sorokina_g.i._rabota

МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С
ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Сорокина Г.И.
МБДОУ детский сад комбинированного вида № 9
«Теремок», Иркутская обл., г. Усть-Илимск
Актуальность
С 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования. В качестве основного
принципа дошкольного образования стандарт выдвигает «полноценное
проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возраста), обогащение детского развития». Кроме того, в тексте
стандарта говорится, что реализация Программы должна осуществляться «в
формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в
форме игры…».
В раннем возрасте (1 год – 3 года) таким содержанием будет:
«предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками;
экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.),
общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством
взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями
(ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность». То есть содержание
образования детей раннего детства (0-3 лет) построено на пяти
образовательных областях и направлено на раскрытие потенциальных
возможностей ребенка через формирование ключевых компетенций.
Данное содержание может быть реализовано при помощи различных
видов игр (дидактических, подвижных, пальчиковых и т.д.), которые могут
быть использованы воспитателями в группах раннего возраста для организации
занятий (так называемая совместная деятельность), либо самостоятельной
деятельности малышей.
Какой же вид игровой деятельности является наиболее важным для
ребёнка. Среди многочисленных игр у детей пользуются успехом игры в
«театр», драматизации, сюжетами которых служат хорошо известные сказки,
рассказы и театрализованные представления.
Основными требованиями к организации театрализованной деятельности
в раннем возрасте являются:
- разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному
возрасту;
- постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь
ребенка, т.е. во все формы организации педагогического процесса;
- формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя
игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой
деятельности;
- взаимодействие детей со взрослыми.
Поэтому с раннего возраста я включаю театрализованную деятельность
во все режимные моменты:
- например, в режимных моментах (кукла домовенок Кузя показывает,
как правильно мыть руки, пользоваться полотенцем, последовательно
выполнять действия при одевании и раздевании);
- во время кормления приходит кукла из театра «Живая рука» и
показывает, как правильно держать ложку, аккуратно кушать;
- в спальной комнате малышей ждет мягкая игрушка «Котик»;
- в занятиях использую персонажи-игрушки как сюрпризные моменты.
Все персонажи яркие и красочные, которые вызывают у малышей
эмоциональный отклик, развивают эстетический вкус.
В адаптационный период помогает расслабиться, снять напряжение кукла
Маша. Она вызывает у детей положительные эмоции, позитивные впечатления
о детском саде.
Не секрет, что маленькие дети лучше воспринимают обращенную к ним
речь, если она подкреплена наглядными предметами (картинками, игрушками).
Знакомя с литературными произведениями, сказками («Маша и медведь»
обр. М. Булатова, «Теремок» » обр. М. Булатова, «Козлятки и волк» обр.
К. Ушинского), использую настольный театр; параллельно знакомлю детей с
жестами, мимикой (изобразить удивление, показать сердитого волка, веселого
зайчика), движениями (например, погрозить, потопать, похлопать, напугать).
Знакомя с песенками, потешками, закличками («Солнышковедрышко…», «Водичка-водичка…», «Огуречик-огуречик…», «Ладушки»),
ввожу сказочные персонажи из театра кукол.
В процессе индивидуальной работы учу малышей действовать с одним
персонажем, выполнять несколько действий и переносить знакомые действия с
одного объекта на другой.
Театрализованная игра помогает развить у детей раннего возраста:
- непроизвольную эмоциональную речь;
- эмоциональную сферу (заставляет сочувствовать, сопереживать
персонажам, выражать различные эмоции: радость, грусть);
- формирует опыт социальных навыков (воспитывает доброту, дружбу).
Для успешного проведения театрализованных игр создаю доверительную
атмосферу и импровизирую, используя главный методический прием –
многократное повторение. Участвуя в театрализованной игре, дети познают
окружающий мир через образы, краски, звуки.
Театрализованная деятельность у детей раннего возраста формируется
постепенно. Моя задача – создать условия для её проявления и развития.
