Зачётная работа для итоговой аттестации_Маслова_е А

Зачётная работа для итоговой аттестации «Учебное исследование» дистанционный курс
72 часа
ФИО обучающегося на курсах
Маслова Елена Алексеевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые
Боры Буйского района
Предмет Немецкий язык
Задание 1
Продолжите фразы:
В образовательном учреждении мы учим школьников исследованию для того, чтобы
1.Повысить возможность учащихся успешно осуществлять самостоятельные виды
работ, как на уроке, так и во внеурочное время без постоянной помощи учителя.
2. Исследовательские способности позволят учащимся самостоятельно работать над
усложнённой проблематикой по предмету. Тем самым может быть сэкономлено время
учителя для работы с менее способными школьниками.
3.Овладение
даже
несложными
навыками
исследовательской
деятельности
и
применение их, повышает интеллектуальные возможности учащегося вцелом.
4.Способность
к исследованию, доказательству и
конкурентоспособность
умозаключениям,
ученика при поступлении в ВУЗ
повышает
или сдаче единого
Государственного экзамена. Выполнение тестовых заданий предполагает три уровня
сложности, два из которых нацелены на проверку логического мышления, способности к
обобщениям и умозаключениям (применяемым при исследовании).
5.Активные формы обучения, к которым относится учебное исследование, позволят
сделать процесс обучения школьников более «живым» и насыщенным открытиями.

Исследование позволяет сформировать в учащемся следующие способности,
средствами других методик эти способности сформировать труднее (а именно):
- представление результатов;
- самостоятельно организовывать поиск;
- самоанализ и рефлексия;
- выдвижение гипотезы;
- постановка целей и планирование работы
 « Учебное исследование, как система предполагает построение процесса обучения как
научного исследования, осуществление основных этапов исследования, формулировку
проблемы, выдвижение гипотезы, составление плана исследования, проведение
исследования, проверку гипотезы, выводы, оценку возможности применения новых
знаний».
Задание 2
Перед вами наиболее типичные затруднения педагогов при использовании технологии
««учебное исследование». Найдите способы преодоления трудностей.
Затруднения в применении технологии
i. 1.Технология требует слишком много времени
(урока не хватает)
Способы преодоления затруднений.
Создание учителями банка исследовательских
заданий, разработок уроков с применением
данной технологии для совместного
пользования.
Четкая организация исследовательской
деятельности на уроке, соблюдение временных
рамок.
2. Разный темп мышления не позволяет всем
учащимся одновременно включаться в
исследовательский процесс.
Разноуровневые задания.
3. Некоторые учащиеся скорее наблюдают за
исследованием, чем проводят его.
Продумать особые индивидуальные задания
для слабых учащихся и если необходимо
проконсультировать.
Оказание поддержки со стороны учителя.
Формирование мотивации.
4. Во время некоторых исследований учащимся не Указать источники поиска информации
хватает знаний, чтобы выйти на правильный
(Интернет, ресурсы кабинета, библиотека и
результат.
т.д.)
5. Во время исследования разгорелась дискуссия,
которую вы не планировали.
Соблюдение временных рамок.
Напоминание цели исследования.
6.Учащиеся делают всё правильно, но не могут
аргументировать результаты.
Проигрывать отдельные этапы исследования
на традиционных уроках.
7.Гипотез слишком много для одного урока.
Выстроить рейтинг гипотез, отобрать наиболее
значимую.
Проводить групповую работу по проверке
разных гипотез (каждая группа проверяет
свою гипотезу)
Задание 3.
Прокомментируйте технологическую карту исследования в столбцах под каждым
разделом.
Тема урока
Цель и задачи,
которые с вашей
точки зрения,
решает педагог
средствами
технологии
«Учебное
исследование»
Тема урока:
« Города
Германии»
Цель:
Систематизировать
знания учащихся о
ФРГ, совершить
экскурсию по
городам: Берлин,
Гамбург, Бремен,
Кёльн, Мюнхен
Задачи:
Учить:
аудированию с
полным
Этапы урока и
задача каждого
этапа с вашей
точки зрения
(если этого не
произносит
учитель).
Основная
деятельность
педагога на каждом
этапе урока
Основные
виды
деятельности
учащихся на
каждом этапе
урока
1 ЭТАП
Организатор
Организационномотивационный Формулирование
задач
Организация
учащихся на
выполнение
задач урока
Слушают
2 ЭТАП
Координирующая
Актуализация
знаний
Предлагает учащимся
продемонстрировать
уже имеющиеся
подготовленные
проекты
Демонстрация
презентаций
Коллективная,
повторение
лексики за
преподавателем
Речевая зарядка
Погружение в
тему
3 ЭТАП
Лектор
Постановка цели
Демонстрация
Поиск
слайдов: ФРГ, Берлин, информации
Гамбург, Бремен,
Кёльн, Мюнхен c
помощью
презентации Power
Аудирование
Результат
деятельности
каждого этапа
урока.
Коллективная
Подготовка к
выдвижению
гипотезы
Вопросы к
тексту
пониманием,
Point, чтение текстов
обмениваться
мнениями о городе,
сделать выводы
4 ЭТАП
Контролирующая
Выдвижение
гипотезы
Фиксирование
гипотез
Контроль
аудирования
Выстраивание
рейтинга
гипотез
Определение
направления
Индивидуальная исследования
Проверка
знаний с
помощью теста
в среде Power
Point
5 ЭТАП
Координирущая
Проведение
исследования
Предлагает назвать
слова, которые
учащимся особенно
понравились, но
которых нет в
учебнике.
6 ЭТАП
Представление
результатов
Наблюдение
Выполнение
творческих
заданий
Вывод о
Обобщение
гипотезы
Презентации
Приобретение
новых знаний
Выступления
подтверждении
Плакаты
Приобретение
новых знаний
7 ЭТАП
Подведение
итогов.
Рефлексия
Снять
Внести изменения,
дополнения, дать
творческие и
практические задания
на основе изученной
информации.
Выводы
Итоги
Обмен
информацией
Напряжение
снято
1.Выполнить
упражнение
напряжение
«Найти
соответствия»
2.
Использование
таблицы
8 ЭТАП
Заключительный
этап
Благодарит за работу
на уроке
Домашнее задание
Записывают
домашнее
задание
Домашнее
задание
получено
Прощаются.
Прощается.
Задание 4
Предположите, какие исследовательские задания вы могли бы предложить детям в
качестве домашнего задания.
«Составь список 10 самых популярных песен этой недели для вашего класса. Выбери 3
хита недели. Сделай вывод о том, какие песни пользуются наибольшей популярностью у
учащихся 7 класса»
«Возьми интервью у пяти человек на тему: «Зачем они изучают немецкий язык». Выскажи
свои предложения по этому вопросу, используя инфинитивный оборот um…zu. Соотнеси
свои предположения с полученными результатами, сделай вывод о наиболее часто
упоминаемой причине и представь полученные данные в виде диаграммы».
Задание 5.
Ответьте на вопросы по курсу.
1. В чём преимущества и минусы методик исследования при изучении вашего предмета?
Аргументируйте.
Преимущества:

Создаются условия для свободного развития личности ребёнка. Учащиеся не
пассивно воспринимают информацию, слушая учителя, а активно участвуют в работе,
самостоятельно добывая знания по совершенно новой для них теме. Они осознанно и
критически осмысливают информацию, высказывают свою точку зрения и отстаивают
её.
У каждого ученика появляется свой информационный запрос, возникает ощущение
неполноты своего нынешнего знания.

Маленькая наполняемость групп (рассматривается одна гипотеза)

Широкий спектр тем для исследования (из области физики, химии и т.д., но на
немецком языке).

УМК предлагают исследовательские задания.
Минусы:

Языковой барьер

Малая наполняемость групп (не рассмотреть несколько гипотез одновременно)

Маловероятен эксперимент (хотя детям интересно потрогать, понюхать и т.д.)
2. Как различить объект и предмет исследования?
Объект исследования - это область действительности, на которую направлена
деятельность исследователя (процесс, явление, предмет, личность и т. д.)
Предметы исследования - это конкретные характеристики, параметры, свойства,
проявления, объекта, которыми представлен объект. Например: в учебном процессе мы
выделяем: конкретные особенности того, что исследуется, физические характеристики и
т.д. Учащимся выбирается один или несколько предметов для исследования.
3. Как по-другому назвать гипотезу?
Гипотеза исследования - (от греч. hypothesis - основание, предположение, версия), краткое
научное обоснованное прогнозируемого результата исследователем. Гипотеза обычно
заключается в формулу:
«Если…то», «При применении…, мы получим…», « Чем…,
тем…». Предположение, оно и есть предположение, имеете право думать то, что для вас
кажется наиболее вероятным. Например: «Если Красная шапочка будет владеть
основами безопасного поведения в лесу в условиях, когда она оказалась без сопровождения
взрослого человека, она не подвергнет себя и бабушку опасности».
Задание 6
Приведите пример формулирования проблемы для исследования.
1.
Дети подвергаются опасности, так, как не знают, как правильно вести себя в лесу.
2.
Противоречие между решением Управляющего совета школы о введении
школьной формы и нежеланием учащихся ее носить.
Задание 7
Продолжите фразы:

Исследование на уроке уместно в случае возникновения проблемной ситуации при
изучении какой-либо темы, владения учителем методикой проведения уроков-исследований,
заинтересованности самого учителя в проведении уроков-исследований,

Исследование формирует личность со следующими качествами:
Самостоятельность, повышенная интеллектуальность, инициативность, креативность,
критичность.