Портрет современного подростка

Портрет современного подростка.
"Каждый человек в молодости своей пережил эпоху «гениальности»,
восторженной самонадеянности, дружеских сходок и кружков… Он готов
толковать об обществе, об общественных вопросах, о науке; но общество, так
же как и наука, существует для него – не он для них. Такая эпоха теорий, не
условленных действительностью, а потому и не желающих применения,
мечтательных и неопределённых порывов, избытка сил, которые собираются
низвергнуть горы, а пока не хотят или не могут пошевельнуть соломинку, такая эпоха необходимо повторяется в развитии каждого; но только тот из
нас действительно заслуживает название человека, кто сумеет выйти из этого
волшебного круга и пойти далее, вперёд, к своей цели."
И.С. Тургенев
Подростковый возраст (10-15 лет) –это переходный возраст, в течение
которого происходит переход от детского к взрослому состоянию, от
незрелости к зрелости.
Подросток – это полуребёнок и полувзрослый: детство уже ушло, но зрелость
ещё не наступила. Переход от детства к взрослости пронизывает все стороны
развития подростка: его анатомо-физиологическое, и интеллектуальное, и
нравственное развитие – и все виды его деятельности. (В.А. Крутецкий
Психология, М. «Просвещение», 1986)
Современный подросток. Кто он? Чем он живёт? Что его волнует?
Возможно, современный тинэйджер – это крутой сорванец, который «не
тормозит» и «отрывается со вкусом». Днём в его руке Pepsi, вечером – банка
пива, на которую хватило денег. В школе он регулярно опаздывает на
занятия, постоянно получает замечания учителей и, по возможности,
старается обратить на себя внимание сверстников, например, остря и
развлекая товарищей, вызывая всеобщий хохот. Прошла эпоха шашек,
шахмат, нард. На смену им пришли WaRcraft, Counter Strike, Fifa, Sims,
которые заполняют всё свободное, а порой и предназначенное для учебы,
время подростков. Сегодняшний тинэйджер вряд ли пойдёт по своей
инициативе в театр или музей, он скорее будет скачивать в Интернете
картинки и мелодии для мобильного телефона, и по собственному желанию
отправится разве только в кино на хорошо разрекламированный фильм.
Нет, современные подростки неплохие. Они всего лишь соответствуют
времени, которое делает их такими, какие они есть. Общество оставляет их
ничем не отягощенный разум на съедение коварному монстру - Масс-медиа,
а проще - массовой культуре… Они плывут по течению, пока родители
поглощены мыслью о добывании средств к существованию. Чем
интересуются родители школьника, когда они встречаются по вечерам?
Какие у него оценки, сделал ли он уроки, что ел на обед. В большинстве
случаев этим разговор и заканчивается. И подросток, отделавшись от
ежевечернего допроса, вновь погружается в виртуальный мир или
отправляется бродить по улицам в компании таких же духовно
неотягощенных «крутых перцев».
На смену книгам пришли глянцевые журналы различного качества. Теперь
мальчики и девочки больше не хотят стать космонавтами или врачами, они
мечтают попасть на «Фабрику звёзд», познакомиться с дежурной шоузвездой. Потолок мечтаний у современных тинэйджеров не высок. Мечты и
те формируются по указке массовой культуры. В результате - приоритеты в
большинстве одинаковы у всех, ценности, хотя и резко изменились в
сравнении с недавним прошлым, но духовности современным подросткам не
добавили, а даже уменьшили. Знания, навыки, умения уже не
рассматриваются подростками как богатство, как джокер в жизни. «Сила в
деньгах, брат!»- эта фраза из фильма Сергея Бодрова сегодня стала почти
афоризмом. Поэтому и среди подростков наблюдается такая разобщённость:
группировки, столкновения, выяснения отношений, а по существу
проявления выдуманных амбиций.
Напрашивается злободневный вопрос: что делать, и как с этим быть? Для
начала надо бы родителям обратить внимание на свои чада.
Поинтересоваться, чем же они живут, чем занимаются? Необходимо больше
разговаривать с детьми-подростками, притом обо всём. О том, что
происходит в городе, стране, мире, о том, какая интересная книга Э.Войнич
«Овод» или А.Толстого «Пётр Первый», о том, кто такой Микаэль
Теревердиев или Дмитрий Хворостовский. Если подростка не заставлять, а
чутко направлять, подталкивать к прекрасному, к соприкосновению с
неизведанным, нерекламируемым, а значит нетронутым, неисковерканным
массовой культурой, то он вскоре сам начнёт тянуться к этому прекрасному.
