Эссе на тему: «Мой взгляд на воспитание»

Эссе на тему: «Мой взгляд на воспитание»
Воспитание не только должно развить разум
человека и дать ему известный объем
сведений, но должно зажечь в нем жажду
серьезного труда, без которой жизнь его не
может быть ни достойною, ни счастливою.
К. Д. Ушинский
Учителем стать по заказу никому не дано. Им нужно потенциально
быть, еще не сделав ни одного педагогического шага. Самобытность
внутреннего мира, незаурядность, одаренность – это первичные, исходные
качества, составляющие фундамент для воспитания подлинного Учителя.
Учитель начинается задолго до поступления абитуриента в
педагогический вуз. Кто сегодня более всего требуется школе? Учитель
химии, физики, истории? Нет! Сегодня мы все осознаем: школе нужна
личность! Школе нужен учитель, умеющий мудро, по-доброму относиться к
людям, в том числе в ситуации конфликта, имеющий особый склад
мышления, мировосприятия. Учитель должен уметь видеть хорошее даже
там, где другие замечают только плохое, работать с опорой на
положительные эмоции, он должен учить детей радостно предвосхищать
результаты своей деятельности, пробуждать у них вдохновение, желание
самостоятельно ставить себе цели и осуществлять их, а значит, дать им
стимул для саморазвития.
Цель воспитания – максимальное развитие личности. Естественно,
возможности воспитания не безграничны, оно не универсально и не
всеохватно. Ребенок развивается в процессе обучения, в ходе социализации,
которая происходит под влиянием всего миропорядка, через общественные
институты, экономику, политику, средства массовой коммуникации, а также
через семью, среду молодежного общения; он совершенствуется под
влиянием самовоспитания и саморазвития. В этом безбрежном море влияний
есть часть, происходящая целенаправленно, под педагогическим
управлением. Это и есть воспитание, оно-то и призвано помочь личности не
быть поглощённой этим морем, найти в нём своё лицо, своё отношение с
миром, людьми и самим собой.
Я думаю, современной школе нужен труд, дающий возможность
проявиться интересам детей и педагогов, их созидательным силам и
стремлением, помогающим развить интеллектуальные, коммуникативные,
эстетические, социальные потребности.
В воспитании необходимы трудовые дела, связанные с заботой о
людях, о природе, с облагораживанием условий жизни школы, превращение
этих дел в традиционные (забота о ветеране войны Омельянове И.Г.,
коллективные экскурсии по родному краю - это уже традиции моего класса).
Важное место в повышении воспитательного процесса класса занимает
игра. Она повышает жизненный тонус детей, создаёт возможность разрядки
после напряженного учебного труда, разрушает утомляющую монотонность
повседневности. Игра привлекает ребят разного возраста, выступает методом
организации различных методов деятельности. Особое место занимают
ролевые игры, дающие возможность перевоплощения, проверки себя в том
или ином образе, в той или иной роли. Игра помогает учащимся раскрыть
себя (например, Белоножко Н.- талант актрисы, Сагакова А.- талант
организатора и т.д.)
Воспитание учащихся в духе свободы, личного достоинства и
демократии требуют, чтобы классная жизнь строилась как подлинно
демократическая община, способная к самоуправлению и саморегуляции.
Это особенно актуально в современных условиях жизни. Выпускники
должны осознавать себя свободными гражданами великой страны. На
последней ступени школьного образования самоуправления и саморегуляции
получают свое завершение. Именно поэтому в ее избранных управленческих
органах (в 11б классе – совет) учащиеся принимают непосредственное и
активное участие.
Система эстетического воспитания учащихся это целенаправленный
процесс формирования творчески активной личности, способной с позиции
эстетического идеала воспринимать, оценивать, утверждать в жизни,
природе, искусстве прекрасное совершенное, жить и творить по законам
красоты. Ученики моего класса красивы и внешне и внутренне.
Одна из важнейших функций воспитателя - организация активной,
насыщенной интересными и полезными делами жизни ученического
коллектива, укрепление нравственного микроклимата в нем, гуманных
отношений сотрудничества.
К.Д. Ушинский утверждал, что «в воспитании все должно
основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила
изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие
уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы
хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания».