И.Р. Лазаренко, Т.В. Копырина (Барнаул, БГПУ) ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ САМОРАЗВИТИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Современная общеобразовательная школа постоянно сталкивается с изменяющимися требованиями общества к качеству образовательной подготовки, уровню развития школьников и т.д. Без движения вперед, без постоянного развития школы реализовать эти требования практически невозможно. В данных условиях значительно возрастает роль личности руководителя, образовательного учреждения, его профессиональных и личностных качеств, а также необходимость постоянного саморазвития, самосовершенствования. Саморазвитие как «сознательное стремление к изменению нежелательного или формированию желательного состояния личности», а также самосовершенствование – «сознательное развитие в себе каких-либо положительных качеств, способностей, умений» становятся в силу указанных выше обстоятельств актуальной проблемой. Исследование проблемы основывалось на анализе психолого-педагогической литературы; изучении состояния исследования проблемы; изучении и анализе имеющихся программ по саморазвитию, самосовершенствованию различных авторов, выделению общей структуры существующих программ, предполагало выявление типичных затруднений, которые возникают у руководителей учебных заведений в ходе самостоятельной работы по самосовершенствованию, а также при разработке программ образовательных учебных заведений; разработку авторского варианта программы по саморазвитию руководителя образовательного учреждения В ходе исследования, проходившем на ФПК и ППРО БГПУ с различными категориями управленцев, нами были выделены объективные и субъективные причины, затрудняющие деятельность руководителей школ по саморазвитию. Объективным причинами определены: сложное материальное положение, социально-экономическая нестабильность в обществе, снижение престижа образования; к субъективным – отсутствие мотивации к самоизменению, саморазвитию; завышенная самооценка, излишняя уверенность руководителей в своей компетентности; боязнь падения авторитета в глазах подчиненных, коллег; отсутствие свободного времени, занятость; слабые волевые характеристики личности; недостаточно сформированные умения по самоменеджменту, составлению программ саморазвития. Современная научная литература (М.М. Поташник, А.М. Моисеев, А.А. Шипилина и др.) содержит обширный перечень рекомендаций по составлению программ самосовершенствования, самоменеджменту. Предлагаемый проект составляется на основе анализа имеющихся в психолого-педагогической литературе вариантов программ, а также с учетом результатов, полученных нами в ходе исследовательской работы на ФПК и ППРО БГПУ. Результатом нашего исследования является проект, имеющий некоторые качественные отличия от существующих программ саморазвития. Проект «Программа успеха» руководителя общеобразовательного учреждения характеризуется личностной ориентацией, индивидуальностью, ориентацией на наиболее существенные потребности и интересы руководителей, исследовательским подходом к управленческой деятельности, рефлексивностью. В проекте отражены этапы планирования деятельности, на основе которой руководители школ смогут составить индивидуальные программы саморазвития, в нашем случае «Программы успеха». Авторский замысел представляет собой не статичную программу, а проект с гибкой структурой, использование которого требует творчества, импровизации, оставляет свободу выбора содержания деятельности по самосовершенствованию за руководителем при сохранении общего видения направленности программы. Константой проекта является цель работы руководителя по самосовершенствованию – становление успешного руководителя, и структура основных этапов работы над программой саморазвития. Особенностями проекта, с нашей точки зрения, являются: подвижность; гибкость; составленная индивидуальная «Программа успеха» остается для руководителя открытой системой; структура проекта раскрывает деятельность по формированию имиджа руководителя; определена система мест демонстрации успеха. Данные блоки были включены в программу в силу объективных причин: желание управленца иметь собственный имидж (по результатам анкетирования 97% респондентов считают, что руководителю школы необходим собственный имидж; 91% считает, что имидж требует планомерной работы по его созданию) и общая ориентация программы на успех ( определение понятия «успех» дается в трех направлениях: удача в достижении чего-либо, общественное признание, хорошие результаты в работе). В разработке проекта «Программа успеха» мы учитывали следующие области, сферы проявления успеха руководителей общеобразовательных учреждений. 1. Проявление успеха в себе, во внутреннем плане, для себя. Здесь успех характеризуют: - высокий профессионализм, уверенность в себе; - отличное здоровье, благоприятное психическое состояние; - внимание, в равной мере распределенное на профессиональную деятельность и на личную жизнь (нет перевеса на одну из сторон с ущербом для другой). 2. Проявление успеха в ежедневном общении с окружающими, коллегами (внешний план): - имидж успешного человека; - коммуникативные умения и навыки; - личностные качества руководителя. 3. Проявление успеха в специально созданных условиях, публичная его демонстрация: - демонстрация профессионального успеха (проведение открытых уроков, публикации, конференции и т.д.); - демонстрация успеха, связанного с хобби (участие в выставках, конкурсах, соревнованиях). На наш взгляд очень важно, чтобы все эти три области проявления успеха были заполнены, т.е., чтобы руководитель сам себя чувствовал успешно, чтобы окружающие видели его успешность, с также, чтобы существовала дополнительная возможность продемонстрировать свой успех на специально проводимых мероприятиях. Учитывая все выше сказанное, мы смогли определить те блоки в работе по самосовершенствованию, которые и внесли в проект программы: совершенствование профессионального мастерства руководителей школ, укрепление здоровья, переосмысление своего ежедневного расписания работы и включение в распорядок дня мероприятий, не связанных с профессиональной деятельностью, деятельность по созданию имиджа, совершенствование коммуникативных умений, определение системы мест демонстрации успеха. Таким образом, проект «Программа успеха» включает семь направлений деятельности по самосовершенствованию и развитию в рамках трех основных областей проявления успеха.