предметно-развивающая среда

Одним из важнейших
условий
воспитательнообразовательного процесса в
МБДОУ является правильная
организация
предметноразвивающей
среды.
Развивающая
среда
рассматривается педагогами
как
комплекс
психологопедагогических
условий
развития интеллектуальных,
специальных,
творческих
способностей детей в организованном пространстве.
Цель создания развивающей среды в ДОУ - обеспечить систему
условий, необходимых для развития разнообразных видов детской
деятельности и совершенствованию структуры детской личности.
Главное требование к организации предметно-развивающей среды
- ее развивающий характер, адекватность реализуемой в ДОУ
образовательной программе, особенностям педагогического
процесса и творческому характеру деятельности ребенка.
Ценностным ориентиром
для педагога в предметно развивающей среде является содействие развитию ребенка как
личности. Это предполагает:

обеспечение чувства психологической защищенности доверия ребенка к миру, радости существования;

формирование начал личности, развитие индивидуальности
каждого ребенка.
Проектирование предметно-развивающей среды осуществлялось
на основе:

требований нормативных документов;

реализуемой в ДОУ комплексной программы;

материальных и архитектурно-пространственных условий
(наличие помещений, их площадь, конструктивные особенности);

предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

общих принципов построения предметно-пространственной
среды
(гибкого
зонирования,
динамичности-статичности,
сочетания
привычных
и
неординарных
элементов,
индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия
каждого ребенка и взрослого, опережающего характера
содержания образования, учета половых и возрастных различий
детей, уважения к потребностям и нуждам ребенка).
Удачное
решение,
позволяющее
использовать
ограниченное помещение детского сада наилучшим образом,
представлено так называемым принципом комплексирования и
свободного планирования
Основные принципы определения содержания компонентов
предметно-пространственной среды:
1. отражение в среде тех новообразований, которые появляются у
ребёнка на каждом возрастном этапе;
2.
наличие
материалов,
провоцирующих
детей
на
самостоятельную познавательную деятельность;
3. вариативный характер содержания развивающей среды:
наличие материалов, отражающих несколько тем, способных
заинтересовать детей;
4. ориентация пособий на половые, возрастные и индивидуальные
особенности детей группы;
создание среды не «для детей», а «вместе с детьми»;
5. выделение специального места в группе для организации
познавательной деятельности.
Опираясь на современные, наиболее продуктивные
средства создания развивающей среды педагоги ДОУ соблюдают
необходимые условия. Организованы специальные центры для
разнообразной детской деятельности: игровой, театрализованной,
изобразительной, конструктивной, опытнической, двигательной.
Все центры оснащены необходимым материалом: художественной
литературой, наглядным материалом, развивающими играми.
Соблюдение
принципа
комплексирования
и
гибкого
зонирования позволяет дошкольникам заниматься одновременно
разными видами деятельности, не мешая друг другу. Во всех
возрастных группах создана уютная естественная обстановка,
гармоничная по цветовому и пространственному решению.
Используются светлые пастельные тона для оформления стен,
подобрана мебель естественных оттенков. Для активизации
эстетических
впечатлений
используются
различные
"неожиданные"
материалы,
пособия:
плакатная
графика,
художественные
фотографии,
предметы
современного
декоративного искусства.
В детском саду оборудованы: медицинский, процедурный,
методический кабинеты. Выделены специальные помещения для
коррекционной работы с детьми:
- кабинет педагога-психолога, где имеется все необходимое для
коррекционно-развивающих занятий;
В рамках решения поставленных задач в ДОУ оформлены уголок
природы и родного края.
Большое значение в ДОУ отводится и оформлению пространства
участка. Имеется цветники.
Таким образом, предметно-развивающая среда ДОУ обеспечивает
реализацию
целей,
задач
и
содержанию
основной
общеобразовательной программе дошкольного образования.