К.Д. Ушинский рассматривает педагогику как науку и

К.Д. УШИНСКИЙ
1.
19 февраля (3 марта) 1823, Тула — 22 декабря 1870 (3 января 1871), Одесса).
2.Основные труды
Название труда
Время
создания
«Детский мир»
1861 г
«Родное слово»
1864 г
«Человек как предмет воспитания.
Опыт педагогической антропологии»
1868-1869 гг
3.Основные этапы жизни и педагогической деятельности
Ушинский Константин Дмитриевич родился в Туле в 1824 году в семье дворянина. Его мать
умерла, когда ему было 11 лет, и нежные воспоминания о ней он сохранил на всю жизнь.
Впоследствии он отводил женщине и матери высокую и почётную роль в воспитании детей.
Учился в гимназии.С юности он отличался зрелостью ума и воли, верой в самого себя и
способностью преодолевать препятствия.
В 1840 году Ушинский начал обучение в Московском университете. Там он выделялся своими
способностями, считался идеально хорошим товарищем среди студентов. В течение всего
обучения он давал частные уроки.
В 1844 году он блестяще окончил университет и был приглашён на профессорскую должность в
Ярославский Демидовский лицей, где был самым популярным профессором. Его уважали ученики
– Ушинский был вежлив с ними, ясно и просто объяснял трудные материалы. Но через 6 лет он
прекратил работу в лицее, так как ему приходилось мелочные придирки со стороны начальства.
С 1852 года Ушинский занимается литературной деятельностью, изучает иностранные языки.
В 1855 году его назначили преподавателем словесности и законоведения Гатчинского института, а
вскоре затем – инспектором этого института. Однажды он нашёл два больших шкафа, которые
двадцать лет никто не открывал. В них было полное собрание педагогической литературы,
которое собрал бывший инспектор института, ученик Песталоцци Е. Гугель. Эта библиотека
изменила взгляды Ушинского на воспитание.
В 1859 году Ушинский получил назначение на должность инспектора классов Смольного
института. В то время образование считалось вредным для женщин. Но Ушинский считал иначе –
он понимал важную роль женщины в семье и обществе. Его уроки пользовались огромной
популярностью – родители и родственники учениц, чиновники и педагоги приходили в институт,
чтобы послушать уроки, о которых говорил весь город.
Имя К. Д. Ушинского стало знаменитым по всей России как талантливого педагога. Ему даже
поручили письменно изложить свое мнение о воспитании наследника престола.
В этот период вышла в свет его книга «Детский мир».Она сразу стала использоваться в различных
учебных заведениях, и в первый же год была издана трижды.
Через три года преподавания Ушинского в Смольном институте он стал очень известен. Однако
тогда же на него стали писать доносы с нелепыми обвинениями. Ушинский в течение нескольких
суток писал ответ на эти доносы, и эти оскорбления очень повлияли на его здоровье – он сел за
отписку бодрым и здоровым, а встал из-за нее поседевшим и начал харкать кровью...
Вскоре Ушинский едет в Гейдельберг, где общается с известнейшим русским врачом Пироговым.
Под влиянием общения с ним Ушинский восстановился и окреп духом, продолжил научную
деятельность. В тот период он не занимал никакого официального положения.
Весной 1870 года он почувствовал себя очень плохо, и в этой связи предпринял поездку в Крым,
чтобы восстановить пошатнувшееся здоровье. Там он увидел практическое применение в школе
своего учебника «Родное слово».
В последние годы жизни Ушинского произошли тяжёлые события – смерть любимого сына,
тяжёлая болезнь, окончательно подточившая его здоровье… В 1870 году он умер.
4.Научные идеи и методические разработки, существенно обогатившие педагогику:
Народность и народная школа в понимании К.Д. Ушинского
Для достижения воспитательных целей К.Д. Ушинский рассматривает широкий круг
педагогических явлений в русле идей народности и народной школы. Он писал: «...воспитание,
созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу,
которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у
другого народа». В работе «О народности в общественном воспитании» К.Д. Ушинский
анализирует системы школ в разных странах Европы, раскрывая их особенности и зависимость от
истории народа, народных традиций. Русская национальная школа – это оригинальная, самобытная
школа, она отвечает духу самого народа, его ценностям, его потребностям, национальным
культурам народов России.
