Музыка на уроках русского языка (статья)

Савинова В.М.
Музыка на уроках русского языка
Русский язык как учебный предмет (особенно уроки развития
речи) позволяет успешно решать задачи эстетического воспитания
школьников. Обращение к произведениям искусства расширяет
границы уроков русского языка, дает возможность научить школьников
«переводить» на родной язык
язык живописи и музыки, выражать
эстетическое восприятие мира на вербальном уровне.
Большое значение для воспитания чувства прекрасного, а
также для развития творческих речевых способностей учащихся имеет
реализация межпредметных связей между русским языком и музыкой.
Использование
музыки
позволяет
актуализировать
эмоциональный фактор в обучении, роль которого
чрезвычайно
велика. Известно, что развитая эмоциональная сфера стимулирует и
умственную, и речевую деятельность учащихся, так как искусство
интенсивно развивает творческое начало, эмоциональную чуткость,
творческую фантазию, воображение.
О связи музыки с развитием воображения и фантазии ребенка
неоднократно
писал
фантазия-сказка
В.А.Сухомлинский:
Музыка-воображение
-
- творчество – такова дорожка, идя по которой
ребенок развивает свои духовные силы. Музыкальная мелодия
пробуждает у детей яркие представления. Они ни с чем не сравнимое
средство воспитания творческих сил разума “.
Уже в начальных классах можно разработать систему уроков
по
развитию
связной
речи
с
привлечением
музыкальных
произведений с учетом программы по развитию речи и по музыке.
Следует отметить, что программа по музыке представляет
большие возможности для использования музыки как на уроках
развития речи, так и на уроках по изучению других разделов курса
русского языка.
Каковы
же
возможности
использования
музыкальных
произведений на уроках русского языка?
Обычно для подготовки к сочинениям различного жанра (по
развитию
речи)
используются
небольшие
тексты,
ведется
соответствующая подготовительная работа. Вместе с тем наш
многолетний опыт показывает, что определенную помощь учителю
может оказать и музыкальный образ.
Таким образом, музыка может выполнять роль эмоционального
стимула в работе (будь то сочинение по картине, по личным
впечатлениям или изложение), способствует выражению чувств,
оценки.
Музыкальное произведение, звучащее на уроке русского языка,
улучшает атмосферу урока развития речи или его отдельного этапа,
повышает интерес учеников к предмету речи, оказывает общее
педагогическое воздействие, которое проявляется в готовности класса
идти на контакт с учителем, в желании ответить на вопросы, оценить
высказывания
одноклассников,
поделиться
впечатлениями
об
увиденном и пережитом.
Как показывает опыт, музыка, звучащая на уроке, содействует в то
же время и развитию творческих речевых способностей школьников,
увеличивает интенсивность речевого потока у учащихся.
То есть такое обучение позволяет выявить творческое умение
воплощать музыкальное содержание в слове и находить адекватные
ему изобразительно-выразительные средства языка.
Конечно, такие сочинения на основе музыкальных впечатлений
несколько сложнее (прослушав музыку, ребята должны создать
словесное высказывание, текст).
Разумеется, не все ученики способны ярко и образно описать
музыкальные впечатления. Это зависит от многих причин, в том числе
и от общего уровня развития их речи, от опыта общения с музыкой.
Задача учителя-помочь возникшие у детей чувства выразить в устном
или письменном высказывании. Наш опыт показывает, что иногда
ученики затрудняются не столько в выборе языковых средств, сколько
в
построении
сочинения,
высказывания,
по
музыкальным
впечатлениям. Помочь могут такие рекомендации учителя.
–Я знаю, как трудно бывает начать текст, поэтому предлагаю вам
первую фразу: Когда я слушаю музыку (когда звучит музыка), я
мысленно переношусь (попадаю, вижу, чувствую и т.д.)
Договоримся, что вы воспользуетесь ею, если не сможете начать
по-своему.
Наши рекомендации уместны на начальном этапе работы с
музыкальным
произведением
как
источником
детской
речи.
Эмоциональные, тактичные ,содержательные вступительные беседы
учителя, которые подготавливают учащихся к восприятию музыки,
вводят школьников в воображаемую речевую ситуацию, настраивают
на восприятие музыки.
–Пофантазируйте - этот глагол довольно часто встречается в
предварительных заданиях, призванных активизировать воображение
школьников.
Основываясь на данных, связанных с детским восприятием
музыки,
необходимо
предлагать
ребятам
неоднократное
прослушивание музыкального фрагмента. Так как неоднократное
восприятие музыкальной пьесы усиливает, по мнению психологов,
детские впечатления и чувства, облегчает последующую языковую
подготовку к сочинению.
И
в
заключение
еще
раз
отметим,
что
музыкальное
произведение, звучащее на уроке, облегчает поиск языковых средств,
которые передают впечатление, активизируют лексику чувств и оценки
в детском словаре. Оно улучшает атмосферу урока развития речи,
повышает интерес к предмету речи.
При этом параллельно решаются и такие задачи, как воспитание
внимательного слушателя и ценителя музыки, воспитание чувства
прекрасного.
В целом подобная работа представляет собой одно из направлений,
связанных
личности.
с
проблемой
формирования
всесторонне
развитой