности» (По Л.Н.
Прохоровой), «Коробка идей» Шапиро, которые способствовали активизации
детской деятельности.
Вывод: в детском саду используются интерактивные методы в разных
видах деятельности.
Организованная и обыгранная
таким образом предметно-развивающая
пространственная среда уголка группы и детского сада в целом становится,
таким образом,- условием и стимулом для организации детского игрового
коллектива.
5
Очень важно и эстетическая среда группы.
Элементы культуры - живописи, литературы, музыки - входят в интерьер
каждой группы. Во многих группах имеется стена творчества.
На каждой группе имеется магнитофон, дети прослушиваю диски,
познавательные лекции, готовятся ко сну под релаксирующую музыку. В
старшей группе
имеется также телевизор, на котором дети смотрят
познавательные диски, сказки, мультфильмы. В детском саду имеются два
компьютера, где также дети могут посмотреть интересные передачи.
Принцип гибкого зонирования заключается в различных пересекающихся
сфер активности. Это позволяет детям, не мешая друг другу заниматься своими
делами. Оснащение групповых комнат позволяет сделать это.
Принцип стабильности-динамичности развивающей среды тесно связан с
принципом гибкого зонирования. Предметно - развивающая среда в детском саду
меняется в зависимости от сезона, - постоянно меняется
окно в природу, календари погоды, украшение групп, стена творчества. В
зависимости от того, кого больше в группе – мальчиков или девочек, педагоги
устраивают гаражи для машин, кукольные комнаты. Это занимает большее
пространство в зависимости от их количества.
В каждой группе имеется оборудование для сюжетно-ролевых игр.
в зависимости от темы недель, меняется и оборудование групп, тема
помогает формировать фон группы на неделю, две, месяц.
Микросреда, включающая оформление каждой НОД
определяется ее
содержанием и также позволяет разнообразить развивающую среду.
Так, при проведении
образовательной деятельности по программе
ОБДД почти на каждой группе воспитатели используют макеты, которые
позволяют детям наглядно представить улицу, обыграть различные ситуации.
По всем образовательным областям на группах имеется
наглядный
дидактический материал, который активно используется и в режимных моментах,
при проведении индивидуальной работы.
Во всех группах наблюдается улучшение оформления групп. В этом году
первое место за подготовку к новому учебному году заняла подготовительная
группа – воспитатель Баранова Е.В. Она полностью вместе с родителями
отремонтировала группу, повесили жалюзи в группу, положен новый линолеум,
защита для окон от света.
2. Предметная развивающая среда ДОУ открывает перед детьми множество
возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в
этом смысле является полифункциональной. Принцип полифункциональности
предметного мира
может реализоваться в ДОУ с помощью различного
модульного оборудования. Использование модулей наряду с конструкторами,
6
мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками),
предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой
информации, способствует развитию воображения и знаково-символической
функции дошкольников.
Проблема: Однако принцип полифункциональности предметного мира
реализуется в детском саду не в полной мере, так как нет модулей, который
могли бы развивать воображение, знаково-символическую функцию мышления.
в связи с недостаточностью финансирования.
Обогащению и повышению компетенции педагогов
в этой области
способствуют современные информационно-компьютерные технологии.
В нашем детском саду используются мультимедийные презентации по
экологическому воспитанию. Собрана подборка ДВД – коллекция о жизни
животных «Такие веселые зверята», по программе ОБДД по правилам дорожного
движения, по формированию элементарных математических представлений.
Воспитатели используют ИКТ в образовательной деятельности. Работают в
программе Microsoft Office (Excel 2007, Power Point 2007, Word 2007) при
подготовке мероприятий, в процессе образовательной деятельности, режимных
моментов, печатного материала.
3. Принцип трансформируемости среды, который связан с
полифункциональностью – это возможность изменений, позволяющих, по
ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие
от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за
определенным пространством). Развивающая предметно-пространственная среда
каждой группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей,
периода обучения, образовательной программы. Например, в подготовительной в
группе больше мальчиков, поэтому здесь больше конструкторов, кубиков,
машин, что позволяет детям строить дома, мосты, гаражи не только на полу, но и
на столах.
В каждой группе имеется оборудование для сюжетно-ролевых игр.
в зависимости от темы недель, меняется и оборудование групп, тема помогает
формировать фон группы на неделю, две, месяц.
Для девочек во всех группах созданы уголки для сюжетно-ролевых игр:
разворачиваются игры в «семью», «больницу», «магазин» и др.
Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента,
обладают возможностью изменяться по объему – сжиматься и расширяться, то
есть иметь подвижные, трансформируемые границы.
Это очень важно в аспекте групповой динамики – тенденции дошкольников
«заражаться» текущими интересами сверстников и присоединяться к их
деятельности.
7
4. Вариативность среды предполагает наличие различных пространств (для
игры, уединения, конструирования и пр.), наличие материалов, оборудования,
инвентаря, игр, игрушек для развития детских видов деятельности.
Предметный мир, окружающий ребенка, постоянно пополняется и
обновляется, появление новых предметов стимулирует исследовательскую,
познавательную, игровую, двигательную активность детей. Во всех группах
созданы
мини-музеи, позволяющие
разнообразить
познавательноисследовательскую деятельность. Особенно пополнилась игровое оборудование
средней группы «Б» (воспитатель Шатковская Л.П.) здесь появились новое
оборудование для исследовательской деятельности разных видов, конструкторы
для НОД и самостоятельной деятельности. Мини-музей пополнился новым
оборудованием. Все группы пополнили физкультурные уголки, уголки для
родителей разнообразным дидактическим и информационным материалом.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования выступают
общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе. Предметы,
игрушки, пособия должны отражают уровень современного мира, несут
информацию и стимулируют поиск.
5. Доступность. Развивающая предметно-пространственная среда
организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься
любимым делом. Для этого в ДОУ обеспечена детям доступность всех
помещений, где осуществляется образовательная деятельность, а так же
свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям,
обеспечивающих все основные виды детской деятельности.
6. Безопасность. Среда, окружающая детей в ДОУ, обеспечивает
безопасность их жизни, способствует укреплению здоровья, т.е. соответствует
требованиям по обеспечению надежности и безопасности. Форма и дизайн также
ориентированы на безопасность. Все материалы и оборудование имеют
сертификат качества, отвечают гигиеническим требованиям.
Таким образом, результаты экспертизы РППС на соответствие требованиям
ФГОС в основном показали, что в нашем ДОУ созданы все необходимые условия
для воспитания и обучения детского коллектива в целом, а также каждому
воспитаннику предоставлена возможность проявить индивидуальность и
творчество. Предметно-развивающая среда нашего ДОУ служит интересам и
потребностям ребенка, обогащает развитие специфических видов деятельности,
обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, побуждает делать сознательный
выбор, выдвигает и реализовывает собственные инициативы, принимает
самостоятельные решения, развивает творческие способности, а также формирует
личностные качества дошкольников и их жизненный опыт.
8
Приоритетом новой образовательной политики является обеспечение
качества образования. Одним из главных показателей качества дошкольного
образования является развивающая предметно-пространственная среда, созданная
в соответствии с ФГОС.
Для решения проблемы повышения качества образования, на основании ст.
28, ст. 30 Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
в ДОУ функционирует внутренняя система оценки качества дошкольного
образования (внутренний мониторинг). Данная работа позволяет проектировать,
моделировать, систематически преобразовывать РППС, направленную на
обеспечение индивидуальной траектории ребенка.
Мир детства имеет свой язык, свои представления, свой способ выражения
увиденного. Созидая собственный мир, ребенок формирует свой образ, свою
личность, стиль жизни, неповторимый, индивидуальный и отличающийся от
взрослого.
Все элементы предметно-развивающей среды связаны межу собой по
содержанию, масштабу и художественному решению.
Предметно-развивающая среда
Вид помещения
Функциональное использование
Групповые комнаты
 сюжетно-ролевые игры
 самообслуживание
 трудовая деятельность
 самостоятельная творческая
деятельность
 ознакомление с природой, труд в
природе
Спальные помещения
 дневной сон
 игровая деятельность
 гимнастика после сна
Раздевальные комнаты
 информационнопросветительская работа с
родителями
Методический кабинет
 осуществление методической
помощи педагогам
 организация консультаций,
Оснащение
детская мебель для практической деятельности
книжный уголок
уголок для изобразительной деятельности
игровая мебель, атрибуты для сюжетно-ролевых игр:
«Магазин», «Семья», «Парикмахерская», «Больница» и др.
- уголок природы
- конструкторы различных видов
- головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры,
лото
- развивающие игры по математике, развитию речи, логики
- различные виды театров
- мини-музеи
- спальная мебель
- физкультурное оборудование для гимнастики после сна:
ребристая дорожка, массажные коврики и мячи, резиновые
кольца и кубики
- физкультурный уголок
-
- информационный уголок
- выставки детского творчества
- наглядно-информационный материал для родителей
-
библиотека педагогической и методической литературы
библиотека периодических изданий
пособия для занятий
опыт работы педагогов
9
семинаров, Советов педагогов
 выставка дидактических и
методических материалов для
организации работы с детьми по
различным направлениям развития
 выставка изделий народноприкладного творчества
Музыкальный зал, кабинет
музыкального руководителя
 занятия по музыкальному
воспитанию
 индивидуальные занятия
 тематические досуги
 развлечения
 праздники и утренники
 занятия по хореографии и
ритмике
 родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей
Физкультурный зал (совмещен с
музыкальным
 физкультурные занятия
 спортивные досуги
 развлечения, праздники
 консультативная работа с
родителями и воспитателями
Театральная студия (на группах)
и в зале
 занятия по кружковой работе
 нерегламентированная
деятельность педагогов и
воспитанников по театральноигровой деятельности
 театральные праздники
Медицинский блок
(приемная, кабинет старшей
медицинской сестры, процедурный
кабинет)
 осуществление доврачебной
медицинской помощи
воспитанникам
 лечебно-профилактические
мероприятия
- материалы консультаций, семинаров, семинаров-
практикумов
- демонстрационный раздаточный материал для занятий с
детьми
- иллюстративный материал
- изделия народных промыслов
- скульптуры малых форм (глина, дерево)
- игрушки, муляжи, гербарии, коллекции семян, растений
библиотека методической литературы, сборники нот
пособия, игрушки, атрибуты по музыкальной деятельности
музыкальный центр
пианино
телевизор
DVD проигрыватель
разнообразные музыкальные инструменты для детей
подборка аудио-видеокассет с музыкальными
произведениями
- детские стулья, столы
-
- спортивный комплекс
- спортивный инвентарь: мячи, скакалки, гимнастические
палки, обручи и др.
- детские столы и стулья
- пианино
- ширма для кукольного театра
- различные виды театров
- декорации
- медицинские весы
- ростомер
-бикс
- кушетка медицинская
- стол инструментальный
- холодильник
-люстра Чижевского
- аппарат для измерения давления
- лампа «кварцевая»
На участках оборудованы
игровые площадки, навесы, новые веранды,
беседки, спортивно-игровые площадки; новые объекты на экологической тропе:
цветники, мини-огороды, подробнее в разделе: экологическое воспитание),
летний велодром, выделено пространство для подвижных игр, занятий
физическими упражнениями.
На спортивной площадке имеется оборудование для спортивных игр:
10
баскетбола, футбола, волейбола, стол для игры в теннис, спортивная стенка для
лазания, стойки для подтягивания. Зимой прокладывается лыжня, заливается
каток, для игры в хоккей, дорожка для скольжения, оформлена площадка ГИБДД
(дорожная разметка, знаки) имеются переносные мишени для метания.
Групповые комнаты
оснащены стационарными кварцевыми лампами, что
снижает заболеваемость, способствует оздоровлению детей.
Режим работы - 5 дней в неделю
ДОУ посещает 136 детей в возрасте от 2 лет до 6-8 лет.
Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической
базы. В 2011-2012 году проведен капитальный ремонт музыкального зала. В
2012-2013 году отремонтирован пищевой блок с заменой всего оборудования.
Ежегодно осуществляется косметический
ремонт внутренних помещений и
игрового оборудования на прогулочных участках. Отремонтирована раздевальная
комната в младшей группе. (Вос-ль Родионова Г.П.), отремонтирована крыша
веранды и заменены полы (воспитатель Смирнова Е.В. Постоянно расширяется
ассортимент видеотеки, фонотеки, методической литературы, нетрадиционными
дидактическими средствами, помогающими решать задачи современных
педагогических технологий.
Детский сад - постоянный участник городских смотров-конкурсов среди
детских садов города и области.
Наши достижения: за отчетный год - детский сад стал победителем
областной акции «Покорми птиц», проводимой заповедником «Брянский лес и
занял третье место.. Подарки-календари с изображением природы заповедника,
животных из «Красной книги» очень обрадовали ребят.
Дети подготовительной группы участвовали в смотре-конкурсе «Нарисуй
весну», проводимую областным экологическим центром.
Участвовали в городском конкурсе рисунков на тему «Пожар».
К запланированному городскому конкурсу «Снежные постройки», не
смотря на отсутствие снега, были оформлены волшебные цветы, все веранды
украшены темной тканью, на которой вместе с детьми и родителями педагоги
нанесли снежные сюжеты. Они до самой весны радовали своей необычной
зимней тематикой, переносящей в сказку, будящей воображение детей.
11
Дети активно участвовали в городской
спортивной олимпиаде,
неоднократно побеждали в эстафетах. Самые лучшие спортсмены нашего
детского сада защищали честь своего родного садика:
Личные достижения педагогов:
Баранова Е.В. заняла второе место в областном конкурсе «Ступеньки
мастерства» с картиной «Снегири»
Петрухина Н.В.
заняла
третье место во всероссийском конкурсе
«Новогодняя мастерская»
Использование творческого потенциала воспитателей и родителей
позволяет
детскому саду обогатить развивающую среду красочным
оборудованием.
В соответствии с основной образовательной программой дошкольного
образования ДОУ в вариативной части программы используются вариативные
формы организации воспитания и развития детей, ведется кружковая работа,
включается региональный компонент.
В детском саду функционируют:
Музыкальный зал
Кабинет заведующего
Методический кабинет
Медицинский блок
Режим работы- 5 дней в неделю
11 часов ежедневно (с 7.00 до 18.00)
В дошкольном учреждении функционируют 6 групп общеразвивающей
направленности:
II группа раннего возраста
Младшая группа
Средняя группа «А»
Средняя группа «Б»
Старшая группа
Подготовительная группа
15 человек
16 человек
21 человек
21 человек
25 человек
25 человек
Численность детей на 1 сентября 2014 г. - 123 ребёнка
12
Мальчиков – 51 %, девочек – 49 %
Численность детей на 1 июня 2015 г. – 131 ребёнок.
II группа раннего возраста
Младшая группа
Средняя группа «А»
Средняя группа «Б»
Старшая группа
Подготовительная группа
20 человек
17 человек
22 человека
22 человека
25 человек
25 человек
Структура учебного года в МБДОУ:
Диагностический период
Учебный период
Каникулы
Учебный период
Диагностический период
01.09.2014-12.09.2014
15.09.2014-30.12.2014
31.12.2014-11.01.2015
12.01.2015-15.05.2015
18.05.2015-31.05.2015
2 недели
15 недель
1,5 недели
18 недель
2 недели
Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса
Кадровый состав ДОУ:
Всего - 36 чел.
Административный персонал: – 1 чел.
Обслуживающий персонал: - 21 чел.
Педагогический персонал: - 15 чел.
Учебно-вспомогательный персонал: - 9 чел.
Краткая характеристика педагогических кадров
-по уровню образованиявсего 14 педагогов
Со ср-спец.
с высшим образованием
образованием
7 человек
6 человек
-по стажу работыот 1 до 5 лет
1 человек
от 5 до 10 лет
0 человек
Среднее общее
1 человек
от10 до 20 л
2 человека
-по квалификационным категориямвысшая категория
2 человека
1 категория
6 человек
Соответствие
6 человек
От 20 и выше
11 человек
13
Прохождение курсовой переподготовки педагога
№
п/п
Прохождение курсовой переподготовки
Должность
2008
1
Вос
Воспитатели
2
Муз. руководитель
3
Ст. воспитатель
4
Заведующий
2009
2010 2011 2012
2
2013
1
2014
2015
1
3
1
1
1
1
Значимые достижения педагогов
Ф. И. О. педагога
Должность
Достижения
Баранова Е.В.
Воспитатель
Лучший воспитатель дошкольного
образовательного учреждения (ГРАНТ)
Петрухина Н.В.
Ст. воспитатель
Лучший воспитатель дошкольного
образовательного учреждения (ГРАНТ)
Данные о родителях
Характеристика социального состава семей
Общее количество детей – 123 чел.
Количество полных семей - 129
Количество неполных семей - 16
Многодетные семьи - 4
Дети под опекой - 1 чел.
Дети, получающие пенсию по потере кормильца – 2
Социальный статус
%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
%
14
Образовательный уровень
%
20%
15%
10%
%
5%
0%
Высшее
образование
Сред. спец.
образование
Среднее
образование
СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС
Параметры
Средняя
группа
«Б»
Шатковская
Л.П.
Старшая
группа
Соколова
И.П.
Подготовительная
группа
Баранова Е.В.
15
13
5
6
5
1
3
2
34
6
0
4
23
16
4
3
13
21
4
27
9
11
6
4
15
21
6
8
12
4
3
7
Неблагополучные
семьи
-
-
-
-
-
-
Приемная семья
-
-
-
-
-
1
II группа
раннего
возраста
Григорьева
Н.М.
Служащие
Рабочие
Предприниматели
Безработные
Высшее
образование
14
17
1
3
14
Среднее
специальное
образование
Среднее
образование
13
Младшая
группа
Родионова
Г.П.
Средняя
группа
«А»
Смирнова
Е.В.
15
13
3
4
Педагогическими и медицинскими кадрами ДОУ укомплектовано
полностью, штатное расписание составлено с учетом типовых штатов
дошкольного учреждения
В целях стимулирования роста профессионального мастерства и
инициативы в ДОУ аттестовано:
3 педагога – на I категорию, 1 – на высшую.
Квалифицированные кадры способствуют слаженной, плодотворной
работе всего коллектива, имеют большой творческий потенциал.
Коллектив участвовал во всех конкурсах, которые предлагал ГОО и
занимал призовые места.
Перед коллективом ДОУ были поставлены следующие задачи:
Повышать профессиональную компетентность
педагогов по
реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС.
2. Обеспечить
гармоничное
физическое развития детей путем
интеграции в разные образовательные области.
3. Создавать методические и педагогические условия для развития речи
через детскую художественную литературу, как средство речевого
развития детей.
4. Осуществлять экологическое развитие детей
путем практикоориентированной деятельности на экологической тропе, создавая
оптимальные условия
для развития у детей
познавательноисследовательской, творческой деятельности.
