Автор проекта Гаврилова Анна Владимировна Фамилия, имя отчество Нижегородская область

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Гаврилова Анна Владимировна
Регион
Нижегородская область
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
Нижний Новгород
Номер и/или название школы/ОУ
МОУ СОШ № 11
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Поэма слепого певца
Краткое содержание проекта
Проект призван сформировать у учащихся представление о древнейшем периоде истории Греции. Главным
историческим событием этого периода была Троянская война. События самого героического, десятого года
войны стали содержанием поэмы Гомера "Илиада". Эпос был древнейшей поэтической формой, в которой
фиксировались важнейшие исторические события прошлого, поэтому знакомство с "Илиадой" способствует
формированию у учащихся навыков работы с историческими источниками.
Предмет
Всеобщая история
Класс
5
Приблизительная продолжительность проекта
2 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Стандарт среднего (полного)общего образования по истории.
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений
учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира,
определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и
принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической
информации;
• формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения
их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей,определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут:







самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки
цели до получения и оценки результата)
приобрести умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных в различных знаковых системах (текст, карта, аудиовизуальный ряд)
отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной
информации
передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно)
переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.)
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от
противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах
познакомиться с основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия,
полемика)
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Как отделить мифологический вымысел от исторических
реалий?

Проблемные вопросы учебной темы



Учебные вопросы







Как один источник может перевернуть представление об
истории?
Почему "Илиаду" называют "поэмой войны"?
Какую достоверную информацию о жизни древнейших
греков можно получить благодаря Гомеру?
Какое событие отразил в своей поэме древнегреческий
поэт Гомер?
Какие географические названия встречаются в поэме?
Каким было вооружение древнейших греков?
Кто они - герои Троянской войны?
Какие качества ценили древние греки в человеке?
Каким был быт древнейших греков?
Какие отрывки поэмы свидетельствуют о существовании
в Древней Греции неравенства?
Каковы религиозные представления древних греков?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом и выполняют
проектом
задания
Вопросы по теме проекта, пробуждающие
актуализацию знаний учащихся (презентация
учителя)
Составление критериев оценивания
(обсуждение и корректировка)
Обсуждение
промежуточных результатов
деятельности
Отчет по продвижению в
проекте
Консультации учителя
Поиск информации в
группах
Представление результатов
исследования в виде:
 Презентации
 Публикации
 Вики-статьи
 Газеты
Защита работ на итоговой
конференции
Рефлексия
Описание методов оценивания
В начале проекта с учащимися проводится формирующее оценивание с помощью презентации учителя,
которая позволят в форме фронтального опроса выяснить начальные знания учащихся по данной теме.
Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ учащихся
(презентация, вики-статья, буклет). Критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, викистатья) обсуждаются с учащимися в начале проекта. На всем протяжении проекта критерии используются
для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в мини-группах. Для мониторинга
обучения ученики заполняют отчет по продвижению в проекте.
После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют
результаты своей деятельности: презентации, публикации, вики-статьи. Это, кроме предметных знаний,
позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко
излагать свою точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления
других. Все эти навыки очень важны для выпускника современной школы.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки



умение кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, сообщение, характеристика);
умение делать сообщения по прочитанному материалу, выражать и аргументировать своё отношение ;
умение пользоваться современными информационными технологиями.
Учебные мероприятия
Этапы работы
Содержание
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Подготовка.
Определение темы и
целей проекта.
Обсуждают предмет с
учителем и получают при
необходимости
дополнительную
информацию,
устанавливают цели.
Знакомит со смыслом
проектного подхода и
мотивирует учащихся,
помогает в постановке
целей.
Планирование.
а) определение
источников
информации;
Вырабатывают план
действий. Формируют
задачи.
Предлагает идеи.
Высказывает
предположения.
б) определение
способов сбора и
анализа
информации;
в) определение
способа
представления
результатов;
г) установление
процедур и
критериев оценки
результатов и
процесса;
д) разделение задач
(обязанности между
членами команды).
Исследование.
Сбор информации,
решение
промежуточных
задач. Основные
инструменты:
интервью, опросы,
наблюдения,
эксперименты.
Выполняют
исследование, решая
промежуточные задачи.
Наблюдает, советует,
косвенно руководит
деятельностью.
Результаты и(или)
выводы
Анализ
информации.
Формулирование
выводов.
Анализируют
информацию.
Наблюдает, советует.
Представление или
отчет
Возможные формы
представления
результатов
(отчета): устный
отчет, устный отчет
с демонстрацией
материалов,
письменный отчет.
Отчитываются,
обсуждают.
Слушает, задает
целесообразные
вопросы в роли
рядового участника.
Участвуют в оценке
путем коллективного
обсуждения и
самооценок.
Оценивает усилия
учащихся,
креативность, качество
использования
источников, потенциал
продолжения, качество
отчета.
Оценка результатов
и процесса.
Материалы для дифференцированного обучения
В работе над проектом ученики выполняют доступные для себя,
четко определенные задачи на основе продуманного алгоритма
Ученик с проблемами усвоения учебного действий. Они имеют возможность воспользоваться помощью
материала (Проблемный ученик)
других участников группы, проконсультироваться с учителем.
Такие ученики должны почувствовать свою значимость в общем
деле, почувствовать, что они могут быть успешными.
Для группы учащихся, имеющих языковые проблемы, в план
проекта следует внести коррективы, например, в начале
Ученик, для которого язык преподавания не
предложить составить глоссарий тех основных понятий, знание
родной
которых необходимо для выполнения проекта. Этот справочник
может последовательно уточняться и дополняться.
Одаренный ученик
Темы работ в каждой группе позволяют учащимся провести
исследование
достаточно
глубоко,
проявив
навыки
критического и системного мышления. Выполненные работы
могут быть представлены на ученической конференции.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Лазерный диск, компьютер, принтер, проекционная система, видео-, конференцоборудование, DVDпроигрыватель, сканер, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов,
настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты,
мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
Хачатурян В. Древняя Греция: История, быт, нравы. – М.:
СЛОВО/SLOVO, 2002.- 456 с.: ил.
Ермильченко Н. Античные мифы в искусстве.– М.:
СЛОВО/SLOVO, 2001.- 448 с.: ил.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима.- М.:
Высш. шк., 1990. – 351 с.: ил.
Материалы на печатной основе
Фор П. Повседневная жизнь Греции во времена Троянской
войны. - М.: Молодая гвардия, 2004. - 262 с.: ил.
Дарет Фригийский. История о разрушении Трои. - СПб.:
Алетейя , 1997. -218 с.: ил.
Флоренсов Н.А. Троянская война и поэмы Гомера. - М.: Наука,
1991. -345 с.
Интернет-ресурсы
http://neznaika-nalune.livejournal.com/355269.html
http://www.glossary.ru/cgi-bin/gl_sch2.cgi?RSwu9txqg9!iuptg
http://revolution.allbest.ru/history/00059298_0.html
http://izbakurnog.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000000/
http://www.svali.ru/show_picture.php?cntr=27&type=2&id=20,
http://www.drevniymir.ru/ellinizm03.html,
http://www.ancienthistory.spb.ru/book/11-34kolon/
http://grechistory.ru/?cat=13