Он почувствуют себя не таким, как все, поймёт, что он - индивидуальность.
Существует множество специальной литературы, направленной на помощь
родителям, преподавателям в воспитании детей-подростков. Ведь возраст от
десяти до пятнадцати лет крайне противоречив, характеризуется
максимальными диспропорциями в уровне и темпах развития. Важнейшая
психологическая особенность – чувство взрослости при детском еще
сознании и поведении. Именно поэтому у подростков возникают типичные
возрастные конфликты с родителями, педагогами и с самим собой. Всем нам
в этом возрасте кажется, что привычный мир рушится, что выхода из
ситуации нет, и важно понять, что с такими проблемами сталкивается любой
среднестатистический тинэйджер, что можно найти понимание не только в
среде себе подобных, но и среди взрослых.
Подростковый возраст- это
возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, кипучей энергии
(И.С. Кон, Д.И.Фельдштейн). Школьники охотно принимают участие в
трудовой, общественной, художественной, спортивной и других видах
деятельности. Любая деятельность в этот период осознаётся как необходимая
не только обществу, но и лично подростку.
Указанные тенденции находятся во взаимосвязи и определяются сложным
процессом развития личности, влиянием тех условий и обстоятельств, в
которых она пребывает. Воспитание личности ребёнка базируется на его
возрастных особенностях. Подростковый или средний школьный возраст –
это период полового созревания, когда все процессы в организме растущего
человека активизируются; внутренняя мотивация преобладает над внешней;
именно в этом возрастном периоде создаются условия для развития
индивидуальных личностных качеств человека.
Родители же порой упускают этот момент из виду, и ребёнок вместе со
своим развитием остаётся один на один, т.е. предоставляется самому себе.
Когда же всё многообразие мира падает на его хрупкие плечи – он, не зная,
что с этим делать, начинает пробовать всё подряд и, как губка, «впитывать».
Когда же родители спохватываются, перед ними предстаёт уже готовый
«полуфабрикат» массовой культуры и пропаганды. Хватаясь за головы, они
кричат о том, какое у нас дурное общество, как оно плохо влияет на детей!
Педагогически неграмотным родителям даже не приходит в голову, что будь
они внимательнее к своим чадам, прочитай они хоть немного специальной
литературы о воспитании, такого результата можно было бы избежать.
Так, например, автор концепции воспитания ребёнка, как человека культуры,
Е.В.Бондаревская рассматривает понятие «воспитание» как процесс
педагогической помощи ребёнку в становлении его субъективности,
культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении.
Цель воспитания – это воспитание целостного человека культуры.
А человек культуры – это свободная личность, гуманная личность, духовная
личность, личность творческая, адаптивная.
Принципы такого воспитания заключаются в следующем:
-природосообразности (ребёнок – часть природы, что предполагает бережное
отношение к его индивидуальности);
-культуросообразности (детство – феномен культуры, педагог = родитель
является проводником ребёнка в мир культуры);
- индивидуально-личностного подхода (ребёнок – личность, нуждающаяся в
педагогической поддержке);
-ценностно-смыслового похода (обретение ребёнком смысла жизни);
-сотрудничества (общность целей, потребностей, интересов)
Содержание воспитательного процесса, по мнению Е.В.Бондаревской,
составляет субъективный опыт ребёнка с его ценностями, смыслами,
социальными навыками поведения.
Механизм воспитания заключается в разработке технологии личностно
ориентированного образования:
- изучение узловых событий в жизни ребёнка;
- педагогическая интерпретация его индивидуальных особенностей;
- принятие ребенка таким, какой он есть;
-адаптация воспитательных средств к характеру ребёнка;
- вовлечение его в жизненные события;
- создание условий для диалога, творчества, саморазвития.
Подобных концепций много, они действительно очень интересны и полезны.
Родители, интересуясь уже сейчас такой наукой, как педагогика, формируют
у себя те знания, которые наверняка помогут им в саморазвитии, в
воспитании собственных детей. Ведь пока мы не начнём максимально
серьёзно относиться к воспитанию будущего поколения, современный
подросток так и будет пропадать целыми днями где-нибудь на улице, в
лучшем случае в компьютерном клубе, а время учебы в школе будет для него
чем угодно, только не счастливым временем приобретения знаний и умений
для предстоящей жизни.