Для решения первой задачи был определен алгоритм деятельности:
В целях повышения профессиональной компетентности педагогов
по реализации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО
- были изучены педагогические технологии в целях реализации ФГОС
дошкольного образования;
- определен комплекс
условий, обеспечивающих
эффективность
использования интерактивных технологий в деятельности ДОО;
- определена мотивация педагогического коллектива на использование
интерактивных технологий в образовательном процессе ДОО;
- проанализирован уровень осведомленности педколлектива в спектре
интертехнологий, которые могут применяться в работе с детьми и их
родителями.
- выявлены проблемы педагогического коллектива
в использовании
педагогических интерактивных технологий.
Воспитание - педагогически рациональное управление процессом
развития личности ребенка по ФГОС ДО.
В стандарте утверждаются следующие принципы:
1.
- базовые ценности российского дошкольного образования;
-поддержка специфики и разнообразия детства;
- сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в
развитии человека;
- личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослого и детей, педагогических и иных работников и детей;
- уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем
взрослым участникам образовательного процесса;
- реализация Программы в формах, специфических для
детей данной
возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной,
исследовательской деятельности, творческой активности, обеспечивающей
художественно-эстетическое развитие ребенка.
В соответствии с этим в детском саду возникла острая необходимость
пересмотра методов и технологий работы с детьми в условиях ДОУ ,
потребность в освоении интерактивных технологий , направленных на
развитие коммуникативной культуры ребенка, обеспечивающих условия
его эффективной социализации , развитие индивидуальности каждого и
воспитание его личности в ситуациях общения и взаимодействия друг с
другом .
Сегодня от педагога мы требуем умение организовывать свое
воздействие таким образом, чтобы
его конечным результатом
стало
личностное взаимодействие на педагогическом оптимальном уровне.
Деятельность нашего коллектива направлена на то, чтобы обеспечить
конструктивное взаимодействие педагогов и родителей в воспитании детей.
Поэтому возникает необходимость
использования
интерактивных
технологий в работе со всеми участниками образовательных отношений
Наиболее значимыми
мы определили технологии
личностноориентированного
воспитания и
обучения дошкольников. Ведущий
принцип - учет личностных особенностей, ребенка, индивидуальной логики
его развития, учет детских интересов и предпочтений в содержании и
видах деятельности в ходе воспитания и обучения.
Построение педагогического процесса с ориентацией на личность
ребенка
закономерным образом
содействует его благополучному
существованию, а значит здоровью.
Анализ деятельности педагогов показал, что
80% педагогов используют данный вид технологии, но
20% педагогов еще нужно учиться у своих коллег. Для этого проводились
открытые мероприятия по
образовательной области «Познавательное
развитие» (ФЭМП).
Работа МБДОУ детский сад №2 «Чебурашка»
по развитию
элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста
является одним из приоритетных направлений в целостном развитии
ребенка-дошкольника на 2014 -2015 учебный год.
Для реализации годовой задачи повышение качества образования
в образовательной области: «Познавательное развитие» - формирование
элементарных математических представлений проведены следующие
мероприятия:
Консультации:
«Проведение
непосредственной
образовательной
деятельности у детей дошкольного возраста» (октябрь).
- «Знакомство с геометрическими понятиями» Кулагина Э.Н. (ноябрь)
ноябрь – семинар ФГОС ДО в практику работы детского сада.
- «Значение игр в математическом развитии детей разного возраста»
сентябрь - Григорьева Н.М.
- Памятка для воспитателей: Методы умственного воспитания
сентябрь - Петрухина Н.В.
- Смотр-конкурс математических уголков «Математика вокруг нас»
ноябрь 2014г.
- Час информации «Занимательная математика» - январь
семинар для родителей «Учимся, играя» январь-февраль
- Контроль: «Тематическая проверка по ФЭМП»,
- Открытые просмотры занятий по ФЭМП.
- Оформление фотоматериалов
- Оформление портфолио группы – декабрь.
С целью изучения работы коллектива по развитию элементарных
математических представлений у детей проведена тематическая проверка,
которая показала:
1. Анализ уровня развития детей.
Для обследования уровня развития элементарных математических
представлений детей, использовались представленные в плане методы
контроля.
Сводная таблица данных.
Группа
Гр. II Младш
ран.
ая гр.
возр.
1
2
%- б.
Средня
я «А»
Средняя
«Б»
Старш
ая
3
4
5
Количество и счет
81%-ср. 47%-в
19%-н
53-ср
н-0
Величина
94%-ср
В-10
в\с-55
ср-33
-0 н
В-10
В-29
в\с-30
ср-30
н-9
В-30
В-4
в/с-68
ср-28
н-0
В-0
Раздел программы
47-В/С
Подгот
овител
ьная
6
В-46%
в\с-47
ср-7
В-45
6%-н
53-С
Форма/геометрические фигуры
88%-2
12%-1
25-3
75-2
Ориентировка в
пространстве
75%-2
25% -1
29-3
65-2
11-1
Ориентировка во времени
-
-
Общий показатель
81%-2
19%-1
35-3
65-2
в\с-55
ср-30
-0н
В-20
в\с-50
ср-30
-0 н
В-15
в\с-45
ср-40
-0 н
В-10
в\с-55
ср-33
-0 н
В-10
в\с-55
в\с-33
ср-19
н-9
В-43
в\с-57
срнВ-35
в\с-35
ср-30
н-9
В-40
в\с-30
ср-21
н-9
В-35
в\с-37
ср-3
ср-35
в/с-72
ср-28
н-0
В-0
в/с-100
с-0
н-0
В-4
в/с-56
с-40
н-0
-
в\с-47
ср-7
В-12
в/с-72
ср-16
н-0
В-45
в\с-47
ср-8
В-38
в\с-50
ср-12
В-47
в\с-47
ср-7
В-47
в\с-46
ср-7
н-19
На момент проверки общий показатель уровня развития по группам
составляет:
80
70
60
количество и счет
50
величина
40
геом.фигуры
30
ориент. В простр.
20
во времени
10
0
Самые высокие показатели в подготовительной и младшей группах.
Анализ профессионального мастерства воспитателей:
Содержание психолого – педагогической работы в познавательному
развитии опирается на примерную основную общеобразовательную
программу дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Вераксы, Т. Комаровой, М. Васильевой и программу
«Детский сад 2100», средняя гр. «А», подготовительная группа.
В ходе индивидуальных бесед с воспитателями по образовательной
области «Познавательное развитие»,
- наблюдения их работы с детьми в разные отрезки режимного времени
(утром во время приема, на прогулке, во второй половине дня, во время
непосредственно образовательной деятельности по ФЭМП),
- анализа деятельности воспитателя проводился по специальной схеме,
учитывающий творческий подход педагога, выбор методов и технологий
работы с детьми.
На основе чего было выявлено: все педагоги ответственно относятся к
своей работе ответственно: заранее готовят материал к образовательной
деятельности (демонстрационный и раздаточный), используют рабочие
тетради в соответствии с программой обучения. II группа раннего возраста,
младшая , средняя «Б» группы – организуют образовательную деятельность
по программе «От рождения до школы».
Средняя и подготовительная группы по программе «Детский сад 2100»
Анализ профессионального мастерства воспитателей по организации
работы
в
рамках
формирования
элементарных
математических
представлений у дошкольников (по результатам опроса) показал, что 95%
воспитателей знают и понимают программы по ФЭМП в своей возрастной
группе. 80% - владеют методикой проведения непосредственно
организованной образовательной деятельности по ФЭМП в соответствии с
ФГОС ДО – используют разные
формы работы - групповые,
индивидуальные, в парах, мотивируют на выполнение заданий, формируя у
детей, в соответствии с ФГОС ДО положительные черты характера,
добиваясь выполнения триединых задач. В НОД включаются различные
технологии: игровые, личностно-ориентированные, технологии проблемного
обучения:
развивающие игровые ситуации, моделирование, проблемные
задания. В подготовительной группе – технологии ТРИЗ.
Все педагоги владеют методикой проведения диагностики детей.
Учитывают
индивидуальные и возрастные особенности своих
воспитанников.
Используют
здоровьесберегающие
технологии,
игровые,
моделирования, проблемного характера.
Включиться в работу по новым требованиям в соответствии с ФГОС
ДО сразу удалось не всем педагогам. Воспитатель Шатковская Л.П. в
основном использовала фронтальные формы с детьми.
С данными воспитателями работа велась в индивидуальном порядке,
им предлагалось посетить занятия у более опытных педагогов, методическая
литература по теме, разбирались просмотренные занятия, объяснялась
структура и ход занятий по ФЭМП.
Педагоги в доступной для детей форме объясняют новый материал.
Точно и доступно формулируют вопросы к детям (Баранова Е.В., Родионова
Г.П.).
Культура
речи
педагогов
отличается
эмоциональностью,
выразительностью (Григорьева Н.М., Смирнова Е.В. и др.). Воспитатели
активно используют разнообразные приемы привлечения и сосредоточения
внимания детей (Шатковская Л.П., Соколова И.П. и др.), формы организации
детей (работа малыми подгруппами, в паре). Дети на занятиях активны,
сохраняют интерес на протяжении всего занятия. При проведении
непосредственной образовательной деятельности «Волшебный сундучок»
(вос-ль Родионова Г.П.) дети разрешали необычную игровую ситуацию,
подбирали
волшебный ключик, находя нужную по форме фигуру.
Творческая активность детей проявилась в изготовлении подарков-бус для
куклы (чередование кругов разного цвета) Интеграция в образовательную
область «художественное творчество).
- Интересные педагогические находки у воспитателя Барановой Е.В. При
проведении НОД «Домовенок Кузя» красной нитью проходит интеграция
в
русский народный фольклор на фоне использования современных
образовательных технологий: технология проблемного обучения. ТРИЗтехнология - использование развивающих игровых и жизненных ситуаций
(н. произвольное деление «блинов» в пределах 10 с целью получения новых
знаний (Состав числа 10 из двух меньших). Все задания подчеркивали
интеграцию в русскую культуру «Составь из «поленьев» геометрическую
фигуру и др.
В старшей группе (воспитатель Соколова И.П.) была использована,
наряду с другими ИКТ – технология. Была подготовлена презентация
дидактической игры «Что изменилось». Дети учились определять, какой
фигуры не стало. С заданием справились все дети. Задания на ориентировку
в пространстве проводилась в игровой форме, в парах дети заходили в
группу и раскладывали воздушные шары справа или слева, в зависимости
от цвета. И воспитателю и детям легко было проконтролировать это задание,
т.к. справа должны были лежать желтые шары, слева - красные. В течение
НОД дети практически не сидели, переходя от одной развивающей ситуации
к другой, выполняя задания в группах, парах, индивидуально. Для
закрепления знания цифр была проведена вариативная дидактическая игра
«Чудесный мешочек, закрепляющая тактильные осязательные навыки.
Игровые технологии были использованы и в средних группах. В
средней группе «Б» проведена НОД «Три поросенка»
Воспитатель
Шатковская Л.П. использовала технологию моделирования – из
геометрических фигур дети строили домики разной величины, сравнивая
их по размеру. Все с интересом выполняли данное задание.
Воспитатели грамотно подбирают демонстрационный и раздаточный
материал, яркий, красочный, эстетично оформленный и рационально его
размещают во время проведения занятия (Соколова И.П., Баранова Е.В. и др.)
На высоком уровне построена индивидуальная работа с детьми у
педагогов (Баранова Е.В., Родионова Г.П., Григорьева Н.М., Смирнова Е.В.),
они учитывают разный уровень подготовленности детей и предлагают
ответить на вопросы, требующие разной подготовки, таким образом, вселяя у
детей уверенность в своих силах, желание двигаться дальше.
Закрепление полученных знаний проходит в
дидактических и
логических играх самостоятельно или под руководством взрослого Активно
используются
воспитателями с\ролевые игры и сюжетно-дидактические
игры с математическим содержанием
(«Магазин»,
«Аптека»,
«Школа», «Строители», «Почта»). На момент проверки дети играли в
следующие ролевые игры с математическим содержанием: подгот. гр. –
«Автозаправочная станция», старшая гр. – «Цирк», средняя «Б» - «Кафе»,
младшая группа - «Автобус», 2 группа раннего возраста – «Магазин
одежды». Для всех игр была создана развивающая среда. Воспитатели были
или равноправными партнерами, или брали на себя главную роль, а в
старших направляли процесс игры, напоминали правила поведения.
Каждая игра
ценна
налаживанием коммуникативных
связей,
установлением социальных отношений между участниками. Особенно ярко
это проявилось в игре «Цирк» - старшая группа. Дети помогали находить
друг другу места в зале, согласно купленным билетам, соблюдали очередь,
делились впечатлениями после просмотра цирковых номеров, неподдельно
радовались встрече с «артистами». Формирование познавательного
интереса, развитие диалогической речи и установление положительных
взаимоотношений в процессе игровой деятельности является основой для
выполнения задач ФГОС ДО, поэтому с\р игре отводится в д\с особая роль.
Физкультминутки,
как
необходимый
элемент
в
процессе
организованной образовательной деятельности, присутствуют во всех
возрастных группах детского сада. Воспитатели понимают важность
физкультминуток для здоровьесбережения
воспитанников, умело
используют речевой и двигательный материал, логоритмику. Наряду с этим
проводится гимнастика для глаз, закрепляющая так же ориентировку в
пространстве.
Создание условий в группах.
В каждой группе организован уголок математики, Педагоги учли
возможные варианты его устроения. Смотр-конкурс
показал, что
предметно-развивающая среда «Математика вокруг нас» в соответствии с
ФГОС отвечает основным требованиям: вариативности, насыщенности,
доступности, трансформируемости, безопасности, наполнение уголка в
соответствии с образовательной областью «Познание» и интеграцией в
другие образовательные области. Победителями смотра-конкурса стали:
1 место – старшая группа (воспитатель Соколова И.П.)
2 место – подготовительная (воспитатель Баранова Е.В.), средняя «А»
(воспитатель Смирнова Е.В.), II группа раннего возраста (воспитатель
Григорьева Н.М)
3 место – средняя «Б» (воспитатель Шатковская Л.П.), младшая группа
(Родионова Г.П.).
Ими были реализованы все критерии конкурса.
Предметно-развивающая среда в группах соответствует возрасту,
уровню развития детей и программным задачам возрастного периода.
Воспитатели грамотно осуществляют подбор дидактических игр,
своевременно пополняют новыми материалами и пособиями уголки,
способствующие развитию познавательных способностей дошкольников.
Анализ проведённой работы позволяет сделать вывод, что смотр
явился важным этапом в работе детского сада по созданию условий для
познавательного развития дошкольников.
Воспитателями всех возрастных групп детского сада была проделана
большая и серьезная работа по изготовлению и приобретению различных
игр, пособий, дидактических материалов, обучающих пособий по
математическому развитию.
В группах имеются математические уголки, в которых находятся:
- игры с готовым содержанием;
- картотека игр по возрастам детей.
В каждой группе имеется богатый раздаточный и демонстрационный
материал, имеются рабочие тетради для детей и методическая литература для
педагогов.
Все представленные материалы отвечают программным и санитарногигиеническим требованиям, соответствуют возрастным особенностям детей.
Хочется отметить группы старшую, подготовительную, среднюю «А»,1
младшую группу за разнообразие и эстетическое оформление.
Рекомендации:
- воспитателям групп 2 младшей, 1 младшей оформить и обогатить
математический уголок;
- дети всегда имеют доступ к материалам уголка для самостоятельной
или групповой деятельности.
Проверка планов воспитательно-образовательной работы с детьми всех
возрастных групп проходила по критериям «карты проверки планирования
воспитательно-образовательной работы с детьми».
В планах отражены дидактические игры, сюжетно-дидактические и
сюжетно-ролевые игры с математическим содержанием, наблюдения,
подводящие к теме занятия, чтение художественной литературы.
В плане освещены обучающие, воспитательные и развивающие задачи
по ФЭМП, материалы и оборудование для занятия. Недостаточно проводится
индивидуальная работа по теме НОД, на это было указано педагогам.
Большинство педагогов получили 2 балла по этому разделу.
Проводимая работа с родителями по данной теме работает на:
• образование ребенка
• охрану и укрепление здоровья (использование здоровьесберегающих
ситуаций, включение игровых технологий и т.д.)
• оказание консультативной и иной помощи
• создание совместных образовательных проектов.
В каждой группе имеется родительский уголок, где педагоги знакомят
родителей с определенными темами, на собраниях затрагиваются вопросы
образовательного характера, проводятся беседы и семинары-практикумы, на
которых родители учатся играть с детьми. Созданная игротека позволяет
знакомить родителей с новинками, подсказывает, какие игры детям наиболее
нравятся, как в них играть. Для проведения открытой НОД в ходе
тематической недели педагоги привлекали родителей к изготовлению
пособий, приобретению нужных материалов.
Неотъемлемой частью деятельности педагогов нашего детского сада
является просвещение родителей воспитанников, показ им практических
упражнений работы с детьми, открытые мероприятия, где родители смогли
бы оценить уровень развития собственных детей и группы детей одного
возраста в целом. С этими целями были проведена открытая образовательная
деятельность в рамках Дней открытых дверей, посвященных «Дню матери».
В, феврале месяце проведен семинара для родителей «Учимся играя» в
рамках которой прошла «Неделя математики».
В течение этой недели воспитатели
раскрыли перед родителями
воспитанников задачи образовательной области «Познавательное развитие»
в
частности
раздел
«ФОРМИРОВАНИЕ
ЭЛЕМЕНТАРНЫХ
МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ».
Познакомили с образовательными программами
на каждой
возрастной ступени, показали на практике приемы работы с детьми
дошкольного возраста, оказали помощь в подборе игр, книг, пособий для
детей, способствующих формированию интереса к математике, развитию
мышления, подготовке к школе.
Для изучения и обобщения работы воспитателей с родительским
контингентом использовалась «карта анализа взаимодействия с родителями»,
где имели место следующие критерии.
№
1
2
Критерии
Наличие перспективного плана на год (содержание соответствует
годовым задачам).
Наглядная информация по теме в уголке для родителей
(доступность, эстетичность оформления).
Планирование индивидуальных бесед и консультаций с
родителями.
4
Проведение совместных тематических мероприятий (досуги, КВН,
викторины и т.д.) родительских собраний или консультаций
(наличие материалов по проблеме, тетради протоколов
проведения собраний).
Рекомендуемые мероприятия: открытые занятия, мероприятия (КВН,
викторины, конкурсы);
наглядные материалы – ширмы, передвижки,
материал в родительских уголках, выставки детских достижений; выпуски
брошюр, памяток для родителей по теме; фотовыставки, совместное
изготовление или пополнение материала для работы по ФЭМП прошли во
всех возрастных группах с отметками в протоколах родительских собраний,
конспектами непосредственной образовательной деятельности.
Данные работы представлены на педсовете как общая выставка «Опыт
работы с родителями по ФЭМП».
В группах имеются перспективные планы по работе с родителями, в
наглядной информации для родителей отражены рекомендации по
организации в домашних условиях дидактических развивающих игр,
элементарного экспериментирования.
