Статья «Эффективные формы работы с родителями

Эффективные формы работы с родителями
в условиях перехода на ФГОС
Педагогика должна стать наукой для всех –
и для учителей, и для родителей.
В. А. Сухомлинский.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности
школы. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость,
ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей,
обществом и государством.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовнонравственного развития, воспитания и социализации младших школьников. Уклад семейной
жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни
обучающегося.
Система работы по повышению педагогической культуры родителей основана на
следующих принципах:
 совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
 сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием
родителей;
 педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
 поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей;
 содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
 опора на положительный опыт семейного воспитания.
Приемы эффективных форм работы с родителями в условиях перехода на новый
образовательный стандарт:
 повышение педагогической культуры родителей, пополнение арсенала их знаний по
конкретному вопросу воспитания ребенка в семье и школе;
 содействие сплочению родительского коллектива, вовлечения пап и мам, бабушек и
дедушек в жизнедеятельность классного сообщества;
 выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей, интеграция
усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка;
 пропаганда опыта успешного семейного воспитания, профилактики неверных действий
по отношению к своему сыну или дочери со стороны родителей.
 организация здорового образа жизни в семье и школе.
Педагог, работающий с коллективом учащихся, должен хорошо себе представлять типы
семей, различающиеся по своим ценностным ориентациям. Владея такой информацией, можно
предвидеть, как отношения в семье могут повлиять на личностное развитие ребенка, его характер,
поведенческие реакции.
Типы семей:
 патриархальная или традиционная – внутрисемейные роли строго распределены, в
семье господствует абсолютная родительская власть и авторитарная система воспитания;
 детоцентристская семья или современный тип семьи - в такой семье желанный
ребенок превращается в объект родительской любви и привязанности;
 супружеская семья или постсовременный тип семьи – особенность таких семей
проявляется в автономии супругов. Члены семьи руководствуются не только обычаями и
традициями, но и идеалами, нравственно-этическими ценностями каждого их них. Такую
тактику семейного воспитания называют сотрудничеством.
В целях повышения эффективности сотрудничества, после первичного знакомства с
семьей, школьный психолог выстраивает свою работу по направлениям
1. Просветительская – способствовать родительскому видению и пониманию изменений,
происходящих с детьми.
Проведение бесед совместно с социальными партнерами, просвещение через обеспечение
литературой, размещение информации на сайте школы, классном стенде.
Обсуждение с родителями вопросов здоровьесбережения в семье и образовательном
учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы начальной школы в данном
направлении на родительских собраниях, лекториях.
Обмен опытом семейного воспитания по ценностному отношению к здоровью в форме
круглого стола, педагогического практикума, тренинга для родителей и другие.
Примерные темы совместного обсуждения и просвещения родителей:
1. Психология подростка.
2. Особенности адаптации пятиклассника к кадетской школе.
3.Значение режима дня в жизни кадета.
4.Взаимоотношения взрослых в семье - пример подражания для мальчиков и девочек.
5. Права и обязанности ребенка в семье и в школе. Воспитание ответственности
6. Здоровье ребенка – основа успешности в учении.
7. О причинах школьной неуспеваемости
8. Как поощрять и наказывать подростка.
2. Консультативная – совместный психолого-педагогический поиск методов
эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и учебных
навыков.
Проведение индивидуальных консультаций, либо родителям даются
рекомендации
посетить какого-то узкого специалиста.
Индивидуальные консультации – одна из важнейших форм взаимодействия классного
руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы
преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить
индивидуальные консультации-собеседования с родителями. Готовясь к консультации,
целесообразно определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию
воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация должна иметь ознакомительный
характер и способствовать созданию хорошего контакта между родителями и учителем. Учитель
должен дать родителям возможность рассказать ему все то, с чем они хотели бы познакомить
учителя в неофициальной обстановке, и выяснить важные сведения для своей профессиональной
работы с ребенком:
– особенности здоровья ребенка;
– его увлечения, интересы;
– предпочтения в общении в семье;
– поведенческие реакции;
– особенности характера;
– мотивации учения;
– моральные ценности семьи.
3. Коммуникативная – обогащение семейной жизни эмоциональными впечатлениями,
опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.
Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.
Формы деятельности: праздники, соревнования, походы, экскурсии, акции, акции
милосердия, благотворительность, дни творчества детей и родителей. Результаты совместной
деятельности отражаются в портфолио.
Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом(управляющий Совет
школы, родительский комитет).
Духовно-нравственное развитие личности начинается в семье. Чтобы сохранить
преемственность, не прерывать уже существующий процесс воспитания ребенка, школа в
духовно-нравственном развитии учащихся должна сотрудничать с семьей. Необходимо создавать
общее, открытое для социальной среды, школьно-семейное пространство духовно-нравственного
воспитания и стремиться к тому, чтобы школа была не только учреждением, где учат, но и
«социальной семьей» ребенка. Объединение семьи и школы в деле воспитания создает
благоприятные возможности для укрепления гражданственности.