Принцип народности неотделим от интересов народа. Это означает, что школа должна
находиться в руках самого народа, для России того времени – это земские школы. Школьное дело,
по убеждению К.Д. Ушинского, и должно стать «семейным делом» народа. Школа и по
содержанию должна быть народной.
Рассуждая по вопросу народности воспитания, К.Д. Ушинский в трактовке целей
воспитания и путей их реализации рисует идеал человека, соответственно духу народа, его
характеру. Большое внимание уделяется изучению родного языка. В родном языке отражается
душа народа. Родной язык – это наставник народа.
Взгляд на педагогику как науку и искусство
Разрабатывая основы научной педагогики, К. Д. Ушинский создает полноценную,
всеобъемлющую теорию обучения – дидактику, в которой раскрывает все основные вопросы
обучения с опорой на психологию ребенка, логически строго определяя их сущностные
характеристики.
В дидактике К.Д. Ушинского можно получить ответы на самые сложные вопросы: о
логических основах обучения; о ступенях познания (научного и учебного); об этапах процесса
обучения как взаимодействия педагога и учащегося; путях познания; психологических аспектах
познавательной деятельности; воспитательных функциях обучения; роли школы и учителя в
воспитании и обучении и др. И во всех вопросах главное – личность ребенка, его готовность к
обучению, бережное отношение к его разуму и чувствам.
Он выступал за сознательность и активность учащихся в обучении.
Опираясь на данные психологии, К.Д. Ушинский различает две стороны процесса
обучения: передачу знаний и усвоение знаний. При этом он отмечает взаимосвязь и единство
обеих сторон обучения.
Во времена К.Д. Ушинского широко обсуждались две теории: формального и
материального образования. Одни считали, что достаточно развивать ум ребенка, чтобы
подготовить его к жизни, а другие утверждали, что главное – сообщить сумму полезных знаний, а
умственные способности разовьются сами собой. К.Д. Ушинский подверг критике обе крайности.
Он писал о том, что нельзя набивать голову ученика не связанными друг с другом полезными
сведениями. В такой же степени опасно увлечение развитием рассудка, которое не заботится о
приобретении положительных знаний.
Подлинная педагогика должна строиться на опытной психологии: подлинное образование
«...должно обогащать человека знаниями и, в то же время, приучать его пользоваться этими
богатствами; а так как оно имеет дело с человеком растущим и развивающимся, умственные
потребности которого все расширяются и будут расширяться, то должно не только удовлетворять
потребностям настоящей минуты, но и делать запас на будущее время».
К.Д. Ушинский рассматривает педагогику как науку и педагогическое искусство в
единстве, как две стороны единого сложного процесса воспитания. Ушинский предостерегает от
противопоставления практики и теории. Он писал, что «одна педагогическая практика без
теории – то же, что знахарство в медицине».
Внимание к личности ребенка в обучении и воспитании
В процессе обучения Ушинский выделяет следующие этапы: живое восприятие материала;
переработка в сознании полученных образов; систематизация знаний; закрепление знаний и
навыков. «Навык во многом делает человека свободным и прокладывает ему путь к дальнейшему
процессу». Обучение К.Д. Ушинский рассматривает как средство воспитания и выделяет два вида
учения: «...1) учение пассивное посредством преподавания; 2) учение активное посредством
собственного опыта». Он говорит об относительном значении каждого и необходимости их
соединения в едином учебном процессе.
Вот почему в процессе преподавания важно учитывать основные дидактические
принципы – своевременность; постепенность; органичность; постоянство; твердость усвоения;
ясность; самодеятельность учащегося; отсутствие чрезмерной напряженности и чрезмерной
легкости;
нравственность; полезность. Все
эти
условия
касаются
субъективных
и
объективныхсторон обучения.
Обучение протекает быстрее, когда готовую истину сообщает сам учитель. Другое дело,
когда ученик самостоятельно находит ее. К.Д. Ушинский подчеркивал, что мысль «никогда не
сделается такою полною собственностью ученика, как тогда, когда он сам ее выработает, только
обратив внимание на сходство или различие уже укоренившихся в нем представлений».