Во всех группах оформлены памятки для родителей «Что ребенок
должен знать к концу года!» (где раскрыты требования программы детского
сада по развитию у ребенка элементарных математических представлений).
Таким образом, можно сделать вывод, что в детском саду работают
профессионально подготовленные педагоги, способные осуществлять
познавательную деятельность на высоком уровне. Они:
3
- используют интерактивный процесс обучения, который осуществляется в
условиях постоянного активного взаимодействия воспитанников, педагог и
ребенок;
- равноправные субъекты образовательного процесса;
Интерактивная модель обучения предусматривает моделирование
жизненных ситуаций, использование ролевых игр, проектную деятельность,
совместное решение проблемных ситуаций.
Но в ходе проверки были выявлены и недостатки:
1. Сложнее всего дается детям ориентировка в пространстве и времени,
чуть более 60% детей владеют навыками.
2. 20%педагогов недостаточно владеют методикой проведения НОД в
соответствии с ФГОС ДО, используют пассивную модель обучения.
3. В календарном планировании по познавательному развитию слабо
отражена предварительная работа, индивидуальная работа
по
образовательной деятельности.
4. Дети
недостаточно
владеют
навыками
элементарного
экспериментирования.
Рекомендовано:
1. Педагогам ДОУ систематически и целенаправленно проводить работу
по развитию элементарных математических представлений у детей,
уделяя особое внимание формированию пространственно-временных
отношений.
2. Строить
непосредственную
образовательную
деятельность
в
соответствии с ФГОС ДО.
3. В календарном плане регулярно отслеживать и планировать
предварительную работу, разные виды игр, как для подгруппового
использования, так и для индивидуальной работы с детьми в целях
выполнения следующих педагогических функций:
- ценностно-ориентационной (трансляция общественных норм
решения
актуальных задач социального взаимодействия);
- индивидуально-ориентационной (самоопределение в статусе и функции в
социальном взаимодействии);
- функцию самореализации
(получение удовольствия
от процесса
игрового взаимодействия, реализации собственных интересов и
потребностей);
- стимулирующую (побуждение участвовать в игре, добиваться успеха,
анализировать и рефлексировать собственное поведение);
- конструктивную, диагностическую и корректирующую.
4. Задачу по формированию навыков элементарного экспериментирования
у детей среднего и старшего дошкольного возраста включить в план
воспитательно-образовательной работы МБДОУ на 2015-2016 учебный
год.
5. Обобщить опыт педагогов, эффективно
использующих
интерактивные
педагогические технологии
в работе с детьми и
родителями.
6. Приобрести проектор для создания качественных условий проведения
образовательной деятельности.
Для реализации основных направлений работы в детском саду учебновоспитательный процесс осуществляют воспитатели - 3 педагога с высшей,
7. с первой квалификационной категорией, 5 человек - соответствие;
имеется музыкальный руководитель; заключен договор об осуществлении
психолого-медико-социального и педагогического сопровождения.
Недостаток –
а. нет модульного оборудования, нет компьютеров для группы детей, не все
педагоги, в связи с этим, владеют интерактивными методами общения и
обучения методами, недостаточно оборудования для физического развития,
недостаток финансирования не позволяет в полной мере
эстетично
оформить группы д/сада, холлы.
в. Для использования информационные технологии для реализации в
детском саду интерактивных методов общения и обучения необходимо
приобрести проектор для создания
качественных условий проведения
образовательной деятельности.
ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА
В целях решения второй задачи:
обеспечения гармоничного физического развития детей, эффективности
воспитательно-образовательной работы по сохранению физического и
психического здоровья детей с интеграцией в образовательные области в
ДОУ были поставлены задачи повышать профессиональную компетентность
педагогов, определить перспективы работы педколлектива в целом,
проанализировать условия, созданные в группах для организации работы
по физическому воспитанию
Тематический контроль, направлений на изучение состояния работы в
ДОУ по организации физкультурно - оздоровительной работы включил в
себя:
- мониторинг оценки физического развития детей в соответствии с
требованиями программы;
-оценку
профессиональных
умений
воспитателей,
эффективности
используемых
ими
методов и приемов работы по формированию
ценностного отношения детей к своему здоровью;
- изучение внедрения здоровьесберегающих технологий в практику ДОУ
- оценку предметно-развивающей среды, условий для организации
оптимальной двигательной активности детей, проведения гигиенических
процедур;
- анализ взаимодействия с семьей по проблеме сохранения и укрепления
здоровья;
- определить перспективы деятельности педагогического коллектива в
целом.
В группах на каждого ребенка заполнен паспорт здоровья, который
позволяет видеть картину индивидуального развития ребенка, проводится
- анализ адаптационного периода,
- анализ заболеваемости с/медсестра
- мониторинг физического развития.
Разработаны совместные проекты детей с родителями и педагогами,
которые помогли организовать смотр-конкурс зимних участков среди групп
детского сада.
Общеизвестно, что именно в дошкольном возрасте формируются
двигательные навыки, закладываются основы для
дальнейшего
совершенствования, прививается любовь к физкультуре.
В детском саду обеспечены условия безопасности жизни и
деятельности участников образовательного процесса. В здании детского
сада установлена тревожная кнопка, пожарная сигнализация, соблюдаются
правила пожарной безопасности, проводится работа с детьми по пожарной
безопасности и правилам дорожного движения проводятся тренировочные
занятия по эвакуации на случай пожара или другой угрозы жизни детей. В
этом году неоднократно проводились совместно с инспектором по
пожарной безопасности тренировочные занятия с детьми по эвакуации,
которые показали готовность персонала к экстремальным ситуациям. Дети
также уже не испытывают страха, знают места эвакуации, быстро одеваются
и готовятся к построению.
На занятиях по ОБДД детей знакомят также со строением тела
человека, способами ухода за важными органами человека, в режимные
моменты, во время проведения НОД
педагоги проводят пальчиковую
гимнастику, гимнастику для глаз, оздоровительные минутки.
Мониторинг по физическому развитию показал:
Дети распределены по группам здоровья следующим образом:
Группы здоровья по детскому саду МБДОУ д\с №2»Чебурашка»
Годы
группа
1мл.
2мл.
средняя
«А»
Средняя
«Б»
Старшая
подготовит
ельная
Итого2014
г.
Итого
2015г
2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 2015 2014 20
15
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
8
10
6
14
9
10
7
9
3
5
6
9
14
15
10
5
11
15
16
11
14
11
7
13
64
54
75
2
2
1
1
2
1
2
1
1
1
2
7
8
44
1
1
7
2
2014 20
15
Всег Вс
о
его
дете дет
й
ей
17
19
22
16
10
21
25
21
26
29
25
25
129
12
7
Нужно стремиться, чтобы дети из 2 группы перешли в 1 группу.
Мониторинг по ф/р показал хороший уровень по детскому саду - 4
балла, средний балл по детскому саду – 4 балла – это хороший результат,
уровень физической подготовленности – выше среднего .По всем группам
показатели выше, по сравнению с прошлым годом. Больше детей показали
результаты выше среднего.
Но необходима индивидуальная работа с отдельными детьми, чтобы
основные движения развивались гармонично. Открытые занятия,
проведенные досуги так же позволили сделать вывод, что дошкольники
владеют основными навыками ходьбы, бега, прыжков, ловли мяча в
соответствии с программой.
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ по детскому саду
группа
1
2
3
4
5
II группа раннего
возраста
младшая
10
7
1
-
-
Всего
детей
18
15
5
-
-
-
20
Средняя «А»
10
9
2
-
-
21
Средняя «Б»
Старшая
Подготовительная
14
15
11
5
8
13
1
1
1
-
1
-
20
25
25
Итого
75
47
6
-
1
130
Сравнительные результаты обследования физических навыков
за 2014 - 2015 г.г.
II мл.
средняя
старшая
Весна 2014 64% высокий
Высокий- 34 %
24 % высокий
6,5 % выше
Выше среднего –36 36,5 % выше
среднего
%
среднего
9% средний
Средний – 23%
30 % средний
20,5 % ниже
Ниже среднего – 5
8,5 % ниже
среднего
%
среднего
Весна 2015 35,3 % высокий
17,2 % высокий
27,7 % высокий
35,3 % выше
56,2 % выше
42,9 % выше
среднего
среднего
среднего
17,6 % средний
26,6 % средний
29,4 % средний
11,8 % ниже
среднего
Сравнительные результаты обследования физических навыков у детей
показали, что низких результатов меньше по сравнению с предыдущим
годом, но высокие показатели ниже. Но в целом физическая
подготовленность детей детского сада в основных движениях находится на
хорошем уровне.
Весна 2014 г.
40%
35%
30%
25%
Высокий
20%
В/с
15%
Сред.
10%
Н/с
5%
0%
II мл
гр.
Сред
гр.
Старш.
гр.
Весна 2015 г.
60%
50%
40%
Высокий
30%
В/с
20%
Сред.
Н/с
10%
0%
мл гр.
Осень 2014
Весна 2015
Сред
гр.
младшая
0 % высокий
33,3 % выше среднего
66,6 % средний
0 % ниже среднего
35,3 % высокий
35,3 % выше среднего
17,6 % средний
11,8 % ниже среднего
Старш.
гр.
средняя
Высокий- 6,8 %
Выше среднего – 47,1
%
Средний – 32,5 %
Ниже среднего – 13,6 %
17,2 % высокий
56,2 % выше среднего
26,6 % средний
0 % ниже среднего
старшая
14,6 % высокий
45,8 % выше среднего
35,4 % средний
4,2 % ниже среднего
27,7 % высокий
42,9 % выше среднего
29,4 % средний
0 % ниже среднего
Сравнительный анализ обследования физических навыков показал, что работа по
физическому воспитанию велась в системе. Значительно улучшились показатели у детей
всех групп по сравнению с осенью 2014 г.
Осень 2014 г.
70%
60%
50%
Высокий
40%
В/с
30%
Сред.
20%
Н/с
10%
0%
мл гр. Сред гр.
Старш. гр.
Весна 2015 г.
60%
50%
40%
Высокий
30%
В/с
20%
Сред.
Н/с
10%
0%
мл гр. Сред гр.
Старш. гр.
Группы
Метание
Подготовит
ельная
Высокий- 4,8 %
Выше среднего –
52,4 %
Средний – 42,8 %
Бег
Итого
Высокий- 14,3
%
Выше среднего
– 61,9 %
Средний – 19
%
Ниже среднего
– 4,8 %
Старшая
Высокий- 21,8 %
Высокий- 43,5
Выше среднего –
%
43,4 %
Выше среднего
Средний – 34,8 % – 26 %
Средний – 26
%
Ниже среднего
– 4,4%
Средняя
Высокий- 0 %
Высокий- 47,6
«А»
Выше среднего –
%
52,4 %
Выше среднего
Средний – 47,6 % – 33,3 %
Средний – 14,3
%
Ниже среднего
– 4,8 %
Средняя «Б» Высокий- 30 %
Высокий- 50 %
Выше среднего –
Выше среднего
25 %
– 30 %
Средний – 40 %
Средний – 20
Ниже среднего – 5 %
%
Высокий- 38,1 %
Выше среднего –
38,1 %
Средний – 23,8 %
Высокий- 19 %
Выше среднего
–50,8 %
Средний – 28,5
%
Ниже среднего –
1,6 %
Высокий- 34,8 %
Выше среднего –
39,1 %
Средний – 13 %
Ниже среднего –
13 %
Высокий- 33,4
%
Выше среднего
– 36,2 %
Средний – 24,6
%
Ниже среднего –
5,8 %
Высокий- 30,2
%
Выше среднего
– 33,3 %
Средний – 27 %
Ниже среднего –
9,5 %
Младшая
Высокий- 11,8 %
Выше среднего –
23,5 %
Средний – 23,5 %
Ниже среднего –
41,2 %
Высокий- 70,6 %
Выше среднего –
17,7 %
Средний –11,7 %
Прыжки
Высокий- 64,7
%
Выше среднего
– 5,9 %
Средний – 17,7
%
Ниже среднего
– 11,7 %
Высокий- 42,9 %
Выше среднего –
14,3 %
Средний –19 %
Ниже среднего –
23,8 %
Высокий- 20 %
Выше среднего –
15 %
Средний –25 %
Ниже среднего –
40 %
Высокий - 33,3
%
Выше среднего
– 23,3 %
Средний – 28,3
%
Ниже среднего –
15 %
Высокий- 49 %
Выше среднего
– 15,7 %
Средний – 17,6
%
Ниже среднего –
17,6 %
Сводная таблица по детскому саду (в %)
группы
Высокий
Подготовит.
Старшая
Средняя «А»
Средняя «Б»
младшая
итого
19
33,4
30,2
33,3
49
33
Выше
среднего
50,8
36,2
33,3
23,3
15,7
31,9
Средний
28,5
24,6
27
28,3
17,6
25,2
Ниже
среднего
1,6
5,8
9,5
15
17,6
9,9
Охрана жизни здоровья детей
Сравнительные итоги заболеваемости (1000 детей)
2014- 2015 г.г.
II группа ран. возраста
Григорьева Н.М.
Младшая группа
Родионова Г.П.
Средняя группа «А»
Смирнова Е.В.
Средняя группа «Б»
Шатковская Л.П.
Старшая группа
Соколова И.П.
Подготовительная гр.
Баранова Е.В.
месяц
№
1
2
3
4
5
2 1 1 2 3 4 4 3 4 2 3 3 2 2 8 8 - - 350
302
1 2 2 3 2 3 3 3 3 5 1 1 2 2 6 5 - - 219
151
1 1 2 2 3 2 1 2 3 4 2 1 5 2 1 2 _ _ 201
1
132
1 2 1 2 2 2 2 2 3 2 3 1 1 4 5 3 - - 271
203
1 1 1 2 1 3 3 1 3 4 1 2 2 2 2 1 - - 71
52
1 2 1 3 1 1 2 1 5 3 2 2 2 2 1 2 - - 120
82
09
10
11
12
01
02
03
04 05
итог
Структура заболеваемости за 2014- 2015 г.г.
за 9 месяцев по МБДОУ детский сад № 2 «Чебурашка»
Наименование
Всего
До 3 лет
От 3 лет
заболеваний
2014 2015
ОРЗ
ОРВИ
Ангина
Бронхит
Прочие
Всего
% заболеваемости
Кол-во дней
4
-
4
2
3
2
30
25
29
22
52
22
3
3
2
2
3
5
2
2
1
2
3
5
10
8
-
6
10
5
49
38
3
34
71
49
9,8
8,8
21
19
5,8
5,7
570
325
310
30
605
407
Проведенный анализ структуры заболеваемости показал, что
количество случаев заболеваемости по сравнению с прошлым годом
незначительно снизился. Это означает, что в детском саду проводится
систематическая работа по оздоровлению детей, привитие привычки к
здоровому образу жизни. Внедрение нетрадиционных форм закаливания,
например соляные дорожки.
В группах была организована работа по трем направлениям:
*работа с родителями
*работа с педагогами
*работа с воспитанниками.
Для родителей организована папка – передвижка, «Готовим малыша в
детский сад, даны рекомендации для родителей, проведено анкетирование
родителей, оформлены родительские уголки, проведен психологический
семинар
«Успешная адаптация к детскому саду» (психолог - Полякова
Екатерина Николаевна).
В помощь педагогам предложен план, папки-передвижки, консультация.
Адаптация детей контролировалась листами адаптации, использовался
индивидуальный и гибкий режим. Использовались несложные приемы:
принести из дому любимую игрушку в первые дни
пребывания –
присутствие мамы в детском саду, включение игр в центре «Воды и песка».
Полюбившей игрой для малышей стала игра « Солнышко», в процессе
которой дети и взрослые, используя «Психологическое поглаживание»
окружали теплом нового ребенка .
В результате все принятых мер, результаты адаптации показали, что
в двух группах – раннего возраста и младшей - нет детей с тяжелой
степенью адаптации.
Показатель адаптации вновь прибывших детей
Год
2011
2012
2013
2014
2015
2015
2015
2015
Кол-во
детей
поступивших
Ранний возраст
Младшая
Средняя «Б»
Итого
20
20
21
23
17
4
3
24
Характер адаптации
%
1
группа 2
группа 3
группа
лёгкая
средней
тяжёлая
тяжести
80
15
5
61
39
82
18
98
2
59
41
50
50
66
34
58
30
11
4 группа
крайне
тяжёлая
-
В группе раннего возраста нет детей с тяжелой степенью
Большая часть группы: показатели адаптации - легкая степень.
В младшей группе – одна группа детей с легкой степенью адаптации, 2
– средней тяжести.
Анализ адаптации показывает, что количество детей с легкой степенью
58%-легкая ст. , 30 %- сред. т., 11%-тяжелая степень адаптации.
Течение адаптации стабильно положительное.
Это значит, что в д\с налажена работа в адаптационный период, создан
положительный эмоциональный микроклимат в группах.
Педагогами ДОУ проводятся различные виды физкультурнооздоровительной работы:
Физкультурные занятия;
физкультминутки;
разновидности
гимнастики
(утренняя,
дыхательная,
пальчиковая, артикуляционная);
различные виды закаливания, в том числе и включение
ходьбы по соленым дорожкам.
дни здоровья,
Ритмика,
физкультурные праздники, досуги.
В соответствии с тематическим планированием в детском саду
проводятся тематические дни, наполненные двигательной активностью.
Так, в рамках образовательного проекта «В мире животных» в ДОУ
прошло спортивно-познавательное развлечение «Джунгли зовут» с участием
старшей группы («Травоядные») и подготовительной группы («Хищники»).
Через синтез образовательных областей решались главные задачи формирование здорового образа жизни, обогащения знаний о диких
животных, развитие речи, формирование творческих способностей детей в
двигательной деятельности, развитие интереса и осознанно-правильного
отношения к природе. Посредством игр, эстафет, дети учились у животных
быстроте, ловкости, смелости, изучали повадки зверей в дикой природе.
Праздник прошёл азартно, эмоционально, с использованием
здоровьесберегающих технологий. Воспитатели
групп подготовили
костюмы, спортивное оборудование (Соколова И.П., Толозова Е.А.,
Петрухина Н.В.)
Неделя здоровья проходит не менее 1 раза в квартал.
Интересно в детском саду прошла «Неделя здоровья» с 27 по 31
октября 2014 г. – «Быть здоровыми хотим». В течение которой у детей
закрепляли представление о здоровом образе жизни, развивали потребность в
движении, приобретении двигательного опыта, посредством подвижных и
сюжетных игр, «радостных встреч», викторин и т.п.
В каждой группе были проведены физкультурные досуги. В младшей
группе - «Шагали наши ножки», в средней «А» – «Три поросенка», в средней
«Б» - «По грибочки в лес пойдем», в старшей – «Путешествие в сказку», в
подготовительной – «Мой веселый звонкий мяч», которые были насыщены
подвижными
играми,
веселыми
эстафетами,
оздоровительными
здоровьесберегающими технологиями: дыхательная гимнастика, массаж,
пальчиковые игры, ритмическая гимнастика (руководитель Петрухина Н.В.)
