Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся

Проект «Формирование толерантного сознания и поведения обучающихся».
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Проблема толерантности – глобальная проблема для всего человечества. И ее специфичность
заключается в том, что разрешить эту проблему можно только средствами воспитательного
воздействия на человека с раннего возраста, формируя у него толерантное сознание, развития
способности, находясь в пространстве своего национального самосознания сосуществовать с
другими людьми, которым присущи иные менталитет, образ жизни, формы культуры и
национального своеобразия.
Подростковый возраст, наверное, самый трудный период в жизни, когда решаются важные
задачи, стоящие перед личностью, Я и моя жизнь, Я и другие люди, Я и мир вокруг меня.
Наше время часто называют тяжелым, нравы жестокими, но мы родились именно в это время
и жить нам предстоит «здесь и сейчас».
Подросток должен самостоятельно разобраться со всеми этими отношениями, найти себя и
свое место в этой жизни, ощутить свою целостность и способность жить. Потребность осознать
свои особенности и недостатки возникает из необходимости ответить на предъявляемые другими
людьми и собственные требования, урегулировать отношения с окружающими. Размышления о
себе отчетливо проявляются в том, что подросток сначала обращен главным образом на свои
недостатки и испытывает потребность в их устранении, а позже на особенности личности в целом
и старается отдать себе отчет в собственных возможностях, достоинствах. Особое внимание к
недостаткам сохраняется на протяжении всего подросткового возраста, а у многих недовольство
собой возрастает. Размышления подростка о себе имеют преднамеренный характер, становятся
самостоятельным внутренним процессом, расцениваются им как необходимые и как нечто новое
по сравнению с младшим школьным возрастом.
Понятие «толерантности» хотя и отождествляется многими исследователями с понятием
«терпения», имеет более яркую активную направленность. Отметим, что в нашем понимании
толерантность - нравственное качество, определяющее активную нравственную
позицию и психологическую готовность к построению конструктивного взаимодействия
личности с другими людьми, отличающимися от нее социальной, культурной,
конфессиональной принадлежностью, интересами, потребностями, мировоззрением.
Нравственная позиция в данном контексте приобретает понимание выработанных в
сознании индивида ценностных ориентаций, личностно-значимых образцов
бесконфликтного или компромиссного поведения. Психологическая готовность
понимается как доминантная направленность сознания на выполнение данных
образцов.
Т. о., являясь нравственным качеством, толерантность не возникает на пустом месте
и
не является врожденным, как и практически любое нравственное качество.
Толерантность подвергается развитию, стимулированию (прежде всего самостимулированию)
и коррекции, а целью ее формирования является позитивное взаимодействие со всеми
субъектами обитания. Данную цель призваны реализовать все институты воспитания и,
прежде всего образовательные учреждения.
ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.
Цель:
1. Создание условий для формирования терпимости к различиям между людьми.
2. Развить способность адекватно и полно познавать себя и других людей.
3. Способствовать формированию основных умений и навыков самопознания, самоанализа
и самооценки для разрешения возникающих конфликтных ситуаций и предупреждения
конфликтов.
В связи с этим мы выделили следующие задачи:
1. Выявить уровень толерантности учащихся.
2. Развить у учащихся представления о добре в современном мире.
3. Формирование умений и навыков толерантности:
 способность конструктивно строить свои взаимоотношения с окружающими;
 умение анализировать ситуацию, мотивы, интересы, чувства, поступки других
людей;
 умение понимать самого себя и относиться к себе с должным уважением;
 умение быть независимым, отстаивать свою позицию конструктивными
способами.
ГИПОТЕЗА: формирование культурно-психологических факторов толерантности подростка
через создание окружающей среды, уклада жизни и влияние социума на него.
Формы
Классные часы;
Беседы;
Дискуссии;
Игровые тренинги;
Коммуникативные тренинги;
Методы
Беседа (в том числе эвристическая);
Дискуссия;
Пример;
Поощрение;
Убеждение (самоубеждение);
Внушение (самовнушение);
Игровые методы;
Требование;
Метод саморегулирования;
Метод воспитывающих ситуаций;
Поручения;
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ:
Итогом работы должно быть следующее:
1. Ощутимое и диагностируемое улучшение состояния толерантного мышления учащихся.
2. Усвоение совокупности моральных норм поведения в семье, школе, на улице, в
общественных местах, ориентированных на уважение представителей различных
социальных слоев.
3. Приобретение практического опыта общения, повышение ответственности подростков за
собственную жизнь, обретение навыков решения проблемных ситуаций.
4. Формирование у обучающихся умения видеть и признавать наличие других взглядов на
мир, учитывать в общении и деятельности.
5. Возможность построить отношения в группе на основе взаимопонимания и сотрудничества
для достижения общих целей.
ПЛАН РАБОТЫ.
Заключите
льный
Основной
Подготовительный
Этапы
Мероприятие
Проведение тестов:
1. «Уровень самооценки».
2. «Уровень конфликтности»
Проведение анкетирования:
1. Буллинг в школе.
2. Мои
взаимоотношения
одноклассниками
Срок выполнения
Ответственные
Ноябрь 2009 года
Кл. руководитель
Декабрь 2009 –
Март 2010 года
Кл. руководитель,
учащиеся 8 «А»
класса
Апрель – Май
2010 года
Кл. руководитель,
учащиеся 8 «А»
класса
с
Кл. час «Мое хобби»
Тренинг «В Зазеркалье: Мой мир»
Тренинг «Мой сосед по парте»
Тренинг «Портрет класса»
Кл. час «Буллинг в жизни подростка и
как с ним бороться?»
Беседа по рассказу Л. Улицкой
«Бумажная победа»
Дебаты на тему «Возможна ли
толерантность в современном мире?»
Проведения анкетирования
Распространение полученного опыта
среди учащихся начального звена в
форме подготовки и
проведения
классного часа.