Истинный педагог «постарается сделать учение занимательным, но никогда не лишит его
характера серьезного труда, требующего усилий воли».
«Учение есть труд, – писал он, – и должно оставаться трудом, но трудом, полным мысли».
Деятельность
учащихся
в
обучении
достигается
благодаря занимательности преподавания. К.Д. Ушинский различал два рода занимательности –
внешнюю и внутреннюю. «Чем старше становится ученик, тем более внутренняя занимательность
должна вытеснять собой внешнюю». К средствам активизации следует отнести сократический
метод, средства наглядности, своевременность и постепенность в обучении, отсутствие
чрезмерной напряженности и чрезмерной легкости в изучении материала.
Не меньший интерес представляют и методические рекомендации «учителя всех русских
учителей». Так, целью первоначального обучения является вооружение учащихся навыками в
чтении, счете, письме. Благодаря навыку высвобождаются сознательные силы ребенка для других
«более важных душевных процессов». В методике опроса особое место отведено вниманию
всех учащихся на уроке. «Весьма полезно для классного наставника приобрести привычку сначала
говорить вопрос, а потом, несколько помедля, имя того, кто должен отвечать на этот вопрос».
К.Д. Ушинский был не только выдающимся теоретиком педагогики, но и замечательным
практиком. Особенно это проявилось в годы его работы в Гатчинском и Смольном институтах.
Воспитание, по представлениям К.Д. Ушинского, определяет смысл жизни, это сердцевина
человеческого достоинства и человеческого счастья.
«Если вы хотите сделать человека вполне и глубоко несчастным, – писал К. Д.
Ушинский, – то отнимите у него цель в жизни и удовлетворяйте мгновенно все его желания».
Первостепенной
задачей
воспитания
является нравственное
воспитание. Основу
нравственного воспитания образовывают представления воспитанника о человеке. Содержание
нравственного воспитания составляют такие качества как непоколебимая любовь к своей Родине и
к своему народу, чуткость к людям, гуманное к ним отношение, честность и жажда полезной
деятельности.
К.Д. Ушинский обращает большое внимание на средства воспитания, на основные его
факторы, различая при этом воспитателей преднамеренных и непреднамеренных.
Непреднамеренными воспитателями, по его мнению, являются: природа, семья, народ и его язык.
Руководящую роль в воспитании должен сыграть «преднамеренный воспитатель» – школа,
смена видов деятельности, отдых.
Средствами и методами нравственного воспитания, по К.Д. Ушинскому, является
правильная организация труда и отдыха воспитанников, игра, воспитывающее обучение, обмен
мыслями между наставниками и учениками, убеждения, моральные наставления (без
злоупотреблений).
Учитель-воспитатель – центральная фигура образовательного процесса
Большую роль Константин Дмитриевич отводит личной убежденности педагога:
«Воспитатель никогда не может быть слепым исполнителем инструкции: не согретые теплотой, его
личные убеждения не будут иметь никакой силы».
К.Д. Ушинский высоко оценил роль педагогического такта в воспитании. Это своего рода
компас в определении правильного решения вопросов воспитания в каждом конкретном случае
педагогической деятельности. Воспитателю никогда не следует выражать нетерпение по
отношению к детям. Педагогический такт предполагает ровное обращение воспитателя, ровную
жизнь учебного заведения, но не исключает требовательности.
Требовательность не означает держать воспитанников в страхе. К.Д. Ушинский резко
осуждал «любителей задать страху детям». Следствием такого воспитания являются ложь,
притворство, трусость, рабство, слабость.
«В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая
всего дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без
педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».
К.Д. Ушинский разработал систему взглядов на подготовку народного учителя, ему Россия
обязана и созданием отечественной педагогики.
Педагогическое наследие К.Д. Ушинского – очень важный источник осмысления ведущих
идей теории и истории педагогики, философии и истории образования. По правуК.Д. Ушинского
сегодня можно назвать основателем направления педагогической гуманистики в научной педагогике.