с игровыми персонажами, в процессе которой дети учились красиво и
ритмично двигаться под музыку. Через темп, образ, характер музыки
воспитанники передавали выразительность движений в комплексах:
«Воробьиная гимнастика», «Буратино», «Вставайте лежебоки» и др.
Синтез различных видов деятельности был подчинен одной цели мотивации здорового образа жизни, укреплению здоровья.
Педагоги активно взаимодействовали с родителями. В каждой группе
обновились валеологические уголки. Проводились уроки Здоровья.
Раздавались памятки «Здоровье ребенка в ваших руках». Организована
выставка совместных рисунков на тему: «Спорт».
Самое активное участие в спортивном мероприятии «Мой веселый
звонкий мяч» приняли родители подготовительной группы. Они радовались
победам в игровых конкурсах с мячом, упорно добивались победных
аплодисментов. Но самое главное,
мамы поразили своих детей
танцевальным марафоном. Их энергия, задор передалась всем ребятам и
гостям праздника. Эмоционально-положительный импульс способствовал
проявлению инициативы и желания показать творчество в игровых заданиях.
Массовое участие в акции спорта способствовало формированию
осознанного отношения детей к своему здоровью, сблизило детей и
родителей, повысило интерес к физической культуре.
В феврале «Неделя Здоровья» была посвящена зимней тематике. Во
всех группах были проведены физкультурные досуги на свежем воздухе,
физкультурные занятия. К проведению мероприятий активно готовились
родители и дети: украшали участки, оформляли зимние экспозиции.
Прошел смотр-конкурс зимних участков. В итоге
красочно
оформление веранд, сказочные цветы, распустившиеся зимой на клумбах,
долго радовали воспитанников и взрослых. Прошли открытые мероприятия с
использованием современных образовательных технологий:
Толозова Е.А. провела открытое интегрированное познавательнооздоровительное развлечение на свежем воздухе с детьми младшей группы.
Оздоровительная ценность от проведения развлечения очень высокая: дети
упражнялись в основных движениях, что способствовало повышению
сопротивляемости организма простудным заболеваниям, они проявляли
интерес к физическим упражнениям, знакомились с тем, что зимой, чтобы
не замерзнуть, нужно двигаться. Включение игровых персонажей (волка,
снегиря) способствовало повышению двигательной активности детей,
созданию игровых ситуаций. Дети показали хорошее знание о зимующих
птицах, отгадывали загадки, рассказывали стихи, включались в подвижные
игры. Вариативность состояла в предоставлении детям выбора, кем быть,
шапочку какой птички одеть. Дети включились в акцию «Подкорми птиц».
Принесли кормушку, которую смастерили вместе с воспитателем,
проявили заботу о птицах в зимние холода. Интеграция образовательных
областей способствовала ознакомлению воспитанников с окружающим
миром, формированию гуманных и экологических проявлений, развитию
физических качеств.
Смирнова Е.В.
провела НОД в виде
сюжетного занятия
«Путешествие в сказку» с использованием технологии Са-Фи-Дансе. В ходе
НОД приучала детей к контролю и самоконтролю. Создание устойчивого
жизнерадостного настроения создавалась за счет
логоритмики,
музыкального
оформления,
сюжетного
построения
занятия,
психогимнастики
«Горячий колобок». Использование
игропластики
способствовало выплескиванию эмоций, развитию внутренней свободы,
раскрепощению детей, проявлению инициативы.
Активно проявлялась
интеграция образовательных областей, способствующая формированию
потребности в здоровом образе жизни.
Следующей задачей, которую решал коллектив детского сада
являлось создание методических и педагогических условий для развития
речи через детскую художественную литературу, как средство речевого
развития детей.
17.10.2013 года вступил в силу ФГОС ДО. В соответствии с которым,
основная образовательная программа предполагает комплексность подхода,
обеспечивая развитие детей в пяти взаимодополняющих образовательных
областях, в том числе и речевом развитии.
Художественная литература - могучее действенное средство
умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, оказывающее
огромное влияние на их развитие. Она обогащает эмоции, воспитывает
воображение, дает ребенку прекрасные образцы русского литературного
языка.
Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его
речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература
помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя
сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности.
Воспитательная функция художественной литературы осуществляется
особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия
художественного образа.
Художественная литература создает эмоциональную среду, в которой
органическая слитность эстетических и нравственных переживаний
обогащает и духовно развивает личность ребенка. Постепенно у детей
вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям,
формируется художественный вкус.
В ходе выполнения поставленных задач педагоги соблюдали основные
принципы формирования у детей восприятия художественной литературы.
Построение образовательной деятельности осуществлялось на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования. В отборе
художественных текстов учитывались предпочтения и особенности
педагогов и детей.
Особое внимание уделили сотрудничеству детского сада с семьей.
Были разработаны по поводу художественной литературы детскородительские проекты с включением различных видов деятельности.
В ходе чего создаются целостные продукты в виде книг самоделок,
выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем,
сценариев викторин, досугов, детско-родительских праздников и др.
Было проведено общее родительское собрание «Книга – наш лучший
друг» с реализацией детско-родительских проектов». В старшей группе дети
вместе со старшим воспитателем, родителями и педагогом Соколовой И.П.
разработали
костюмы
любимых литературных героев, подготовили
музыкальную театрализованную постановку с танцами, стихами от лица
литературных персонажей и представили настоящий спектакль-попурри
известных сказочных произведений. Все дети в той или иной мере
участвовали в театрализованном представлении. Каждый оставил в своей
душе
частичку авторского таланта и смог реализовать себя. В
подготовительной группе дети вместе с родителями и воспитателем
Барановой Е.В. реализовали проект «Парад шляп». Каждая семья привнесла
свою изюминку в представление
своего костюма: сочиняли стихи,
демонстрировали
маленькие спектакли
по
озвучиванию своего
литературного персонажа. Необычные шляпы, изготовленные
семьей
Пахомова Захара из бумажных трубочек и украшенных солнечными
подсолнухами, поразили воображение всех присутствующих. Интересные
находки придумала семья Оли Максименко. Ее шляпке жюри дало
номинацию «Райская
птичка». В
этом образе
она
представила
музыкальный мини-спектакль, который зрители смотрели затаив дыхание.
Закончилось представление дефиле шляп, которые продемонстрировали
девочки. Каждая предстала в виде маленькой принцессы. Этот проект у
многих повысил свою значимость, раскрыл таланты
Последняя часть собрания
прошла в виде конкурса чтецов.
Участниками были дети со всех групп. Стихи были посвящены маленькой и
большой Родине. Патриотический настрой наложил отпечаток на всех
присутствующих, так как выразительные стихи о Сельцо, огромных
просторах родной страны никого не отставил равнодушными.
Таким образом, в детском саду были созданы условия для восприятия
детьми художественной литературы.
Соблюдены в соответствии с ФГОС ДО ряд условий:
- Обеспечение полноценного развития личности детей во всех
образовательных областях на фоне их эмоционального благополучия;
- Обеспечение психолого – педагогических условий (соответствие возрасту,
формирование и поддержка положительной самооценки, уверенности в
собственных возможностях и способностях);
Создание развивающей предметно – пространственной среды для
деятельностного
подхода, который предполагает совместную и
самостоятельную деятельность детей:
- Оформление уголков чтения с учетом регионального компонента;
- Оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей;
- Создание мастерской по ремонту книг (решение задачи по воспитанию у
детей бережного отношения к книгам);
- Проведение занятий по истории возникновения книг и книжной
продукции;
- Организация выставок детских рисунков и поделок по мотивам
прочитанных произведений;
- Создание детьми книг-самоделок (по произведениям или авторские,
презентация книги;
- Привлечение родителей к участию в создании семейных библиотек в
группах.
Хочется подробнее остановиться на образовательной деятельности и
отметить факт перестройки стиля поведения педагога. Педагог является
партнером – всегда равноправный участник и связан с детьми взаимным
уважением.
Например, была проведена открытая интегрированная деятельность
в младшей группе (воспитатель Родионова Г.П.). НОД проходило в форме
игры, где
воспитатель
был равноправным партнером
в игровой
деятельности воспитанников. Но так как это младший возраст, Галина
Павловна активно участвовала во всех игровых ситуациях, задавала тон, и
была равноправным партнером. Упор был сделан на театрализацию по
знакомым любимым детям сказкам, но интеграция всех образовательных
областей пронизывала всю игровую деятельность: ребята вместе с
педагогом
чинили паровоз, считали колеса, закрепляли цвет, чтобы
отправиться в увлекательное путешествие в весенний лес, наблюдали за
пробуждением природы, искали на лесной поляне чудесные цветы,
раскрывающиеся по весне: показали отличие от садовых цветов и знание
первоцветов; выразительно
читали стихи о них; таким образом,
переплеталось
ценностно-смысловое восприятие
и понимание
произведений, как словесного искусства, так и мира природы. Заданная в
самом начале
мотивация на
желание побыть лесными артистами
осуществилась, когда дети
надели
в соответствии со своими
предпочтениями маски
сказочных героев и показали спектакльдраматизацию по сказке «Теремок». Они выразительно передавали не
только текст сказки, но и движения своих героев. Маленькие артисты
заслужили аплодисменты не только своих товарищей, которые побывали в
роли зрителей, но и присутствующих родителей и педагогов. Новая
интерпретация сказки: включение сказочного героя из другой сказки:
«Колобка», которому сочувствующие ребята в специально созданной
игровой ситуации помогли избежать лап хитрой лисички (форма
проведения – подвижная игра со словесным сопровождением)
способствовало поддержанию интереса к знакомому народному фольклору.
Игровые ситуации перекликались с
оздоровительными
минутками,
оформленными в логоритмическую
гимнастику. Сочетание текста и
движений стимулировало умственную деятельность детей, настраивало на
позитивный лад, способствовало развитию речевой активности детей,
хорошей дикции.
Стимулирование
сопереживания персонажам художественных
произведений через реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей в соответствии с основным задачами по художественной литературе
помогло детям сформировать ценные нравственные установки.
Воспитание
литературно-художественного
вкуса, способность
понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и
ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность
языка сказок и рассказов продолжается не только во время НОД, но и в
режимные моменты: во всех группах сформированы
уголки чтения,
используются разные виды театра, в вечером выделено специальное время
для время для чтения, которое воспитатели используют по назначению.
Проведенный смотр-конкурс книжных уголков показал, что педагоги
творчески
подходят к
их
обустройству, подбирают литературу в
соответствии с основной образовательной программой детского сада и
требованиями ФГОС ДО. Уголки всех групп соответствовали требованиям и
получили высокие баллы.
В старшей и подготовительной группой дети уже знакомятся с
разными жанрами детской литературы, хорошо различают их, но особенную
любовь испытывают к фольклору. Проводимая в разных формах НОД, в
т.ч. и в форме КВН показывает, что дети хорошо знают народные и
зарубежные сказки,
используют театрализацию в самостоятельной
деятельности, показывают мини-спектакли для малышей, упражняясь в
выразительном исполнении народного языка сказок, изготовлении фигурок
и элементов декораций для театрализованных игр, игр-драматизаций.
Педагоги используют художественную литературу как могучее
действенное средство умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей, оказывающее огромное влияние на их развитие. У детей
обогатились
эмоции, развилось воображение, они хорошо знакомы с
прекрасными образцами
русского литературного языка. Проводимые
выставки ко дню рождения А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, С. Михалкова
объединяют усилия педагогов, родителей, детей, способствуют по-новому
воспринимать
литературное произведение через средства
изобразительной деятельности, картины, книжную графику.
При этом педагоги учат
использовать
сравнения, метафоры,
эпитеты и другие средства образной выразительности в своих рисунках, во
время наблюдений, экскурсий.
Особое внимание в этом году было направлено на ознакомление с
художественной литературой
военной тематики при
подготовке к
празднованию 70–летия Победы. Во всех группах были приобретены
сборники рассказов о детях войны, военные рассказы. Были проведены
экскурсии и походы по местам боевых действий, чтобы
воспитанники
прониклись гордостью за свою маленькую родину и ее героев.
Воспитательная функция художественной литературы осуществлялась
особым, присущим лишь искусству способом – силой воздействия
художественного образа и подкреплялись примерами из реальной жизни.
Во время экскурсий в детскую библиотеку так же была поднята эта тема.
Библиотекари показали и рассказали о маленьких героях, сражавшихся в
боевых рядах настоящей армии или партизанских отрядах, а в городской
библиотеке детям показали фотографии ветеранов войны, которых
приглашали на свои литературные встречи.
Таким образом,
поставленная задача по приобщению детей к
художественной литературе во многом реализована:
у детей
• проявляется интерес к литературным текстам, желание их слушать;
• они могут самостоятельно пересказывать литературное произведение,
воспроизводить текст по иллюстрациям;
• отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных
героях и событиях в разных видах художественной деятельности;
•построение образовательной деятельности
проводится
на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок
становится активным в выборе содержания своего образования. В отборе
художественных текстов учитываются предпочтения и особенности
педагогов и детей, осуществляется поддержка инициативы дошкольников,
возможность играть
роли любимых героев, читать любимые сказки,
использовать разные виды театров для реализации своих замыслов;
• созданы условия для восприятия детьми художественной литературы в
соответствии ФГОС ДО; обеспечено полноценное развитие личности
детей во всех образовательных областях на фоне их эмоционального
благополучия, создана развивающей предметно – пространственная среда.
В детском саду учитывалось также то, что 2015 год – год РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ! и ей отводилось особое место в жизни детей, чтобы также
сформировать у ребенка дошкольного возраста посредством литературных
произведений качества личности: ВЕЖЛИВОСТЬ и УВАЖИТЕЛЬНОСТЬ,
ЧЕСТНОСТЬ
СОВЕСТЛИВОСТЬ,
СОСТРАДАТЕЛЬНОСТЬ,
СКРОМНОСТЬ, ДРУЖЕЛЮБИЕ. Эти качества способны заложить основу
дальнейшего формирования высоконравственной личности, гражданина,
патриота своей Родины.
В. Г. Белинский утверждал: «Дитя не требует выводов, доказательств и
логической последовательности: ему нужны образы, краски и звуки. Дитя не
любит идей: ему нужны историйки, повести, сказки, рассказы».
Конечно, эта тема
таит в себе много возможностей, ее можно
продолжать через ознакомление с
природоведческой литературой и
поставить в ряд задач на следующий год.
Следующая задача – экологическая, ей, как приоритетной в детском
саду отводилось особое место. Проводилась интеграция экологии в разные
виды деятельности.
Педагогическая деятельность ДОУ ведется по нескольким программам:
• экологической: «Юный эколог» С.Н. Николаевой;
•
комплексной: «Программа воспитания и обучения в детском саду» «От
рождения до школы», учитывается региональный компонент.
Коллектив детского сада работает над созданием индивидуального
образа детского сада в соответствии с выбранным направлением.
Педагоги
разработали
эколого-эстетическое, экологооздоровительное направление, что позволило нам в соответствии с
интеграцией в системе воспитания и обучения детей в ДОУ приобщать детей
к истокам культуры, искусства, различным видам творческой деятельности.
Педагоги
являются активными участниками и победителями
экологических конкурсов, художественных – Баранова Е.В. – областной
конкурс «Ступеньки мастерства»- картина «Снегири» - (техника «фелтинг»)
-2 место.
всероссийский конкурс «Новогодняя мастерская ». Петрухина Н.В. – 3
место
Экологическое воспитание
осуществлялось в соответствии с
региональным компонентом по следующим направлениям:
- оздоровительное, познавательное, игровое, эстетическое;
Успех реализации задач экологического образования дошкольников
обеспечивается системой работы по данному направлению, включающей
следующие компоненты:
- построение экологически развивающей среды в дошкольном
учреждении;
- выявления уровня готовности педагогов детского сада к
экологическому образованию дошкольников и организации системы
методической работы;
- создание системы методического взаимодействия, направленного на
экологическое развитие детей, специально организованное обучение,
совместная деятельность воспитателя с детьми, самостоятельная
деятельность детей;
- активное участие родителей в экологическом образовании
дошкольников.
В группах созданы уголки природы, которые знакомят детей с
комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития,
для наблюдений и труда в природе. На территории ДОУ имеется
экологическая тропа с описанием природных объектов и речевым
материалом к ним.
Для решения приоритетной задачи мы работали над проектом
«Экологическая страна»,
который
предусматривает продолжение
обогащение
экологической тропы на участке детского сада новым
оборудованием и объектами: мини-центрами с целью осуществления
познавательно-исследовательской
деятельности,
формировании
экологического сознания.
Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую,
эстетическую и оздоровительную функцию. Создавая тропу, мы
использовали как можно больше интересных объектов. Реализуя проект
«Красота спасет мир», в качестве видовых точек, были оформлены: цветник,
водоем, огороды на участках детского сада. Кроме этого в экологическую
тропу входят деревья, кустарники разных пород, разного возраста, разной
формы. Также имеется дерево Винни Пуха, земля, покрытая мхом, грибы,
муравьиные дорожки и их ходы, скопление «солдатиков».
Нетронутая полянка с лекарственными растениями: мать-и-мачеха,
тысячелистник, ромашка и обитающие на нём разные насекомые: бабочки,
божьи коровки, гусеницы. Каждый год на деревьях появляются новые
скворечники.
Зимой на
деревьях, в рамках акции «Подкорми птиц» дети
развешивали кормушки, сделанные руками родителей, в том числе
экокормушки, сделанные совместно с детьми их теста, семечек подсолнуха и
т.п. В этом году в методическом кабинете была обновлена паспортизация
экологической тропы.
(Петрухина Н.В.) и паспортизация деревьев
участков всего детского сада.
Активное участие в паспортизации деревьев приняла воспитатель
Суяргулова Т.В.
Праздником березки завершилась данная деятельность, приуроченная
ко Дню России, как ее символу. Ребята водили народные хороводы, читали
стихи русских поэтов о березке. Много полезной информации о целебных
свойствах
белоствольной
рассказали
воспитанники
старшей и
подготовительной групп. На протяжении
экологического развлечения
подчеркивалась необходимость бережного отношения к березке, как
символу России,
к природе. Основы экологического воспитания
закладывались через разные виды деятельности: музыкальная, игровая,
изобразительная и другие. Народные игры: «Ручеек», «Ох вставала я
ранешенько», «Горелки» и другие,
оставшиеся в народной памяти и
передавшиеся поколениям
как час потехи, игр и веселья
среди
традиционной жизни народа, полной труда, подчеркнули принадлежность
детей к русскому народу, его традициям. В народе считали, что в березе
воплощен образ Берегини-Лады. Особенно почиталась
береза после
окончания весны с приходом лета в день Святой Троицы. Береза – дерево
счастья. И дети вместе с педагогами узнали некоторые народные обряды,
учились почитать
и уважать народные традиции. В подготовке приняли
участие все группы вместе с родителями6готовили костюмы, разучивали
хороводы.
