Психологические особенности формирования имиджа учителя общеобразовательной школы. Позднякова Т.В. СФМГГУ им М. А.Шолохова.

Психологические особенности формирования имиджа учителя
общеобразовательной школы.
Позднякова Т.В.
СФМГГУ им М. А.Шолохова.
На стыке ХХ-ХХI веков сложившаяся новая социально-экономическая и
политическая обстановка в России повлекла за собой изменения как в жизни
социальных групп, так и в жизни каждого человека. Повышенный интерес к
личности как к центру общественной системы определил рост значимости
человеческой индивидуальности. В современном обществе большое значение
приобретают особенности человека, его способности, профессиональная
подготовка, готовность к творческому поиску, восприимчивость к
нововведениям. Все это диктует необходимость формирования нового стиля
социального поведения, который отвечал бы современным задачам развития
общества, и приводит к актуализации проблемы, связанной с таким явлением
социальной психологи как «имидж», что в свою очередь вызывает потребность
в изучении условий и механизмов его возникновения и функционирования в
обществе.
В настоящее время в современной российской и зарубежной психологопедагогической литературе встречаются различные определения понятия
«имидж». Каждый автор по-своему трактует данное понятие, исходя из своих
профессиональных знаний и опыта практической деятельности.
В новейшем психологическом словаре под редакцией В.Б. Шапаря под
имиджем (англ.image – «образ») понимается «сложившийся в массовом
сознании и имеющий характер стереотипа, эмоционально окрашенный образ
кого-либо или чего-либо» [4].
А.П. Панфилова считает, что имидж – это «целенаправленно
формируемый образ, призванный оказывать эмоционально-психологическое
воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы, формирования
репутации». [5].
По мнению В.М. Шепеля имидж – это «индивидуальный облик или ореол,
создаваемый средствами массовой информации, социальной группой или
собственными усилиями личности в целях привлечения к себе внимания»,
тогда как А.Б. Василенко дает следующую характеристику имиджа как
«устойчивого образа, складывающегося из поведения объекта и его восприятия
общественностью». [6].
И. Крылов рассматривает имидж, как «устойчивый эмоционально
окрашенный образ, сложившийся в массовом сознании в результате
целенаправленного смешения ракурса восприятия на социально значимые
стороны объекта». [3].
Проанализировав различные дефиниции имиджа, мы придерживаться
точки зрения Д.А. Вылегжанина о том, что «имидж – это специально
создаваемый,
преднамеренно
формируемый
устойчивый
социальнопсихологический, эмоционально окрашенный образ, способствующий
становлению определенного мнения, представления в отношении кого-либо
или чего-либо для достижения определенных целей». [2].
Формирование позитивного имиджа на современном этапе развития
общества является актуальной проблемой не только в политической и деловой
сферах жизни, но и в профессиональной деятельности учителя
общеобразовательной школы.
Современное реформирование системы образования, переживающей
радикальные изменения, требует совершенно новых форм межличностного
взаимодействия всех участников образовательного процесса. Модернизация
образования, ориентация на развитие личности учащегося, предъявляет
принципиально
новые
требования
к
индивидуально
личностным
характеристикам учителя.
Педагог в современном понимании – это активная, гармонично развитая,
творческая личность, которая призвана быть эталоном для подражания
учащихся не только в мировоззренческом, но и в морально-этическом,
поведенческом, коммуникативном и профессиональном плане.
Учитель общеобразовательной школы – это личность, которая по
содержанию своей профессиональной деятельности должна обладать набором
уникальных качеств. Владеть логикой педагогического процесса и воспитания,
быть высококвалифицированным специалистом в своей области и других
областях знаний, обладать способностями оратора, аналитика, психолога,
правильно и грамотно излагать свои мысли не только в устной, но и в
письменной речи.
Имидж учителя общеобразовательной школы – это достаточно объемная
совокупная характеристика, включающая в себя систему внешних и
внутренних, индивидуальных и личностных, профессиональных и социальных
качеств учителя и способствующая повышению эффективности его
педагогической и профессиональной деятельности. Внешние и внутренние
компоненты, имиджа выражаются в индивидуальном стиле педагогической
деятельности учителя и проявляются через выразительность его речи, внешний
облик, движения, мимику.
Таким образом, в связи с увеличением интереса к данному понятию,
становится необходимым изучение механизмов и условий формирования
имиджа педагога, выявление его структурных компонентов.
Литература:
1. Василенко А.Б. Пиар крупных российских корпораций. – М.: ГУ ВШЭ,
2001.
2. Вылегжанин Д.А. Введение в политическую Имиджелогию: Учеб.
пособие – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Флинта: МПСИ, 2008.
3. Крылов И. Управление организацией: Словарь-справочник. – М.:
Никколо М, 1999.
4.Новейший психологический словарь / Б.В. Шапарь, Е.В.Россоха., О.В.
Шапарь; Под. общ. ред. В.Б. Шапаря – Ростов н/Дону, Феникс, 2005.
5.Панфилова А.П. Имидж делового человека. – Санкт-Петербург. 2007.
6.Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М.: Изд-во
Линка –Пресс, 1997.