Поэтому в группе наше внимание направлено на обогащение предметноразвивающей среды. Согласно ФГОС ДО предметно-игровая среда в группе
организована следующим образом.
В уголке по музыкально-театрализованной деятельности я разместила
различные виды театров: фланелеграф, пальчиковый, би-ба-бо, настольный:
театр резиновых игрушек, конусов, цилиндров, коробочек, плоскостной.
Любимым театром детей раннего возраста является настольный театр.
Он прост и доступен, не требует определённых умений, дети сами действуют с
игрушками-персонажами, повторяют запомнившиеся фразы (Колобок, я тебя
съем! Дед бил, бил, не разбил! Тянут, потянут..).
Пальчиковый театр. Ребёнок надевает куклу на пальцы и сам действует
за персонажа, при этом развивается мелкая моторика, незаметно
активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи,
воображение, ребенок учится передавать настроение и характер персонажа.
Так, незаметно для себя малыши включаются в театрализованную игру от
наблюдения за постановкой взрослого к самостоятельной игровой
деятельности.
Работу по театрализованной деятельности веду в тесной взаимосвязи с
музыкальным руководителем.
В основе работы по музыкальному воспитанию в группе детей раннего
возраста лежит использование русских народных мелодий («Ах, вы сени…»,
«Во саду ли, в огороде..», потешек, приговорок, прибауток, колыбельных
песенок в обработке композиторов Е. Тиличеевой, Г. Фрида, А. Александрова.
Музыкальные занятия у детей раннего возраста проводятся в игровой форме.
Малыши любят сами ходить в гости и чтобы к ним приходили гости, поэтому
мы используем знакомые художественные образы (кукла, собачка, лошадка,
петушок, медведь), элементы декораций, костюмов, шапок-масок. С этими
персонажами мы слушаем и поем, танцуем и играем, знакомимся с
музыкальными инструментами.
Это развивает художественный и эстетический вкус, расширяет
музыкальные впечатления, способствует проявлению активности.
В музыкальном уголке в группе детей раннего возраста подобраны
необходимые музыкальные инструменты:
- шумовые инструменты (погремушки, колокольчики, коробочкигремелочки с разной высотой звучания);
- звучащие заводные игрушки, образные (цыпленок, мышонок,
музыкальный волчок);
- звучащие механические игрушки (с фиксированной мелодией –
шарманки, музыкальные шкатулки, пианино);
- ударные (молоточки, бубны);
- духовые (дудочки, свистульки);
- шапки-маски в соответствии с содержанием программных сказок, игр,
песен;
- иллюстрации по содержанию песен;
- музыкально-дидактические
игры
на
развитие
динамического
восприятия, характера музыки, ритмического звуковысотного восприятия,
памяти.
Особое внимание обращаю на эстетичность в оформлении уголка,
детские инструменты удобно размещены для организации самостоятельной
деятельности и использования на занятиях.
В группе имеется магнитофон, сделана подборка аудиокассет и дисков
«Природа, птицы и животные», «Звуки живой и неживой природы», которые
соответствуют возрасту, интересам и потребностям детей и используются в
различных режимных моментах и театрализованной деятельности.
Таким образом, дети к концу года под моим руководством могут
исполнять роли в играх-драматизациях, при этом исполняя песни героев,
сказки, четверостишия, заклички. Дети стали раскрепощенными, заметно
улучшилась речь, они с удовольствием идут в детский сад, без слёз и капризов.
Делая вывод, можно сказать, что процесс музыкально-театральной
деятельности воспитателя и музыкального руководителя – это эмоциональное
влияние на развитие театрально-игровой деятельности детей, которая
проявляется как в играх, организованных взрослыми, так и в самостоятельной
деятельности малышей. Дети очень любят смотреть спектакли кукольного
театра. Он им близок, понятен, доступен. Книги, сказки, спектакли являются
для ребенка неисчерпаемым источником развития чувств и фантазии,
приобщают его к духовному богатству.