По народному календарю мы проводим также народные праздники:
«Святки», «Масленица».
«Праздник «Сороки», проводимый в рамках акции «Встречаем птиц»
был посвящен встрече с птицами. К этому дню дети вместе с родителями
приготовили для них подарки- новенькие домики для птиц, напекли
жаворонков, чтобы приблизить весну, участвовали в организации выставки
На празднике звучали народные песни, дети призывали птиц, играли в
народные игры, сохраняя народные обряды, уходящие в глубину веков.
Сороки- наш традиционный праздник из народного календаря, позволяющий
постигать народную культуру, вбирать все лучшее, что оставил нам в
наследство народ, чтобы в игровой форме подготовить детей к взрослой
жизни, сохранить природу
и познавать семейный опыт. Дети
подготовительной группы разучили на дополнительных занятиях танец
«Птицы, мои птицы», который так понравился всем присутствующим.
Итоговый экологический праздник был посвящен дню защиты Земли,
по ходу сюжета - разыгрываемого путешествия в будущее, педагоги
старались вызвать у детей старших групп переживание гуманных чувств,
сочувствия,
желания помочь нашей планете быть чистой, красивой,
цветущей.
Травяная ведьма постоянно испытывала детей, подбрасывала
им каверзные вопросы.
На празднике детей ждало много сюрпризов и встреч: в гости к детям
пришла Королева Природы вместе с Солнышком. Она поздравила детей с
победой в экологическом конкурсе, проводимой Брянским заповедником.
Посредством включения детей в игровые и проблемные ситуации
закрепляла правила поведения в природе, учила доброте и экологической
культуре. Старичок–Лесовичок закреплял правила поведения в природе, учил
мудрости и терпению. А ЭКО-Чудовище сбивало детей с толку, путем
отрицательных эмоций и примеров
вызывало отвращение к плохим
поступкам.
Эстетический вкус порадовали красочные танцы: «Танец птиц», «Танец
с зонтиками »(руководитель – Доброхотова Т.М.)
Дети продемонстрировали свои знания о растениях, занесенных в
Красную книгу, играли в игры-эстафеты, водили народные хороводы с
венками, каждый мог продемонстрировать свои таланты: «сыграть» на
скрипке, рассказать стихотворение» и многое другое. Очень много чудесных
песен дети подарили зрителям и своим товарищам о весне, о долгожданной
ласточке, с трудом преодолевшей огромный путь в родную сторонку,
звонкоголосой кукушке, о весеннем переполохе, устраиваемой перелетными
птицами (муз. руководитель Федоренкова О.А.).
Педагоги проводят экскурсии по экологической тропе и вспоминают
с детьми, как создавалась красота, разрабатывают новые планы: что
добавить, изменить в лучшую сторону и, конечно, наблюдают за объектами
экологической тропы. Все это доставляет воспитанникам эмоциональное
удовлетворение, они увлекаются
проектированием, учатся применять
полученные знания на практике. В аптекарском огороде изучают лечебные
травки, на метеоплощадке наблюдают за погодой, учатся одеваться в
соответствии с погодными условиями, планируют предстоящие экскурсии и
походы.
Любимым праздником являются для детей «Полеты в космос».
«Космическая буря» Танцевальная композиция (рук. Петрухина Н.В.)
«Раскроем тайны звезд».
Ребята делятся опытом работы своего мини-планетария с настоящими
знатоками звездного неба. Специалист выездного планетария в «Уголке
космоса детского сада».
В целях повышения эколого-педагогической квалификации был
проведен экологический семинар «Экоцентры на экологической тропе».
Его цель: цель: формирование основ экологической культуры, развитие
познавательных и творческих способностей детей
путем создания
экологического центра на территории детского сада, позволяющего
осваивать образовательные области: познавательное развитие, социальнокоммуникативное
развитие,
художественно-эстетическое
развитие,
физическое развитие на интегративном принципе.
1. Информационное содержание экологической тропы.
2. Паспортизация участков.
3. Познавательно-исследовательская
деятельность
на
станции
«Метеостанция».
4. «Цветы-барометры» с интеграцией в конструктивно-модульную
деятельность.
5. Путешествие по экологической тропе
НОД тип-интеллектуально-развивающее.
6. Экскурсии в любимые уголки огорода.
Педагогами были разработаны и реализованы проекты: «Цветыбарометры», подчеркивающие связь живой и неживой природы на основе
конструктивно-модульной деятельности - подготовительная группа
(воспитатель Баранова Е.В.). Дети
не только
показали умение
классифицировать цветы по
месту произрастания, но и познакомили
педагогов и родителей, пришедших на открытый просмотр с удивительными
фактами из жизни растений: легенды о нарциссе и других садовых цветах,
цветах - предсказателях погоды и много других интересных фактов
представили ребята, которые углубленно изучили этот раздел в совместной
и самостоятельной деятельности: проводили опыты, готовили оборудование
с родителями для пополнения метеоплощадки цветами – барометрами,
оборудованием для опытов, творчески подошли к ее оформлению.
Поставленная педагогом перед маленькими исследователями проблемная
ситуация: оживить поляну цветами, ребятами была решена: они изготовили
цветы путем конструктивно-модульной деятельности: из пазлов, палочек, и
других материалов – по выбору самих ребят и были очень довольны
результатами, искали похожие цветы на иллюстрациях и картинках. Данный
способ не только
способствовал
развитию мышления детей и
воображения. Некоторые дети, изготовив по одной и той же схеме цветок,
назвали его по-разному. Воображение каждому подсказывало свое решение:
и это было очень необычно! Структура НОД соответствовала требованиям
ФГОС ДО. Воспитанники постоянно находились в движении,
путешествовали из одной экологической зоны в другую, сравнивали цветы на
разнообразном демонстрационном материале; изучали, проводили опыты с
настоящим барометром. Использование различных ситуаций помогло детям
сделать вывод, что зная растения барометры, можно
не бояться любых
опасностей со стороны погоды и без специальных приборов ее определить.
Данные знания пригодятся детям в их дальнейшей жизни, помогут не
растеряться
в жизненных ситуациях, анализировать факты, извлекать из
них полезную информацию.
Проект «Насекомые на моем участке» - средняя группа «Б»
(воспитатель Шатковская Л.П.) способствовал
развитию
у детей
любознательности, пополнению мини-музея «Насекомые», совместной с
родителями подготовке к реализации проекта.
Привлекая детей к тесному общению с природой, к познанию мира
педагоги и родители способствовали активному развитию у детей таких
качеств, как доброта, терпение, трудолюбие и милосердие. Эти черты,
заложенные в раннем возрасте, прочно войдут в характер человека, станут
его основой. Тогда можно быть спокойным за природу и молодое поколение.
Экологический проект «Ищу друзей в мире насекомых» рассчитан на
совместную деятельность детей, родителей и педагогов группы.
Для реализации данного проекта педагогами группы были разработаны
комплексы игр - занятий, направленные на совершенствование работы по
экологическому воспитанию дошкольников с использованием элементов
ТРИЗ.
Проект направлен на достижение оптимального общего развития
дошкольников, их социализацию, развития эстетического вкуса, их чувств, а
также приобщение детей к красоте окружающего мира в соответствии с
ФГОС ДО - «развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, готовности
к совместной
деятельности со сверстниками, формирования безопасного поведения в
природе, формирования позитивных установок к различным видам труда и
творчества.
Наши воспитатели знают, что процесс познания мира человеком
начинается с помощью органов чувств и самым важным среди них является
зрение. Мир, окружающий ребенка, разноцветен. Особенно
огромен
первоначальный интерес ребенка к миру насекомых и природе в частности.
Поэтому Лариса Петровна продолжала направление деятельности
своего мини-музея «Насекомые»
Новизна проекта заключается в
следующем:
Экологическое воспитание представлено во всех
образовательных областях. Использование интегрированного подхода в
проекте позволяет ежемесячно решать задачи экологического образования в
совместной деятельности не только в рамках непосредственно
образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а
также привлечение родителей к тесному сотрудничеству. В течение месяца
воспитатель реализовала вместе с детьми различные формы работы с
детьми:
1. Беседа «Насекомые мира природы родного края».
2. Беседа «Зачем нужны насекомые».
3. Чтение басни И. Крылова «Стрекоза и муравей», Х.К. Андерсен.
«Дюймовочка», Л. Квитко «Жучок», В. Бианки «Приключения
Муравьишки».
4. Д. И. «Узнай насекомое»; «Летает, ползает».
5. Рисование: иллюстрации к сказке В. Бианки «Приключения
Муравьишки», И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (кляксография).
6. Аппликация: «Бабочка» (обрывная аппликация).
7. Лепка: Насекомые (из пластилина, природного и бросового
материала).
8. Конкурс для родителей: поляна для насекомых
Итоговым мероприятием дети выбрали путешествие в волшебный
мир насекомых, в котором они встретились со своими любимыми героями из
мультфильмов: пчелкой Майей и Лунтиком. Помогли пчелке Майе найти ее
домик - улей, провели мотивированную образовательную деятельность,
чтобы вызволить из плена насекомых и показали хорошее знание шестиного
народца. Совместная игровая деятельность создала
положительноэмоциональный настрой НОД. Ребята в свободном общении с интересом
разрешали встречающиеся на их пути трудности, добивались результата
путем организации самостоятельного поиска и открытия нового в мире
насекомых. Особое внимание педагог уделила безопасности при встрече с
насекомыми. Таким образом, используя технологию
«Ситуация»
(мотивация, затруднение-исследование-выявление причины затруднения поиск и открытие нового) через детское восприятие были реализованы как
образовательные, так и воспитательные задачи посредством поиска новых
способов действий, нового варианта игр. Так, например, даже поездка в
волшебную страну на известном детям поезде оказалась совсем другой:
каждый оказывался в роли паровозика под его именем, это имя громко
озвучивалось всеми детьми, что придавало даже самым неуверенным и
застенчивым значимость, поддерживало уверенность в своих силах.
Использование элементов ТРИЗ-системного оператора позволило детям
видеть всю картину в целом - друзей и врагов насекомых, местообитания и
другие признаки насекомых, что способствовало осознанной классификации
этого вида. Кроме этого, провести такую интересную деятельность помогли
родители: они участвовали в создании экологической зоны для насекомых
на участке группы: изготовили деревянный улей, приобрели шапочки
насекомых, изготовили дидактические игры для НОД, приобрели зеленую
полянку с насекомыми и красивый зеленый заборчик. В этом учебном году
средняя группа «Б» (воспитатель Шатковская Л.П.) заняла первое место в
смотре-конкурсе участков.
«Родительская Академия», как ее называет Л.Г. Петерсон, учится поновому смотреть на свою роль в развитии детей и помогает обогащать
предметно-развивающую
пространственную среду,
которая служит
интересам и потребностям ребенка, обогащать развитие специфических
видов деятельности, обеспечивать зону ближайшего развития ребенка,
побуждать делать сознательный выбор, выдвигать и реализовывать
собственные инициативы, принимать самостоятельные решения, развивать
творческие способности, а также формировать личностные качества
дошкольников и их жизненный опыт.
Проблема:
В этом году финансовые затруднения не позволили в полном объеме
обустроить участки, обновить мини-центры кроме нескольких групп,
поэтому обустройство экологической страны еще будет пополняться на
новых условиях.
Развивающая предметная среда детства - это система условий,
обеспечивающая всю полноту развития деятельности ребенка и его личности.
Все объекты экологической тропы: метеоплощадка, аптекарский огород,:
«Бабушкин палисадник», островок «Уголок леса» с лесным озером,
«Песочные часы»
занесены на схему экологической тропы. и
используются детьми и воспитателями для самостоятельной и совместной
деятельности, в процессе которой у детей воспитывается стремление
сохранять и оберегать
природный мир, следовать
доступным
экологическим правилам
в деятельности и поведении, наблюдать,
обсуждать, анализировать, делать выводы Разнообразные формы
организации познавательной деятельности обеспечили сотрудничество
между детьми, включение каждого ребенка в деятельность по обеспечению
дидактической цели.
Итогом проектной деятельности и стало оформление мини-центров
на участках детского сада.
Педагоги проводят экскурсии по экологической тропе и вспоминают с
детьми, как создавалась красота, разрабатывают новые планы: что добавить,
изменить в лучшую сторону и, конечно,
наблюдают за объектами
экологической тропы. Все это доставляет воспитанникам эмоциональное
удовлетворение, они увлекаются
проектированием, учатся применять
полученные знания на практике. В аптекарском огороде изучают лечебные
травки, на метеоплощадке наблюдают за погодой, учатся одеваться в
соответствии с погодными условиями, планируют предстоящие экскурсии и
походы. В течение лета дети будут наблюдать за цветущими растениями на
клумбах.
Дети и родители, особенно вновь набирающихся детей с восторгом
рассматривают обновленные участки, любуются их красотой и полетом
творческой мысли. На экспериментальную площадку «Метеостанция»,
«Песочные часы» дети старших групп приходят ежедневно, чтобы узнать
погоду, температуру воздуха и воды, определить время.
Экологическое воспитание и все задачи, поставленные перед
коллективом, реализуются в нашем детском саду и через региональный
компонент.
Экологическое воспитание и региональный компонент очень
тесно пересекаются. Патриотическое воспитание начинается с любви к
своему городу, краю, трогающей за душу природе, людям, в разное
время причастным к ее истории.
Региональный компонент включает в себя:
1. Комплекс физкультурно-оздоровительных мероприятий «Наша Победа»;
2. Комплекс переносной «Музей памяти»
3 Знакомство с городом и туристические походы по его окрестностям
Огромное значение для воспитания
у детей интереса и любви к
родному краю явилось посещение музея имени В. Лягина. В течение года
было совершено несколько экскурсий с разной тематикой:
- «Знакомство с В. Лягиным»,
- «Путешествие вглубь веков»,
- «Победа со слезами на глазах».
-знакомство с городом и туристические походы по его окрестностям.
Любовь ребенка к Отчизне характеризуется яркой эмоциональной
окрашенностью.
Патриотическое воспитание – понятие емкое. С умения видеть красоту
родной природы начинается чувство Родины. Пристальное внимание наших
воспитателей направлено на содержание детской деятельности. У нас уже
накоплен опыт по эколого-патриотическому направлению. В ходе экскурсий
по памятным местам дети знакомятся с местами боевых сражений, героямиземляками. Каждый эколого-патриотический поход оставляет в детской
душе неизгладимый след, который затем выразительно воплощается в
детских рисунках, активной досуговой деятельности.
Совершенствование уровня знаний, экологической компетенции и
профессионального мастерства педагогов позволило нам включиться в
инновационную деятельность и внедрить в образовательный процесс
музейную педагогику и проектную деятельность. Опыт работы неоднократно
был представлен на городских семинарах.
В многообразном процессе освоения ребенком культуры, в том числе
экологической, музей занимает особое место. Одной из основных функций
музея с момента с момента превращения его в общественный институт стала
образовательно-воспитательная функция. В детском саду функционируют
музеи: «Добрый друг», «Музей народной игрушки, «Волшебница-вода»,
«Удивительное в камне, патриотический переносной музей памяти «Этих
дней не смолкнет слава», «Мир насекомых», «Уголок космоса». Каждый
несет свою смысловую нагрузку, обогащает предметно-развивающую среду
и приобщает детей и родителей к творчеству.
Окружение детей
призвано обеспечить
детям возможность
развиваться.
наиболее полно этому соответствует проектная деятельность. В копилке
у педагогов
ряд разработанных проектов: «В царстве лекарственных
растений», «Красная книга», «Экологическая тропа», «Мой любимый город»
«Цветущая весна», «Цветы- барометры» и другие, которые помогли
детям осознать свою причастность к происходящему вокруг. Реализуя
долгосрочный проект.
«Красота спасет мир», педагоги привлекли к
благоустройству
территории
союзников – родителей, что способствовало созданию
экологически благоприятной обстановки на территории детского сада.
Появились красочные беседки, уютные уголки отдыха, приглашающие
заняться любимым делом. Новые видовые объекты на экологической тропе:
«Витаминный огород», «Аптекарский огород», «Песочные часы», «Поляна
сказок», «Лесное озеро», «Дерево Винни-Пуха», оригинальные клумбы:
«Цветик-семицветик», «Хохломские узоры», «Поезд из Ромашково», которые
гармонично вписались в сложившуюся среду, соответствуют интересам
детей и позволяют решать экологические проблемы путем изменения
отношения к природе через практические сберегающие мероприятия. В
каждый из них педагоги вместе с детьми вложили кусочек своей души, без
спонсорской помощи, на одном энтузиазме.
Родители принимают активное участие в проходящих в детском саду
смотрах – конкурсах, направленных на обогащение развивающей среды,
формированию экологического сознания: «Елочка-зеленая иголочка»,
«Украсим нашу елочку», «,Берегиня», «Сороки» и др. Творческие работы
педагогов и родителей украшают стену творчества, организуются выставки
рисунков, поделок.
Ими
были представлены экспозиции елочек, игрушек, панно,
изготовленных из разных материалов, с помощью нетрадиционных методик,
таких как пластилинография, декупаж, вышивка, великолепные работы из
бисера, специальной техники оригами, пейзажи, тематические работы.
Традиционно воспитатели готовят плакаты в защиту зеленых друзей. Дети
старших групп выносят свои плакаты на улицы города, агитируя граждан
сберечь живую достопримечательность г. Сельцо, таким образом, у детей
воспитывается
гражданская
позиция,
активность,
формируется
экологическое сознание. Праздник елки «Старый новый год» вместе со
старшими детьми традиционно проводится в лесу с участием добрых
волшебников, сказочных героев, которые учат детей защищать красоту
родного края.
В рамках акции «Каждой пичужке по кормушке» детский сад стал
победителем в областном конкурсе, проводимом заповедником
Брянский лес
Все мероприятия проходят в детском саду на высоком уровне с
использованием различных
методических приемов:
игротерапии,
экспериментальной деятельности, художественного слова, проектнопрактической деятельности и др. В процессе изучения тем у детей
воспитывается стремление сохранять и оберегать
природный мир,
следовать доступным
экологическим правилам
в деятельности и
поведении, наблюдать, обсуждать, анализировать, делать выводы
Разнообразные формы
организации
познавательной деятельности
обеспечивают сотрудничество между детьми, включение каждого ребенка
в деятельность по обеспечению поставленных целей, готовят гражданина
своей страны, любящего Россию.
Каждый год вместе с детьми мы поклоняемся героям, павшим за
родную брянскую землю, знакомим с их подвигами.
В рамках
реализации
проекта, «70-летию Великой Победе
посвящается», мы продолжили работу по патриотическому воспитанию,
используя разные методы и формы работы.
При проведении мероприятий осуществляли деятельностный подход,
предлагая воспитанникам «побыть» на месте событий давних героических
лет.
Экскурсии к памятникам сочетаем с военно - патриотическими
играми, проводим практические навыки основ ОБЖ, учим оказывать
первую помощь.
В канун 17 сентября традиционно провели музыкально-спортивный
праздник, посвященный освободителям Брянской земли, возложили цветы
к памятнику жителям Сельцо, павших на фронтах необъятной Родины и на
чужой земле. Все старшие воспитанники посетили передвижной минимузей Памяти, организованный в детском саду (руководители: Петрухина
Н.В., Федоренкова О.А.). Музей Памяти каждый год пополняется новыми
историческими фактами.
Особое внимание мы уделяем таким патриотическим праздникам, как
17 сентября, 23 февраля, День Победы, День России. Они всегда проходят
торжественно на высокой патриотической волне с пением песен,
рассказыванием стихов, с играми и эстафетами.
70-летие Победы в этом году было отмечено акцией «Сад Победы», на
которую приглашали ветерана ВОв. Дети вместе с ним, при помощи
воспитателей, посадили деревца Победы.
В ходе тематической недели провели НОД, посвященную городу,
КВН, тематические занятия в старших группах, экскурсию в музей В.
Лягина для знакомства с прошлым г. Сельцо, целевые экскурсии в
пожарную часть, музей завода БХЗ, чтобы соприкоснуться с людьми,
создавшими этот город, трудившимися на его блага.
В соответствии с планом работы по подготовке к празднованию
Великой Победы и при проведении «Недели Здоровья» в детском саду был
проведен спортивный праздник в старшей и подготовительной группах
«Богатырская наша сила». Спортивное мероприятие было направлено на
воспитание
любви к своему Отечеству. Оформление зала, костюмы
соответствовали
времени Древней Руси. Праздник был насыщен строевыми упражнениями,
перестроениями, включен парад богатырей. ритмическая гимнастика
«Дождик», которую выполнили девочки, таким образом
учитывался
гендерный подход. Для повышения
двигательной активности
использовались
разнообразные эстафеты для девочек и мальчиков,
подчеркивающие тематику праздника. Участие пап в состязаниях богатырей
повысило эмоциональный
и патриотический
настрой
праздника,
Воспитанники показали хорошее знание материала из жизни богатырей.
Воспитательная ценность подчеркивалась также включением пословиц,
поговорок о дружбе, воинстве, выразительным чтением стихов о
защитниках земли русской. А сказочный персонаж «Кощей Бессмертный
и царь из тридесятого
царства»
своим противостоянием,
характеристиками мотивировали детей
на совершение «героических»
поступков, участие в конкурсах и играх.
Такие праздники не только духовно обогащают наших детей, но и
развивают физически, воспитывают волю и желание победить, формируют
интерес к своим предкам, одним из которых является инок Сергея
Радонежского - брянский богатырь Пересвет, победивший Кочубея в
схватке на Куликовском поле. Все дети познакомились с известными
богатырями нашей земли, прожили исторический кусочек их насыщенной,
боевой жизни.
Все это позволяет сформировать у воспитанников представление об
истории своего края, его достопримечательных местах, людях, зарождать
любовь к родным местам.
В декабре, в рамках месячника, посвященного Герою Советского
Союза Виктору Лягину, нашему земляку, в детском саду прошел ряд
мероприятий:
В День Героев России педагоги
организовали экскурсию к
памятнику В. Лягина, почтили память Героя минутой молчания, возложили
цветы и запустили в небо воздушные шары, примкнув к рядам патриотов г.
Сельцо, Брянска и всей страны.
18 декабря была организована экскурсия в музей имени В. Лягина и
проведен КВН «Юные лягинцы». Так дошкольники
отметили день
рожденье героя-разведчика. Затаив дыхание, дети слушали о героических
подвигах отважного земляка и восхищались его разносторонними
знаниями, героизмом.
Новость о проведении патриотической игры - КВН прямо в музее
была встречена воспитанниками на ура. Каждый хотел показать свои знания
и получить заветную бонусную звездочку. Воспитанники разбились на две
«подпольные» « диверсионные» группы, придумав в ходе обсуждения
названия: «Звезда» и
«Юпитер» и проигрывали задания. Дух
соревнования заставлял детей активизировать все свои силы, воспитывал
умение преодолевать себя. Так в ходе выполнения конкурсного задания
«Разведчики» детям нужно было под прицелом «автоматов» незаметно
пробраться и разложить листовки на видном месте. Коквичева Настя, не
смотря на страх, смогла выполнить поставленную задачу и не подвести
команду. Очень понравилось детям и другое задание, используя «Азбуку
Морзе» передать на Большую Землю радостное слово «Победа».
В эстафетной игре победили обе группы, проникнувшись желанием
подпольщиков того времени радоваться огромной Победе. Руководитель
музея Астахова Людмила Андреевна была очень довольна знаниями детей,
их активностью, желанием участвовать во всех заданиях, театрализованных
сценках и выразила желание видеть детей неоднократно в стенах музея.
Во многих мероприятиях, проводимых в детском саду
по
патриотическому воспитанию нашими соратниками становятся родители.
Они участвуют в подготовке костюмов, собирают материал о героях г.
Сельцо, личным примером участия в мероприятиях поддерживают желание
детей стать лучше, сильнее, добрее.
В течение новогодних каникул родители старших воспитанников
поддержали нашу инициативу и посетили могилу неизвестного солдата
близ поселка Первомайский.
И родились следующие строки:
«Могила неизвестного солдата»
В заснеженном лесу меж сосен и берез
Одна могила нас трогает до слез.
В ограде скромной, с эмблемами из звезд
И на груди венок из белых роз.
Лежит солдат здесь неизвестных лет
И в безымянный камень он одет.
Стоит дозор над ним из елей вековых
Под барабанный дятлов бой,
Разбуженных синиц.
Проложена здесь узкая тропа,
Но в праздники военные цветет огнем она.
И помнят сосны, как пылала вся земля,
А под корой закопчена смола.
Но встал герой и грудью всех закрыл,
И молодую поросль к жизни возродил.
Так пусть теперь лишь в честь него
Гремит салют,
Не застилает небо дымный круг.
А подвиг неизвестного бойца,
Прикрывшего отход товарищей из
Вражьего кольца,
Передается поколеньям из уст в уста.
Сидим мы, молча, под искрами костра,
И слышим, как разливается
По соснам тишина, и под мерцанье
Желтых звезд мечтаем о будущем всерьез:
Хотим, чтоб воспоминанья о бессмертных
Тех годах и тысячах ушедших в небеса ребят,
Восстали обелисками в героических
для Родины местах,
А память не угасла в российских
Любящих сердцах.
(Петрухина Н.В.)
Традиция любить свой родной край интегрируется у нас и через
продуктивную деятельность. Каждый год мы проводим акцию «Елочка зеленая иголочка», которая проводится в 2 этапа. На первом этапе дети
вместе с взрослыми готовят плакаты в защиту елочек, развешивают их в
общественных местах, готовят поделки к смотру-конкурсу «Новогодние
поделки».
В этом году отличились три группы: группа раннего возраста
(воспитатели
Григорьева Н.М., Прудникова В.И.), средние группы
(Шатковская Л.П., Смирнова Е.В.), подготовительная группа (воспитатель
Баранова Е.В.). Мы очень благодарны родителям, принявшим участие в
этом конкурсе и выносим им свою признательность.
На втором этапе, в январе, по традиции мы отметили праздник живой
елочки в лесу 14 января. К этому празднику педагоги оформили зимними
композициями
участки, которые разнообразили развивающую среду на
участках, помогли перенести детей в мир фантазий и приключений, забав и
развлечений, способствовали
развитию двигательной активности,
обеспечили трудовую и игровую деятельность.
Вместе с детьми мы ищем нашу елочку, которую наряжаем раз в году.
Мохнатая пушистая ель скроет от любопытных глаз
любого зверька,
накормит белочку и птичку сытными семенами, укроет от дождя грибника.
Каждый год
детей встречают разные герои, вместе с ними ребята
пускаются в удивительные приключения по спасению главной героини –
елочки.
В этом году чудеса начались с самого начала. По сценарию детей в лесу
должен встречать кот Матвей, но сначала важно зашагал по лесу настоящий
кот, и произошло чудо: он превратился в сказочного героя! Веселые игры,
театрализованные сценки запомнятся детям надолго.
Чтобы защитить елочку от реальной опасности, дети устанавливают
знак о том, что она охраняется воспитанниками детского сада №2
«Чебурашка».
Получив за спасение елочки от Деда Мороза гостинцы, ребята не
остались в долгу: они подарили Фее свои подарки, над которыми трудился
весь детский сад: это эко-кормушки, которые сделали сами ребята и
развесили их вместе с ней.
Желание встретиться со своей лесной подружкой не позволит в
будущем бездумно вырубать лес, который и так вокруг нашего г. Сельцо,
особенно за последний год, поредел до невозможности. Пора бить во все
колокола всем защитникам природы, иначе экологии края будет нанесен
невосполнимый ущерб.
Впереди еще много событий, которые помогут нашим детям полюбить
еще сильнее свой край, свой родной город.
Подведение итогов:
В детском саду используются разные формы работы по воспитанию у
детей гражданского сознания, бережного отношения к природе.
Формы работы:
 Экскурсии;
 Праздники, развлечения;
 Экологические акции
 Экскурсия в уголок «Деревенский домик»;
 Музейная педагогика.
 Туристические маршруты по окрестностям г. Сельцо «Юные туристы».
Цель. Знакомить с достопримечательностями г. Сельцо, памятниками времен
ВОВ, формирование нравственно-патриотических чувств (перспективное
планирование).
Считаем, что в результате проделанной работы - реализации проекта
«Экологическая страна » есть положительные результаты:
–
сформированы
начала
экологической
культуры
у
детей;
– сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям
природы,
экологическое
мышление;
– дети учатся практическим действиям по охране природы;
– развиваются умственные способности детей, которые проявляются в
умении
экспериментировать,
анализировать,
делать
выводы;
– у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои
впечатления через различные виды деятельности.
- педагоги активно используют проектную деятельность, удачно и
грамотно интегрируя разные виды деятельности, средства музыкальнотеатрализованной деятельности, продуктивную деятельность, активно
привлекают родителей. В детском саду продолжается накапливаться опыт
проектной деятельности.
Внутренний
мониторинг достижения
результатов
освоения
Программы
детьми по
образовательной области «Экологическое
воспитание» показал следующие результаты:
высокий - 33,6%, выше среднего - 41,6%,
средний - 24,7% , низких
результатов нет.
45
40
35
30
высокий
25
20
в/среднего
15
10
средний
5
0
2014
2015
Общий балл
показатели
Итого
Высокий
Выше среднего
Средний
2012
67%
32%
0,5 %
2013
71,3 %
27,8 %
0,8 %
2014
36 %
44 %
20 %
2015
33,6
41,6
24,7
80
70
60
50
высокий
40
в/среднего
средний
30
20
10
0
2012
2013
2014
2015
Сравнительный анализ результатов показал, что
показатели
нынешнего учебного года и прошлого года ниже, по сравнению с прошлым
годом. Это связано с поздним набором детей в младшие группы.
Использование
проектной деятельности и
музейной педагогики
способствует повышению качества работы по данному направлению.
 Участие в проектной деятельности стало для детей способом
удовлетворения познавательной активности, средством выражения и
развития творческих способностей.
 Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать
многостороннее
значение
природы,
получить
практикум
просветительской и природоохранной деятельности. Участники
проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки
бережного, созидательного отношения к окружающему миру, к
животным.
 Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить
некоторые педагогические приёмы, необходимые в семейном
воспитании; объективно оценить возможности своих детей и
сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами.
 Недостатки работы:
 - Недостаточное внимание уделялось работе детей с календарями
погоды, ведению «Панорамы добрых дел», зарисовкам в календарях
природы.
- Описание работы по проектной технологии по-прежнему еще
вызывает
затруднения
у некоторых педагогов. Необходимо
продолжать работу в этом направлении.
Проект «Экологическая страна » позволяет в дальнейшем наметить
пути совершенствования методов и приемов в системе формирования
познавательных, художественных, социальных, коммуникативных и
трудовых навыков у дошкольников, а также перспективы развития ДОУ.
БЛОК. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ по экологии
Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй.
Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться
главная задача – воспитание человека с большой буквы, человека
экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому
воспитанию детей использовались как традиционные формы (родительские
собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры,
прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при проведении
праздника «Берегите эту Землю, берегите»
приуроченное ко Дню Земли»
мы провели предварительное
анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с
экологическим воспитанием проблем. Эффективной формой работы с
родителями был, например, круглый стол "Воспитание доброты к природе"
в старших группах. Начали с прослушивания дневников - рассказов детей о
своих питомцах. (Для родителей, дети которых проявляли жестокость к
животным, цель беседы – не навреди. Для родителей, дети которых
проявляли равнодушие, цель – заинтересовать). Для каждой подгруппы
родителей организовывали отдельную беседу.
АКЦИИ Такая форма работа проводилась в рамках экологической
акции» Поможем животным», проводимая в октябре месяце.
В декабре-январе в целях сохранения наших лесов проводилась акция
«Елочка-зеленая иголочка» Дети вместе с взрослыми рисовали плакаты в
защиту елочек, вывешивали их в витринах магазинов,
стремясь донести до жителей просьбу « Не рубите красавицу леса!» Чтобы
больше привлечь внимание родителей к этой проблеме был проведен уже
ставший традиционным смотр-конкурс «Елочные игрушки»
в январе «Каждой пичужке по кормушке», в апреле
«Встречаем
пернатых»: готовили домики для птиц.
Акция март - « «Огород на окне».
- С детьми старших и подготовительных групп совместно с родителями
проводятся викторины, кроссворды, интеллектуальные игры "Знатоки
природы родного края", "Сохрани природу", "День птиц". Эти способы
работы направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют
воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы,
закономерностях, известных детям.
Смотры-конкурсы:
Родители участвовали в экологических конкурсах: Игрушки на елку»,
в весеннем смотре-конкурсе участков.
Ещё одна форма работы с семьёй – педагогические ширмы, в которых
родителям необходимо давать чёткие, конкретные, практические советы по
узкой теме. Через ширмы можно знакомить детей и родителей с народными
приметами, но обязательно с заданием: почему так говорят?
Такую форму работы, как консультации, например "Использование
художественной литературы в экологическом воспитании дошкольников в
семье", предлагали начать с просмотра выставки книг по природе для детей.
Показывали родителям сценку, например, "Лесные уроки вежливости", в
которой сказочные персонажи рассказывали о том, как надо вести себя в
природе. После просмотра беседовали с родителями, давали каждому
конкретные советы, порекомендовали детям дома делать зарисовки о
природе, рассматривать картины и иллюстрации, знакомится с природой
родного края.
Кроме этого, предлагали выполнить вместе с детьми домашние
задание: вести дневники на тему: «Наш домашний питомец», «Мое любимое
растение».
Такие формы работы дают возможность продемонстрировать
родителям, какие знания о природе есть у детей, показать, что эти знания
необходимы для формирования основ экологической культуры.
-Проектная деятельность педагоги активно используют проектную
деятельность, удачно и грамотно интегрируя разные виды деятельности,
средства
музыкально-театрализованной деятельности, продуктивную
деятельность, активно привлекают родителей. В детском саду продолжается
накапливаться опыт проектной деятельности.
 Участие в проектной деятельности стало для детей способом
удовлетворения познавательной активности, средством выражения и
развития творческих способностей.
 Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать
многостороннее
значение
природы,
получить
практикум
просветительской и природоохранной деятельности. Участники
проекта получили не только новые знания, но и приобрели навыки
бережного, созидательного отношения к окружающему миру, к
животным.
 Совместная проектная деятельность помогла родителям освоить
некоторые педагогические приёмы, необходимые в семейном
воспитании; объективно оценить возможности своих детей и
сотрудничать с ними как с равноправными партнёрами.
 Недостатки работы:
 - не все родители принимают участие в экологической проектной
деятельности.
МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Методическая работа
в ДОУ в 2014-2015 учебном году
соответствовала современным методическим требованиям, была нацелена
на повышение качества образовательного процесса, внедрения новых
инновационных технологий в ДОУ, построена с учетом перестройки на
новые требования ФГОС ДО. С этой целью была разработана дорожная
карта и разработан ряд мероприятий, в том числе и работа с родителями по
ознакомлению с ФГОС ДО. Для них был вывешен информационный стенд,
на сайте детского сада постоянно обновлялась рубрика « Новое в ФГОС
ДО». Для педагогов был организован постоянно действующий внутренний
практико-ориентированный семинар по теме «Работаем по ФГОС».
В течение года постоянно обновлялось обеспечение соответствия
нормативной базы дошкольного отделения требованиям ФГОС дошкольного
образования. Педагоги посещали и городские семинары по данному вопросу.
В конце года был проведен «Круглый стол» «Результаты, проблемы
работы по введению ФГОС ДО» с участием администрации и педагогов ОУ.
В связи с переходом на ФГОС ДО творческим коллективом ДОУ
разработана основная образовательная программа на 2014-2015г. с учетом
регионального компонента и дополнительного образования.
В детском саду в этом учебном году была проведена проверка из
Департамента образования Брянской области «Соблюдение обязательных
требований в области образования». Замечаний не было. Это говорит о том,
что в детском саду работают педагоги-профессионалы своего дела.
В коллективе нет случайных людей. Грамотно построенная система
методического
и психологического сопровождения
педагогов
дает
возможность их
профессионального роста. Педагоги творчески,
неформально относятся
к воспитательно-образовательному процессу,
активно участвуют во всех смотрах-конкурсах. Особенно активно вместе с
родителями участвуют группы педагогов: Григорьевой Н.М., Барановой Е.В.,
Смирновой Е.В. В этом году активизировались и родители Шатковской Л.П..
В ДОУ ведется работа с молодыми специалистами. В этом году
прошли и повысили свою квалификационную категорию: Толозова Е.А.,
Суяргулова Т.В. Хочется отметить молодого педагога Толозову Е.А.
К профессиональной деятельности она подходит очень серьезно,
прорабатывает нужную информацию, только затем использует ее в работе.
68
В этом году она сдала не только аттестацию, но и экзамен на
проверку комиссии из Департамента, вела младшую группу, подготовила
документацию
и
пространственно-развивающую
среду.
Все
запланированные мероприятия проводила
на высоком уровне:
интегрированную деятельность на свежем воздухе «Зимнее экологическое
путешествие»; участвовала во всех праздниках и развлечениях, выразительно
играла все предложенные роли. Как родительница, всегда участвовала во
всех мероприятиях подготовительной группы. Где бы не работала, всегда
ответственно относилась к своим профессиональным
обязанностям.
Кулагина Э.Н. также всегда охотно откликается на все просьбы, владеет
компьютерными технологиями, безотказно играет все роли. Суяргулова Т.В.
также показывает себя хорошим знающим специалистом, ко всем занятиям
относится творчески, проводит на высоком профессиональном уровне,
только немного не хватает инициативы.
