В основе данной технологии лежит развитие познавательных

В основе данной технологии лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления. Технология проектов всегда ориентирована
на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую
ребята выполняют в течение определенного отрезка времени.
Основными требованиями к использованию технологии проектов являются: наличие значимой
в исследовательском, творческом плане проблемы или задачи, требующей интегрированного
знания, исследовательского поиска для ее решения; практическая, теоретическая,
познавательная значимость предполагаемых результатов; самостоятельная
(индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся; структурирование
содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов); использование
исследовательских методов (определение проблемы, вытекающих из нее задач
исследования и выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования;
оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов,
корректировка, выводы).
Нами были обозначены критерии оценки разработанности проекта, к которым относятся:
значимость и актуальность выдвинутых проблем; необходимая и достаточная глубина
проникновения в проблему и привлечение для ее решения знаний из различных областей ;
полнота, содержательность проекта; актуальность и перспективность проекта. Необходимо
строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность учащегося,
сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно
показать обучаемым их собственную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые
могут и должны пригодиться им в дальнейшей деятельности.
Работа над проектом обычно состоит из нескольких этапов:
1.
Поисковый этап (определение целей проекта, проведение
организационной работы; формулировка проблемы исследования; определение
объекта и предмета исследования; выдвижение гипотезы)
2.
Конструкторский этап (определение направлений работы,
непосредственных задач; определение способов поиска источников
информации по направлениям; определение методов исследования;
организация групп; распределение задач по группам).
3.
Технологический этап (самостоятельная работа по группам, обмен
информацией; выполнение запланированных технологических операций;
текущий контроль качества; анализ собранной группами информации,
составление сценария защиты проекта, который строится следующим образом:
обозначение проекта; защита своей гипотезы; выводы, объяснение в виде
таблиц, схем, рисунков и т. д.; ответы на вопросы.
4.
Заключительный этап (коллективное обсуждение, экспертиза проекта,
анализ результатов выполнения проекта; выводы).
В результате учащиеся должны самостоятельно и совместными усилиями решить
проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и
ощутимый результат. Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть
надлежащим образом оформлены (альбом, презентация, реферат и др.) Таким образом, в
основе технологии проектов лежит развитие познавательных навыков обучаемых, умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического мышления.
Критическое мышление — это способность ставить новые вопросы, вырабатывать
разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения. Развитие данного
вида мышления посредством интерактивного включения учащихся в
образовательный процесс и является целью следующей рассматриваемой технологии.