Зачётная работа для итоговой аттестации_Ибрагимова_ЕВ

Зачётная работа для итоговой аттестации «Учебное исследование» дистанционный курс
72 часа
ФИО обучающегося на курсах
Ибрагимова Елена Васильевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые
Боры Буйского района
Предмет Немецкий язык
Задание 1
Продолжите фразы:
В образовательном учреждении мы учим школьников исследованию для того, чтобы
1.Повысить возможность учащихся успешно осуществлять самостоятельные виды
работ, как на уроке, так и во внеурочное время без постоянной помощи учителя.
2. Исследовательские способности позволят учащимся самостоятельно работать над
усложнённой проблематикой по предмету. Тем самым может быть сэкономлено время
учителя для работы с менее способными школьниками.
3.Овладение
даже
несложными
навыками
исследовательской
деятельности
и
применение их, повышает интеллектуальные возможности учащегося в целом.
4.Способность
к исследованию, доказательству и
конкурентоспособность
умозаключениям,
ученика при поступлении в ВУЗ
повышает
или сдаче единого
Государственного экзамена. Выполнение тестовых заданий предполагает три уровня
сложности, два из которых нацелены на проверку логического мышления, способности к
обобщениям и умозаключениям (применяемым при исследовании).
5.Активные формы обучения, к которым относится учебное исследование, позволят
сделать процесс обучения школьников более «живым» и насыщенным открытиями.

Исследование позволяет сформировать в учащемся следующие способности,
средствами других методик эти способности сформировать труднее (а именно):
- представление результатов;
- самостоятельно организовывать поиск;
- самоанализ и рефлексия;
- выдвижение гипотезы;
- постановка целей и планирование работы
 « Учебное исследование, как система предполагает построение процесса обучения как
научного исследования, осуществление основных этапов исследования, формулировку
проблемы, выдвижение гипотезы, составление плана исследования, проведение
исследования, проверку гипотезы, выводы, оценку возможности применения новых
знаний».
Задание 2
Перед вами наиболее типичные затруднения педагогов при использовании технологии
««учебное исследование». Найдите способы преодоления трудностей.
Затруднения в применении технологии
1.Технология требует слишком
много времени (урока не хватает)
i.
Способы преодоления затруднений.
Четкая организация исследовательской
деятельности на уроке, соблюдение временных
рамок
Создание учителями банка исследовательских
заданий
2. Разный темп мышления не позволяет всем
учащимся одновременно включаться в
исследовательский процесс.
Разноуровневые задания.
3. Некоторые учащиеся скорее наблюдают за
исследованием, чем проводят его.
Продумать особые индивидуальные задания
для слабых учащихся и если необходимо
проконсультировать.
Формирование учебной мотивации.
4. Во время некоторых исследований учащимся не Указать источники поиска информации
хватает знаний, чтобы выйти на правильный
(Интернет, ресурсы кабинета, библиотека и
результат.
т.д.)
5. Во время исследования разгорелась дискуссия,
которую вы не планировали.
Напоминание цели исследования.
6.Учащиеся делают всё правильно, но не могут
аргументировать результаты.
Проигрывать отдельные этапы исследования
на традиционных уроках.
7.Гипотез слишком много для одного урока.
Выстроить рейтинг гипотез, отобрать наиболее
значимую.
Проводить групповую работу по проверке
разных гипотез
Задание 3.
Прокомментируйте технологическую карту исследования в столбцах под каждым
разделом.
Тема урока
Цель и задачи,
которые с вашей
точки зрения,
решает педагог
средствами
технологии
«Учебное
исследование»
Тема урока:
«Политическая
элита»
Цель: Выяснить,
что такое
политическая элита
Этапы урока и
задача каждого
этапа с вашей
точки зрения
(если этого не
произносит
учитель).
Основная
деятельность
педагога на каждом
этапе урока
Мотивация учащихся,
1 ЭТАП
разъяснение
целей и
Организационный
Организация
учащихся на
выполнение задач
урока
2 ЭТАП
Вовлечение в
деятельность,
инвентаризация
знаний учащихся
Основные
виды
деятельности
учащихся на
каждом этапе
урока
слушают
задач урока, вводное
слово
предлагает учащимся
озвучить свой вариант
синквейна по теме
«Политическая элита»
Результат
деятельности
каждого этапа
урока.
погружение в
учебную
ситуацию
2-3 учащихся
представляют
синквейны
На основе
синквейна
ученики
формулируют
цель урока
Задачи:
3 ЭТАП
Лектор
Постановка цели
4 ЭТАП
Контролирующая
Выдвижение
гипотезы
Фиксирование гипотез
Ответы учащихся
на «тонкие» и
«толстые»
вопросы
Выстраивание
рейтинга
гипотез
составление в
тетрадях
конспекта
Определение
направления
Индивидуальная исследования
5 ЭТАП
Координирущая
Проведение
исследования
Направление хода
обсуждения, коррекция
ответов учащихся
6 ЭТАП
Представление
результатов
Приобретение
новых знаний
7 ЭТАП
Подведение
итогов.
Рефлексия
Снять
напряжение
Наблюдение
Организация
прослушивания
сообщения, уточнение
формы фиксации
предъявленного
материала
Формулирование
выводов по уроку
совместно с учащимися.
Ученики должны задать
вопрос, на который они
хотели, но не получили
ответ в ходе урока
Ответы
учащихся,
уточнение
моментов,
вызвавших
затруднения
(остальные
учащиеся задают
вопросы
отвечающим)
Заполнение
памяткиалгоритма для
характеристики
исторической
личности
Занесение данных
в Лист
самоанализа
деятельности
Заключительный
этап
Инструктаж по
выполнению
Контрольного листа
(аналитическая
беседа)
Уточняющие
вопросы
Напряжение
снято
Письменная
фиксация
результатов
самооценки
Организация работы
учащихся по
заполнению Листа
самоанализа
деятельности
8 ЭТАП
Фронтальная
выполнение
заданий из
Контрольного
листа.
письменный
ответ на
тестовые
задания
Задание 4
Предположите, какие исследовательские задания вы могли бы предложить детям в
качестве домашнего задания.
«Возьми интервью у пяти человек на тему: «Зачем они изучают немецкий язык».
Выскажи свои предложения по этому вопросу, используя инфинитивный оборот um…zu.
Соотнеси свои предположения с полученными результатами, сделай вывод о наиболее
часто упоминаемой причине и представь полученные данные в виде диаграммы».
Задание 5.
Ответьте на вопросы по курсу.
1. В чём преимущества и минусы методик исследования при изучении вашего предмета?
Аргументируйте.
Преимущества:

Создаются условия для свободного развития личности ребёнка. Учащиеся
не пассивно воспринимают информацию, слушая учителя, а активно участвуют в работе,
самостоятельно добывая знания по совершенно новой для них теме. Они осознанно и
критически осмысливают информацию, высказывают свою точку зрения и отстаивают
её.
У каждого ученика появляется свой информационный запрос, возникает ощущение
неполноты своего нынешнего знания.

Маленькая наполняемость групп (рассматривается одна гипотеза)

Широкий спектр тем для исследования (из области физики, химии и т.д.,
но на немецком языке).

УМК предлагают исследовательские задания.
Минусы:

Языковой барьер

Малая наполняемость групп (не рассмотреть несколько гипотез одновременно)

Маловероятен эксперимент (хотя детям интересно потрогать, понюхать и т.д.)
2. Как различить объект и предмет исследования?
Объект исследования - это область действительности, на которую направлена
деятельность исследователя (процесс, явление, предмет, личность и т. д.)
Предметы исследования - это конкретные характеристики, параметры, свойства,
проявления, объекта, которыми представлен объект. Например: в учебном процессе мы
выделяем: конкретные особенности того, что исследуется, физические характеристики и
т.д. Учащимся выбирается один или несколько предметов для исследования.
3. Как по-другому назвать гипотезу?
Гипотеза исследования - (от греч. hypothesis - основание, предположение, версия), краткое
научное обоснованное прогнозируемого результата исследователем. Гипотеза обычно
заключается в формулу: «Если…то», «При применении… мы получим…», « Чем…,
тем…». Предположение, оно и есть предположение, имеете право думать то, что для вас
кажется наиболее вероятным. Например: «Если Красная шапочка будет владеть
основами безопасного поведения в лесу в условиях, когда она оказалась без сопровождения
взрослого человека, она не подвергнет себя и бабушку опасности».
Задание 6
Приведите пример формулирования проблемы для исследования.
Дети подвергаются опасности, так как не знают, как правильно вести себя
1.
на проезжей части (у воды)
Задание 7
Продолжите фразы:

Исследование на уроке уместно в случае возникновения проблемной ситуации при
изучении какой-либо темы, владения учителем методикой проведения уроков-исследований,
заинтересованности самого учителя в проведении уроков-исследований,

Исследование формирует личность со следующими качествами:
Самостоятельность, повышенная интеллектуальность, инициативность, креативность,
критичность.