С целью повышения результативности педагогической работы
проводятся педсоветы, семинары, дискуссионные столы, взаимопосещения,
семинары-практикумы,
смотры-конкурсы,
методические
недели,
психологические тренинги, курсы повышения квалификации, аттестация. В
этом году повышен профессиональный рост у педагогов: Суяргулова Т.В. ,
Толозова Е.А. -1 квалификационная категория, Федоренкова О.А.
подтвердила свою первую квалификацию, Петрухина Н.В. – сдала на
высшую квалификационную категорию; 6 педагогов прошли курсовую
переподготовку.
В целях повышения эколого-педагогической культуры педагогов был
проведен экологический семинар «Экоцентры на экологической тропе»,
его цель - осваивать образовательные области: познавательное развитие,
социально-коммуникативное
развитие,
художественно-эстетическое
развитие, физическое развитие на интегративном
принципе. В ходе
подготовки
была проведена паспортизация деревьев участков д/с,
обогащено информационное содержание экологической тропы, определен
новый подход к проведению совместной образовательной деятельности.
С использованием интерактивных технологий проходили педсоветы,
решались педагогические проблемы. Так на педсовете, посвященном
внедрению ФГОС ДО, новых технологий воспитатели побывали в роли и
родителей и педагогов и администрации. В деловой игре решали насущные
проблемы. В этом году педагоги оформили портфолио групп и детского сада.
69
В деятельности наших педагогов имеются значительные успехи:
воспитатели понимают ведущую идею воспитания и обучения детей в
современных условиях при переходе на новые ФГОС ДО, неоднократно
включались в деловые игры, отвечали на вопросы на консультациях по
ФГОС ДО, смотрели презентации, на курсах переподготовки также были
активными слушателями, занимались саморазвитием при выполнении
заданий и успешно сдали переподготовку. Они знают главные понятия
классической педагогики, умеют применить их в воспитательнообразовательном процессе. Качественный результат деятельности педагогов
виден на всех мероприятиях, проводимых в детском саду. Все они проходят
на высоком творческом и эмоциональном уровне. Большинство педагогов
обладают
качествами
творческой педагогической деятельности:
саморазвитием, самовыражением, самоутверждением.
-Педагоги активно участвуют в городских теоретических и практических
семинарах, Коллектив ДОУ активно участвует в городских конференциях,
дает открытые мероприятия, демонстрирует свои творческие достижения в
экологическом воспитании дошкольников.
В нынешнем учебном году педагоги посетили один городской семинар
по экологическому воспитанию в 4 детском саду, в своем детском саду .
Экологические семинары повысили профессиональную активность
педагогов, наметились
планы на будущее.
Также
педагоги были
делегированы на областной семинар «Новое в ФГОС ДО», проходивший
на базе детского сада «Ладушки», на котором участвовала наш педагог
Баранова Е.В. с темой:
Художественные картины ее и детей очень заинтересовали педагогов
простотой материала и возможностью выполнить их в условиях
детского сада.
Анализ диагностики уровня готовности педагогов к экологическому
образованию выявил педагогов с высоким уровнем профессионального
мастерства: Баранова Е.В., Смирнова Е. В., Родионова Г. П., Соколова И. П.,
Григорьева Н. М.. Активно участвует во всех делах сада и молодой
специалист Элла Николаевна. Она хорошо освоила компьютер, помогает
всем в оформлении проектов. Все педагоги
используют систему
педагогического воздействия:
- непосредственно организованную деятельность;
- совместную деятельность воспитателя с детьми.
-самостоятельную деятельность детей.
Педагоги организуют
предметно-пространственную среду в
соответствии с ФГОС ДО, придерживаясь принципов, изложенных в
70
«Концепции
дошкольного воспитания», чтобы дать детям чувство
защищенности, помочь развитию личности, овладеть разными способами
деятельности,
работают над ее обновлением. Коллектив детского сада за
последние три года занимал в конкурсе «Развивающая среда» 2 и I места.
Педагоги ведут поиски ,направленные на превращение образовательного
процесса в живое, заинтересованное общение ребенка со взрослыми и
сверстниками в различных видах деятельности, в этих целях используют
проектную деятельность.
Проблема:
Но конечно, процесс формирования проектировочных умений - сложный
процесс. Некоторым еще нужна помощь в этом вопросе, поэтому в задача
будущего учебного года - овладение педагогами умением проектировать
образовательную деятельность в ДОУ, для этого необходимо также
владение компьютерными технологиями. В этом вопросе наши педагоги
чувствую себя неуверенно. У 57% педагогов возраст - старше 50 лет.
Необходимы компьютерные курсы, наличие компьютеров в ДОУ на группах,
нет проектора.
Однако, несмотря на ряд вопросов по ФГОС ДО, творческий подход
помогает выбрать педагогам свое направление в работе, о чем говорят
подготовленные и реализованные на практике проекты.
Образовательная работа велась с учётом комплексной программы «От
рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.
Васильева «Мозаика-Синтез» 2014г, парциально используется программа
«Детский сад 2100» (средняя гр. «А», подготовительная).
Так как важным условием интеграции образования является выявление
системообразующего фактора интеграции, то таким основанием для
объединения в нашем детском саду явились образовательные темы,
основанные на сезонности, значимых датах, традициях, региональным
компонентом.
Для отражения интеграции разных видов детской
деятельности в рамках темы и распределения непосредственно
образовательной и совместной деятельности в режимных моментах были
разработаны новые формы планирования воспитательно-образовательной
работы в группах (комплексного – тематического планирования и
календарного планирования).
В методическом кабинете в течение года шло комплектование
библиотеки в соответствии с ФГОС дошкольного образования.
Так как введение ФГОС ДО продлено, мы будем продолжать работу
по внедрению ФГОС ДО в следующем учебном году, чтобы обновлять
содержание и методы
образования, обеспечить
создание каждому
71
дошкольнику условия для реализации его индивидуальных возможностей и
интересов. Но необходима и материальная поддержка государства.
- Развитие профессиональной культуры педагогов в соответствии с
требованиями ФГОС ДО осуществлялось с помощью консультаций,
постоянно-действующего семинара «Работаем по ФГОС ДО» был проведен
психологический
семинар «Профессиональное выгорание», который
показал хороший
потенциал педагогов; педагоги были делегированы на
городской психологический семинар, администрация также участвовала в
городском психологическом семинаре.
-Педагогический совет «Звездный час», цель которого-повышение
профессионального мастерства педагогов, обеспечение качества ДО в
условиях введения ФГОС ДО. Педагоги справились с поставленными
задачами и показали мастер-класс по организации образовательного
процесса с использованием игровой деятельности.
- Проведенный педсовет «Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ,
пути ее повышения»
был нацелен на интеграцию физкультурнооздоровительной работы в образовательном процессе и на взаимодействие
д\с и семьи в приобщении детей к ценностям ЗОЖ.
-анкетирование воспитателей, на тему
«Работаем по-новому»,
Консультация «Интерактивная развивающая среда»
Анализ анкет на тему «Работаем по-новому» показал, что
большинство педагогов -90% приверженцы традиционных методов
воспитания, 50 % педагогов готовы действовать стандартно в жизненных
ситуациях, и лишь 10% педагогов готовы решительно отказаться от
стереотипов воспитания и обучения, рекомендованных в вузе. Большинство
педагогов прекрасно разбираются в психологии детей, имеют к ним подход
Все это говорит о том, что у нас работают педагоги-профессионалы,
приверженцы традиционной педагогики. Но, в то же самое время, есть
педагоги, готовые экспериментировать. Это уже хороший знак с учетом
среднего возраста педагогов.
Внутренний
мониторинг динамики развития детей, анализ посещения
занятий
позволили спланировать систему
методической учебы
воспитателей.
Взаимопосещения, открытые мероприятия, аттестация воспитателей.
способствовали
совершенствованию педагогического мастерства
воспитателей.
В течение года проводились смотры-конкурсы: «Подготовки к новому
учебному году», «Смотр-конкурс «Познавательный уголок» », Смотрконкурс «Книжный уголок».
72
«Елочная игрушка», « Смотр-конкурс «мини-центры на участке ».
Все педагоги ответственно и творчески подходят к проведению конкурсов,
которые способствуют обогащению развивающей среды, позволяют
использовать принцип сменяемости среды, использованию нестандартного
подхода, что пробуждает у детей фантазию, развивает художественный
подход, позволяет почувствовать сопричастность к общему делу.
При проведении педсоветов отмечались достижения, положительные
результаты работы, нерешенные проблемы в практике ДОУ.
Педсоветы проводились в форме круглого стола, дискуссий, деловой игры.
Самообразование – одна из форм повышения
квалификации
педработников. Она велась согласно намеченным темам.
Методическая работа носит личностно-ориентированный характер. В
детском саду сложились три группы педагогов, в основе деления которых
лежит принцип дифференциации по уровню педагогического мастерства.
1 группа - 20% - требующие усиленного внимания
2группа – педагоги со сложившейся системой работы – 40%
3 группа – педагоги, работающие в инновационном режиме -40%
В настоящее время намечается переход из 2 группы – в 3 .
В детском саду работает творческая группа, она принимает участие в
педсоветах, семинарах-практикумах.
Проблемы, недостатки:
-Педагоги 1 и 2 группы по своей инициативе не решаются на более
кардинальные
изменения, внедрение
новейших инновационных
технологий.
Педагоги Смирнова Е.В. ., Баранова Е.В. продолжили работу
по
апробировании программы «Детский сад 2100» (средняя, подготовительная
группы. Анализ проделанной работы показал хороший уровень знаний
детей.
80
60
высокий
40
в/с
средний
20
низкий
0
2013
2014
2015
73
Образовательная область «Познание»: Общий показатель по детскому саду:
выс-44,2%, в\с – 38,4%, средний-17,4%, низких результатов нет.
Высоких показателей добилась старшая группа - выс. результат – 70,4% .(вос.
Соколова И.П.). Стабильные показатели в средних и подготовительной группах.
С использованием нетрадиционных методик велась работа по
художественному творчеству (продуктивная деятельность) Прудниковой
В.И., Барановой Е.В., Смирновой Е.В. Постоянно обновлялись творческие
выставки для родителей.
Организация
учебно-воспитательной
работы
предусматривает
обеспечение развития различных видов деятельности с учетом
возможностей, потребностей самих детей. Большое внимание уделялось
развитию творческих возможностей, интересов, потребностей самих детей.
Обеспечивался сбалансированный режим дня и рациональная организация
всех видов детской деятельности. Развивающая среда в группах построена
так, чтобы ребенок имеет возможность не только изучать и познавать
окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от
каждого прожитого дня.
Формирование навыков безопасного поведения закреплялось с детьми
в течение года путем реализации проектов «Пешеход», «Осторожно, пожар»,
интеграции в театрализованную деятельность, физическую культуру.
В педкабинете
разработано перспективное планирование по
региональному компоненту, комплексно-тематическому планированию,
накоплен методический материал по здоровьесбережению.
Взаимопосещения, открытые мероприятия, аттестация педагогов,
городские
семинары,
посещение
областных
конференций:
все это способствовало совершенствованию педагогического мастерства
воспитателей.
Конкурсы выявили творческий потенциал воспитателей, повысили
самооценку педагогов.
В детском саду работает творческая группа, она принимает участие в
педсоветах, семинарах-практикумах.
В ДОУ успешно решаются задачи художественно-эстетического
воспитания детей, оснащены:
- Уголки народно-прикладного творчества;
- ТСО.
Осуществляется дифференцированный подход к обучению с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей детей.
74
Детям предоставлялся свободный разнообразный выбор изосредств,
использовались нетрадиционные методические приемы: коллективные
работа, работа в парах, совместная работа взрослого и ребенка.
Дети свободно ориентируются в различных жанрах искусства, владеют
разнообразными доступными их возрасту, техническими средствами.
Созданы оптимальные условия для музыкального воспитания и
развития детей:
- Музыкальный зал.
- Предметно-развивающая среда по всем группам.
- ТСО,
- Методическая литература
- Детские музыкальные инструменты,
-Театр.
Осуществлялось взаимодействие
музыкального руководителя
Федоренковой О.А., и педагогов ДОУ. Любые запросы воспитателей по
организации режимных моментов, открытых мероприятий, досугов
решались положительно, в интеграции с музыкой.
Организовывались
концерты, праздники, тематические и
экологические праздники и развлечения для воспитанников ДОУ.
Велась работа по дополнительному образованию :
Родионова Г.П., Шатковская Л.П. вели кружки по экологическому
воспитанию. Смирнов Е.В., Баранова Е.В. по конструктивно-модульной
деятельности. Елена Валерьевна неоднократно представляла свои работы
для презентации. Дети дарили свои работы в подарок сотрудникам на
Новый год, восьмое марта. Замещавшая Е.В. Суяргулова Т.В. оформила
работы детей по дополнительному воспитанию для выставки ко Дню
Победы: «Мы победим».
Руководителем
кружка «Ритмики и танца» Доброхотовой Т.М.
используются современные танцы,
которые значительно повышают
эмоциональный отклик у детей. Особенно запомнились всем танцы:
«Граница», танец «Птицы, мои птицы» (подготовительная группа), танец с
зонтиками - девочки (старшая группа).
Внутренний мониторинг показал хороший уровень знаний детей.
В процессе этой работы была пополнена материальная база –
дидактические игры и пособия.
В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных
математических представлений, для ознакомления детей с многообразием
растительного и животного мира, явлениями общественной жизни страны и
родного использовались основные и дополнительные программы,
75
вариативные технологии и методики, направленные на познавательное
развитие детей.
Использование
инновационных
технологий
способствовало
накоплению и обогащению знаний, формированию практических умений и
навыков, расширению кругозора, формированию у детей творческого
потенциала в соответствии со стандартом дошкольного воспитания и
образования. Стимулирование творческой активности педагогов, дало
возможность совершенствовать образовательный процесс, включить гибкое
содержание в
инновационные педагогические технологии, обеспечив
индивидуальность, личностно - ориентированное развитие каждого ребенка.
Организация учебно - воспитательной работы предусматривает
интеграцию
различных видов деятельности с учетом возможностей,
потребностей самих детей. Большое внимание уделялось развитию
творческих возможностей, интересов, потребностей самих детей.
Обеспечивался сбалансированный режим дня и рациональная организация
всех видов детской деятельности.
Слабая сторона. Недостаточная инициативность
некоторых
педагогов.
Перспектива работы - Переход на ФГОС ДО.
В детском саду осуществляется связь коллектива д\с и других
общественных организаций города. Дети посещают музей 1 СОШ имени В.
Лягина, провели там КВН; неоднократно посещали детскую библиотеку с
посещением художественных выставок.
Дети и взрослые являются участниками конкурсов, проводимых при
Дворце культуры: «День защиты детей», на котором показали свои
творческие проекты, были участниками городской Олимпиады « Сильные и
смелые, ловкие и умелые». Сотрудники и дети, ходят на постановки
кукольного театра, а также участвуют в конкурсах, проводимых
общественными организациями, Воспитанники детского сада участвуют во
всех значимых праздниках,
на экскурсиях, в экологических походах
изучают родной город, восхищаются красотой природы.
При проведении праздника «День матери» дети посетили приют для
пожилых людей, показали там концерт, чем растрогали милых стариков. И
дети и
пожилые обменялись подарками и предложили дружить.
Неоднократно приглашали их к себе на праздники.
76
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ДОУ осуществляет интеграцию общественного и семейного
воспитания с разными категориями родителей:
-с семьями воспитанников ДОУ
-с будущими родителями.
Использовались активные формы взаимодействия
педагогов и
родителей:
- анкетирование;
- памятки;
- традиционные встречи «Дни открытых дверей»;
- фото вернисажи;
- реклама по результатам воспитания детей в условиях ДОУ;
Смотры-конкурсы:
- «Семейный логотип», «Букет для воспитателя» «Новогодние игрушки»,
«Лучшая клумба»
-участие в праздниках и развлечениях, посещение занятий.
- семейная реклама ДОУ;
-выставки работ;
- совместные субботники.
В течение года проводились разнообразные
активные формы
взаимодействия педагогов и родителей для полноценного развития детей,
совместные выставки творческих работ, участие в акциях. Особенно
отличились родители следующих групп: Барановой Е.В., Родионовой Г.П. .,
Смирновой Е.В., Шатковской Л.П.
В ходе реализации проекта «Экологическая страна» активное участие в
благоустройстве и озеленении участка приняли родители средней группы
(Шатковская Л.П.) . Родители младшей группы (воспитатель Родионова Г.П.
отремонтировали раздевальную комнату. Родители средней группы «А» отремонтировали веранду. Родители подготовительной группы перед
учебным годом отремонтировали группу.
Родители всех групп в течение года оказывали спонсорскую помощь.
Родители всех групп приняли участие в акции, проводимой
заповедником «Брянский лес», в котором детский сад занял 3 место.
Педагоги посредством газеты «Сельцовский вестник» благодарили
родителей за оказанную помощь. Родители также через периодическую
печать благодарили педагогов за воспитание их детей.
В течение года
- проводились совместные мероприятия и праздники с участием родителей;
77
-информационная и
познавательная деятельность: продолжилось
обновление родительских уголков, используются валеологические газеты
«Айболит», «Неболейко» и др. в которых воспитатели ведут разговор о
здоровом образе жизни, знакомят с новинками медицины и траволечением;
- спонсорская помощь родителей: песок для песочниц, земля для клумб.
Проведенные общесадовские собрания «Мамин день », «День Земли»
«Папа может»,
дни открытых дверей «Богатырская моя сила»; семинар
«Учимся играя » по группам, и групповые родительские собрания,
- -участие в праздниках «Красный, желтый, зеленый» (Профилактика
дорожно-транспортного травматизма»),
-совместные выставки рисунков, творческие выставки картин,
-участие в смотре-конкурсе старшей и подготовительной групп
«Семейный логотип»,
-Семинар-практикум «Учимся играя» способствовал организации
игрового пространства в ДОУ, пополнению игротеки по группам,
использованию нестандартного физкультурного оборудования в работе с
детьми внедрению нетрадиционного метода закаливания – «солевые
дорожки».
-В детском саду функционировал клуб «Заботливые родители»
Встречи проходили с разнообразной тематикой: « «Адаптируемся вместе»
«Учимся играть вместе», «Развитие эмоциональной устойчивости и
способов преодоления трудных ситуаций (психолог) и другие.
В ходе решения годовых задач проводилось анкетирование, которое
показало, что родители стали более внимательно относиться к проблемам
своих детей, информированы по многим вопросам воспитания и образования
детей.
В течение года проходили родительские собрания по вопросам
«Психологическая готовность детей к школе», «Знакомимся с ФГОС ДО»,
которые помогли родителям изменить свои взаимоотношения с детьми в
лучшую сторону, привлекли внимание к изменениям в области образования.
Проводимые тренинги общения для детей и взрослых
положительно
сказались на эмоционально-личностном развитии детей.
В течение года проводились культурно-досуговые мероприятия, в
которых активное участие принимали родители. Традиционно проводились
«День знаний», «До свиданья, детский сад», «Осенины», «Новогодние балы»,
«Святки», «День рождения Земли», «8 Марта»; нравственно-патриотические
– «17 сентября», «9 Мая», спортивный праздник, посвященный 23 февраля».
В нем активное участие приняли папы воспитанников.
78
20 февраля в нашем детском саду №2 «Чебурашка» прошёл праздник,
посвящённый Дню Защитника Отечества «Труба зовёт», на который были
приглашены папы и ветераны ВОВ. Дети с нетерпением ждали праздника:
готовили подарки папам, ветеранам, костюмы (подготовительная группа –
пограничники и старшая группа – моряки). Красочное оформление праздника
создавало радостное настроение. Мероприятие открылось парадом:
перестроениями под маршевую торжественную музыку, которая настраивала
детей на патриотический лад. Первая часть утренника с выразительным
исполнением стихов закончилась распределением на команды «Смелые» и
«Отважные», что так же создавала дух соревнования, заставляло активно
участвовать и болеть за свою команду. В команде «отважных» (старшая
группа-воспитатель Соколова И.П) папы были очень активны. Своим
участием они показали детям пример для подражания: перетягивали канат,
«перевозили» участников на другой берег, показали новую игру с метанием и
многое другое. Дети были в восторге от совместных игр. Персонажи:
морской офицер (стар. воспитатель Петрухина Н.В.)
и пограничник
(воспитатель Кулагина Э.Н).
координировали ход праздника. Игры
чередовались с музыкальными номерами (муз. руководитель Федоренкова
О.А.).
Особенно понравился детям и взрослым танец «Граница»
(руководитель
Доброхотова
Т.М.)
в
исполнении
мальчиков
подготовительной группы.
Он был принят всеми гостями на бис. Воспитанники показали, что
они – достойное поколение своих дедов и отцов. По окончании праздника
прошла фотосессия с ветеранами и папами. Дети подарили гостям подарки и
праздничное настроение.
Принимали родители участие в экологических праздниках «Елочка зеленая иголочка». «Сороки», «День Земли». В большинстве праздников
прослеживается экологическая страничка и народный фольклор. Родители
были также
постоянными участниками акций, приуроченных к
экологичеким датам: «Животные у нас дома», Берегите елочку» Подари
домик скворцу» и другие; активно участвовали в смотрах-конкурсах.
На всех праздниках музыкальный руководитель Федоренкова О.А.
старается создать праздничную положительную атмосферу, для поддержания
интереса к народному творчеству, включает народные хороводы, игры,
частушки, песни в праздники и досуги. В результате педагогического
воздействия у
детей пробуждается интерес к
творчеству, который
формируется
через игры, песни, танцы. Яркий сказочный материал
позволяет осуществить связь поколений, воспитывать любовь к родному
краю, людям, которые их окружают.
79
Выводы:
В детском саду ведется приобщение родителей к участию в жизни
ДОУ, оказывается помощь семьям воспитанников в развитии, воспитании
и образовании детей.
Слабая сторона –
-не все родители понимают значимость совместной работы с детьми в
решении творческих проектов, участии в жизни детского сада.
- недостаточно пропагандируется лучший семейный опыт.
- родители недооценивают проблему закаливания детей в целях
Перспектива работы – продолжать
возрождение традиций
семейного воспитания, проведение совместных
оздоровительных
мероприятий в младших группах, выявление инициативы и творческого
подхода к решению проблем детского сада.
ИТОГОВЫЙ ЛИСТ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ
Общее количество розданных анкет -102
Общее количество заполненных анкет -92
КРИТЕРИИ
Количество
ответов
«ДА»
1.Удовлетворенность степенью
100
информированности о деятельности
детского сада в целом
2Удовлетворенность родителей
100
адаптационным периодом
3Удовлетсворенность родителей
98
степенью
информированности о деятельности
группы
4Удовлетворенность степенью
95
информированности о ребенке
5Удовлетворенность родителей
100
работой детского сада
6 Удовлетворенность родителей
98
характером
их взаимодействия с педагогами и
родителями д\с
итого
Количество Количество Незаполответов
Ответов
ненные
«НЕТ»
«НЕ ЗНАЮ» анкеты
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
98.5
Анализ анкет показал, что родители в целом удовлетворены работой
детского сада по воспитанию и образованию детей.
80
Работа по преемственности со школой.
В детском саду разработана система мероприятий по повышению
мотивационной готовности детей к школьному обучению. Работа с
педагогами, родителями ведется параллельно, в тесном взаимодействии.
Формы работы с педагогами – психологические семинары,
консультации, деловые игры.
Работа с детьми – это психодиагностика готовности детей к школе,
проведение психологом
цикла занятий
по мотивационной готовности
детей к школе, экскурсии в школу, на линейки, развивающие занятия,
экскурсии по городу, в библиотеку, досуговые мероприятии, направленные
на повышение учебной мотивации.
Традиционно - «День знаний», «Выпуск в школу».
В рамках подготовки детей к школе для родителей проводился
семинар «Психологическая готовность детей к школе» Учителя начальных
школ проводили семинар
«Будущие первоклассники»
для всех
родителей, посещающих детские сады,
в течение года
велась
предшкольная
подготовка детей. Некоторые дети посещают для
дополнительных занятий группу «Подсолнушек» на базе МСОШ №1.
Детский сад установил тесные связи со всеми школами города.
Наиболее тесные связи дошкольного учреждения с СОШ № 1, которая
территориально находится ближе к детскому саду. Дети старших групп
ходили на экскурсии в библиотеку, к зданию школы, изучали и составляли
маршрут. Большинство детей ходило в течение года на подготовительные
курсы в эту школу. С СОШ № 1 мы работаем по нравственно –
патриотическому направлению, посещаем музей
имени В. Лягина,
проводим экскурсии к памятнику В. Лягина. В этом году проводили КВН
на базе музея, приуроченный ко дню рождения Героя.
Систематическая работа педагогического коллектива по повышению
мотивационной готовности к школьному обучению дает свои результаты: у
детей появилось эмоционально-позитивное отношение к школе, желание
принимать учебные задачи, взаимодействовать с учителями, которые
проводят подготовительные занятия с детьми.
Учителя охотно посещают открытые занятия, вносят свои коррективы.
Инспектор по дошкольному воспитанию Полунина Э.О., посетившая
занятия, досуги, праздники детей подготовительной группы, отмечала
хорошую работоспособность детей, самостоятельность, умение готовить свое
рабочее место, понимать задачу.
Педагоги понимают задачи преемственности детского сада и школы.
81
Итоги психологического обследования будущих первоклассников ДОУ
№ 2 «Чебурашка» подготовительной группы г. Сельцо Брянской области
2014-2015 уч. г.
82
ТАБЛИЦА АНАЛИЗА ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ (%)
Анализ психологической готовности детей к школе (воспитатель Баранова Е.В.),
проведенный психологом показал, что дети к школе готовы. Средний уровень - 18 %,
низких показателей нет, хороший уровень – 72 % , высокий - 9 %.
Уровень
развития
Уровень
развития
моторных
навыков и
произвольно
го внимания
(удержание
как
самой
инструкции,
так
и
двигательно
й
программы),
умения
работать
самостоятел
ьно
в
режиме
фронтальной
инструкции
Уровень
сформиров
анности
навыков
пересчета в
пределах 9,
соотнесени
е цифры и
количества
изображен
ных фигур.
Уровень
сформирова
нности
у
ребенка
звукового и
звукобуквен
ного анализа
материала,
подаваемого
на
слух,
сформирова
нность
графической
деятельност
и,
произвольна
я регуляция
собственной
деятельност
и
Уровень
сформирова
нности
произвольно
й регуляции
деятельност
и,
возможносте
й
переключен
ия
внимания,
работоспосо
бности,
темпа
и
целенаправл
енности
деятельност
и
Уровень
развития
пространственн
ых
представлений
Высокий
уровень
Хороший
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
23
68
54
64
36
23
23
23
32
41
27
9
14
0
9
27
0
9
5
14
83
Уровень
Высокий
уровень
Хороший
уровень
Средний
уровень
Низкий
уровень
Кратковременная Кратковременная
зрительная память слуховая память
%
%
Тестовая
беседа
%
Общий
итоговый
уровень
готовности
к обучению в
школе
9
5
0
64
27
18
18
72
63
55
18
18
5
27
0
0
Анализ готовности детей подготовительной группы (воспитатель
Баранова Е.В.) к школе, проведенный психологом показал, что, дети в
целом готовы к школе, и по сравнению с прошлым готом результаты выше.
Уровень сформированности произвольной регуляции деятельности,
возможностей переключения внимания, работоспособности, темпа и
целенаправленности деятельности – 64 %, тестовая беседа – 64 %, уровень
сформированности навыков пересчета в пределах 9 %, соотнесение цифры и
количества изображенных фигур – 68 %.
Зрительное восприятие, развитие мелкой моторики и
зрительно-моторных координаций Умение передавать
форму фигуры)
Уровень пространственных представлений (умение
ориентироваться на плоскости: влево, вправо, вверх,
вниз, понимания терминов «внутри», «вне»)
Умение выбрать и выполнить операцию сложения и
вычитания (понимание текста задачи)
Умение сравнивать множество по числу элементов (вне
зависимости от навыков счёта)
Уровень развития общей осведомлённости (запас
представлений ребёнка об окружающем мире, его
ориентации в различных жизненных ситуациях, его
отношении к окружающей действительности)
Низкий
0%
0%
0%
29 %
5%
Ниже
среднег
о
Средни
й
Выше
среднег
о
Высоки
й
24 %
0%
17 %
13 %
41 %
70 %
88 %
0%
0%
30 %
24 %
6%
12 %
83 %
58 %
0%
.
Уровень развития
84
ТАБЛИЦА АНАЛИЗА ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ В
ШКОЛЕ (%)
Анализ психологической готовности детей к школе (воспитатель Смирнова Е.В.),
проведенный психологом показал, что дети к школе готовы. Средний балл -71 %, низких
показателей нет, выше среднего - 12% ,17% - выс. -31%.
85
Уровень
Способност
ьк
овладению
звуковым
анализом
%
Кратковременна
я зрительная
память
%
Кратковременна
я слуховая
память
%
Уровень
психическог
о развития
%
Общий
итоговый
уровень
готовност
и
к
обучению
в
школе %
13
9
высокий
Выше
среднег
о
средний
Ниже
среднег
о
Низкий
38
13
-
25
25
9
38
44
19
56
69
34
33
28
6
25
6
11
Анализ готовности детей старшей группы «Б» (воспитатель Смирнова
Е.В.) к школе, проведенный психологом показал, что, дети в целом готовы к
школе, но по сравнению с прошлым готом результаты ниже, необходима
корректировка, проведение индивидуальной работы.
86
Мониторинг образовательного процесса МБДОУ детский сад №2»Чебурашка» общеразвивающего вида
города Сельцо
Брянской области
(Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям)
2013-2014 г.г.
Уровень,
%
Образовательные области
Физическа Здоровье Безопасность Социализация
Труд
Познан Коммун
я культура
ие
икация
Чтение
Худ. лит.
Худ.
твор-во
Музыка
Экологическ
ое
воспитание
Высокий
39
47
30
32
25
28
32
23
17
7
36
В/сред.
33
42
48
45
43
51
36
35
37
25
44
Средний
19
10
20
15
31
18
26
33
38
53
20
Н/ сред.
9
2
3
1
3
4
9
7
15
Анализ результатов мониторинга образовательного процесса, показал, что программа по образовательным областям выполнена.
Сравнивая результаты мониторинга образовательного процесса за прошлый год можно сделать вывод, что
высокие показатели
уменьшились по всем образовательным областям, в среднем на 20%,
но вырос показатель выше среднего в такой же пропорции, это тоже
положительный результат. Самые высокие показатели по образовательным областям: «Здоровье», «Физическая культура», «
Экологическое воспитание». Это как раз те области, которые мы считаем для себя приоритетными. «Экологическое воспитание» –
приоритетное направление, а физической культуре мы также уделяем особое внимание, в связи с чем заболеваемость у нас по сравнению с
прошлым годом значительно снизилась.
Слабая сторона: Более низкие показатели по образовательным областям: « Художественное творчество», «Музыка». На следующий
год одной из главных задач будем брать задачу по ознакомлению детей с искусством; по образовательной области «Музыка»
планируем более углубленно изучать знакомство с музыкальным инструментами.
87
2014-2015 учебный год
№
1
2
3
4
5
6
Речевое развитие, %
группа
высокий
в/среднего
II гр. раннего возраста
0
41,2
Младшая
27,3
62
Средняя «А»
51,1
28,1
Средняя «Б»
54,2
42,5
Старшая
67,4
32,6
Подготовительная
34
48
Итого
39
42,4
средний
58,8
10,7
17,7
3,3
0
18
18
н/среднего
0
0
2,9
0
0
0
0,5
80
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
в/ср
средний
н/ср
88
группа
II гр. раннего возраста
Младшая
Средняя «А»
Средняя «Б»
Старшая
Подготовительная
Итого
Познавательное развитие, %
высокий
в/среднего средний
0
44,7
55,3
25,8
57
17,2
62
19
19
51
42
7
70,4
29,5
0
56
38
6
44,2
38,4
17,4
н/среднего
0
0
0
0
0
0
0
80
70
60
50
40
30
высокий
20
в/ср
10
средний
0
89
группа
II гр. раннего возраста
Младшая
Средняя «А»
Средняя «Б»
Старшая
Подготовительная
Итого
Физическое развитие, %
высокий
в/среднего средний
0
70,6
29,4
49
15,7
17,6
30,2
33,3
27
33,3
23,3
28,3
33,4
36,2
24,6
19
50,8
28,5
27,5
38,3
25,9
н/среднего
0
17,6
9,5
15
5,8
1,6
8,3
80
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
в/ср
средний
н/ср
90
Художественно-эстетическое развитие, %
группа
высокий
в/среднего средний
II гр. раннего возраста
0
43,1
55,9
Младшая
18,2
53,2
28,6
Средняя «А»
47
31,6
21,4
Средняя «Б»
44,4
45,6
10
Старшая
47,5
52,5
0
Подготовительная
33,5
53,5
13
Итого
31,8
46,5
21,5
н/среднего
1
0
0
0
0
0
0,2
60
50
40
30
высокий
20
в/ср
10
средний
н/ср
0
91
Социально-коммуникативное развитие, %
группа
высокий
в/среднего средний
II гр. раннего возраста
0
54,4
45,6
Младшая
29,2
57
13,8
Средняя «А»
57
38
5
Средняя «Б»
72,5
23,7
3,8
Старшая
55,5
30,4
14,1
Подготовительная
56
38
6
Итого
45
40,3
14,7
н/среднего
0
0
0
0
0
0
0
80
70
60
50
40
30
высокий
20
в/ср
10
средний
0
92
группа
II гр. раннего возраста
Младшая
Средняя «А»
Средняя «Б»
Старшая
Подготовительная
Итого
Экологическое воспитание, %
высокий
в/среднего средний
0
41,2
58,8
8,2
47,2
44,4
63,8
23,8
12,4
55
39
6
43,8
36,5
19,7
31
62
7
33,6
41,6
24,7
н/среднего
0
0
0
0
0
0
0
70
60
50
40
30
20
10
0
высокий
в/ср
средний
93
Образовательные области
Уровень,%
Физическое
развитие
СоциальноПознавательное
коммуникативн развитие
ое развитие
Речевое развитие
Художественноэстетическое развитие
Приоритетное
направление
Экологическое
воспитание
Высокий
В/сред.
Средний
27,5
38,3
25,9
45
40,3
14,7
44,2
38,4
17,4
39
42,4
18
31,8
46,5
21,5
33,6
41,6
24,7
Н/ сред.
8,3
0
0
0,5
0,2
0
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
высокий
в/ср
средний
н/ср
Внутренний мониторинг показал, что освоение Программы находится на хорошем уровне по всем образовательным областям. Низких
показателей практически нет.
94
Таблица анализа педагогической готовности дошкольников
МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ
Кол. и
счет
86
92
2014
2015
Порядк.
счет
89
96
Цифры
Знаки
82
93
72
81
Состав
чисел
79
87
Решен.
задач
75,8
92
Всего
81
90
КОММУНИКАЦИЯ
Словообразование
2014
2015
70
91
Фонематич.
слух
82,7
92
Звукобуквенный
анализ
82,7
94
Связная
речь
72,4
86
Всего
77
91
МЫШЛЕНИЕ
Анализ Величина Форма Простр. Обобщен. Установ. Нагл. Наг. Всего
и
признаки и класс
лог.
–
схем.
синтез
связей и образ.
закон. мышл.
2014
82,7
79,3
98
86
96
76
90
70
85
2015
86
89,7
99
91
98
91
95
84
92
По сравнению с предыдущим годов в этом году показатели выше.
Анализ педагогической готовности
педагогическая готовность дошкольников
Рекомендовано продолжать больше
интеллектуальных
игр, стимулировать
приобретать дидактический материал.
детей к школе показал, что
находится на хорошем уровне.
использовать логических
и
интеллектуальную активность,
95
ВЫВОДЫ:
Исходя из анализа, на будущий учебный год коллектив ставит следующие
задачи:
1. Продолжать переход на ФГОС ДО с целью изменения целевых
установок и подходов в образовании дошкольников. Формировать
навыки элементарного экспериментирования у детей среднего и
старшего дошкольного возраста.
2. Продолжать работу по реализации проектов, как эффективных
методов повышения качества воспитания и образования, формируя
у детей познавательный интерес через активное использование
природоведческой литературы.
3. Формировать у детей
экологическую культуру посредством
организации экогородка на территории детского сада с выходом на
взаимодействие с другими экологическими организациями для
обобщения опыта работы.
96
Административно-хозяйственная деятельность.
В 2014-2015 уч. г. произведены ремонтные работы: отремонтированы
некоторые веранды, на групповых участках произведена замена игрового
оборудования с помощью родителей, разбиты клумбы. На групповом
участке средней группы «А» полностью заменены пол и крыша веранды. В
старшей группе произведена замена линолеума. Заменены оконные рамы в
раздевалке средней группы «А» и на лестничных площадках.
В подготовительной группе был произведён ремонт группы.
В средних и младшей группах заменены канализационные трубы под
мойками для мытья посуды и в умывальной комнате.
В младшей группе сделан ремонт в раздевалке.
Нами были приобретены: костюмы, стенды.
Оснащены отдельные групповые помещения новой игровой мебелью,
новыми игрушками. Книжные уголки пополнены книгами. Приобретены
дидактические игры, настольно-печатные игры, пальчиковые театры для
театрализованной деятельности, физкультурное оборудование для
физкультурных занятий и свободной деятельности.
Закуплено много методической литературы и демонстрационного
развивающего
материала для занятий, пищеблок оборудован новой
техникой.
Перспектива: замена кроватей, приобретение мягкого инвентаря,
ремонт раздевалок первого этажа, ремонт цоколя здания, ремонт
овощехранилища.