Фаза 2 «Профессиональная переподготовка»

Модульный элемент 1.3 «Управление инновационными проектами»
образовательного модуля по выбору «Инновационный менеджмент школы»
для фазы 2 «Профессиональная переподготовка»:
1. Общие подходы к модулю.
2. Входная диагностика слушателей.
3. Содержание модульного элемента.
Авторы
Место модуля в
образовательном
процессе
Цель и задачи
Прикот О.Г. доктор педагогических наук, профессор (мод. элемент 1.1, 1.2, 1.3)
Виноградов В.Н. кандидат педагогических наук, доцент (мод. элемент 1.1, 1.2, 1.3)
Глебова Г.Ф. кандидат педагогических наук, доцент (мод. элемент 1.2., 1.3).
Модуль «Инновационный менеджмент школы» является модулем по выбору в образовательной программе фазы
2 «Профессиональная переподготовка»
Цель:
Формировать и развивать у руководителей образовательных организаций (ОО) и/или образовательных
учреждений (ОУ) компетентность в области инновационного менеджмента – управления инновациями,
инновационными процессами и отношениями, возникающими в процессе их развития.
Задачи:
Формирование у руководителей ОО и ОУ компетенций, необходимых для управления инновационным
развитием образовательного учреждения:
- управлять образовательной организацией в условиях изменений;
- осуществлять эффективную мотивацию членов педагогического коллектива, всех субъектов
образовательного процесса на позитивное отношение и участие в инновационных изменениях;
- понимать сущность и развивать в себе качества лидера, знать принципы и владеть методами управления
конфликтами;
- формировать и оптимизировать организационную культуру ОУ, осуществлять организационные
изменения и организационное развитие ОУ, понимая при этом специфику трудовой деятельности в условиях
внедрения проектов;
- осознавать место и роль управления человеческими ресурсами в общей системе стратегического
управления сложными образовательными системами;
- планировать маркетинговые мероприятия в соответствии со стратегией образовательной организации и
разработки управленческих проектов;
- осуществлять эффективные маркетинговые коммуникации, обеспечивать рациональное использование
2
Структура модуля
ресурсов в сфере маркетинга и осознавать значимость маркетинговой деятельности для поддержания
конкурентоспособности образовательной организации;
- проектировать программу развития образовательной организации (учреждения);
- управлять инновационным проектом на стадиях разработки, реализации и оценки результативности.
Модуль содержит 3 модульных элемента:
1.1 «Инновационное управление школой в условиях автономии». 2 кредита. Всего часов – 72, из них ауд. – 40
час., СРС – 32 час. Итоговый контроль – зачет в форме защиты бизнес-плана развития образовательного
учреждения (3000 слов).
1.2 «Организационная культура школы и менеджмент воспитательной работы». 2 кредита. Всего часов – 72, из
них ауд. – 36 час., СРС – 36 час. Итоговый контроль – зачет в форме презентации аналитического доклада об
организационной культуре ОУ (3000 слов) или защита проекта программы развития системы
воспитательной работы ОУ.
1.3 «Управление инновационными проектами». 2 кредита. Всего часов – 72, из них ауд. – 36 час., СРС – 36 час.
Итоговый контроль – зачет в форме защиты инновационного проекта: а) в соответствии с Положением об
инновационном продукте или грантовым конкурсом; б) Программы развития школы.
Итого на модуль 6 кредитов; 216 часов, из них ауд. – 108 час., СПС – 108 час.
Итоговая форма аттестации по модулю – экзамен.
Актуальность модуля «Инновационный менеджмент школы»:
Ключевым направлением достижения экономического роста и повышения качества жизни населения в современном мире является
развитие инновационной деятельности, широкое распространение инновационных технологий, продуктов и услуг.
В настоящее время в развитых странах 70-85% прироста валового внутреннего продукта приходится на долю новых знаний,
воплощаемых в инновационных технологиях производства и управления. Это позволяет социологам делать вывод о становлении общества,
основанного на знании. Знание, воплощенное в инновационной продукции, становится основным капиталом в обществе на
постиндустриальной стадии его развития. Поэтому говорят о формирующейся новой цивилизации как о цивилизации инноваций.
Современный этап реализации Концепции модернизации образования в России опирается на необходимость внедрения новой модели
управления образовательными учреждениями. Прежняя модель государственного администрирования образования в соответствие с новой
редакцией Закона об образовании, 122 ФЗ, и решениями Коллегии Министерства образования и науки РФ уходит в прошлое. Новая модель
предполагает в качестве объекта управления ориентироваться не столько на деятельность образовательного учреждения, сколько на
деятельность образовательной организации. В этой связи в деятельность руководителя образовательного учреждения входят многие
элементы современного менеджмента, требующие понимания правовых и экономических основ управления организацией. Руководителю
предстоит самостоятельно принимать решения в противоречиях между доступностью качественного образования и платными
образовательными услугами, между минимальными государственными социальными стандартами и требованиями ЕГЭ, между
возможностями общего и требованиями высшего образования.
3
Помощь руководителю может оказать новая область профессионального знания – инновационный менеджмент в образовании – сфера
науки, изучающая инновационные процессы развития профессиональной (высшей, средней) и общеобразовательной школы, связанные с
созданием новой практики образования.
Инновационный менеджмент - это система управления инновациями, инновационным процессом и отношениями, возникающими в
процессе движения инноваций.
Инновационный менеджмент школы основывается на следующих ключевых моментах:
- Поиск идеи, служащей фундаментом для конкретной инновации.
- Организация инновационного процесса для развития данной инновации.
- Процесс продвижения и реализации инновации на рынке образовательных услуг.
В результате обучения у руководителя образовательного учреждения (организации) будут сформированы компетенции:
- управлять образовательной организацией в условиях изменений;
- осуществлять эффективную мотивацию членов педагогического коллектива, всех субъектов образовательного процесса на
позитивное отношение и участие в инновационных изменениях;
- понимать сущность и развивать в себе качества лидера, знать принципы и владеть методами управления конфликтами;
- формировать и оптимизировать организационную культуру ОУ, осуществлять организационные изменения и организационное
развитие ОУ, понимая при этом специфику трудовой деятельности в условиях внедрения проектов;
- осознавать место и роль управления человеческими ресурсами в общей системе стратегического управления сложными
образовательными системами;
- планировать маркетинговые мероприятия в соответствии со стратегией образовательной организации и разработки управленческих
проектов;
- осуществлять эффективные маркетинговые коммуникации, обеспечивать рациональное использование ресурсов в сфере маркетинга
и осознавать значимость маркетинговой деятельности для поддержания конкурентоспособности образовательной организации;
- проектировать программу развития образовательной организации (учреждения);
- управлять инновационным проектом на стадиях разработки, реализации и оценки результативности.
Структура и содержание программы:
Модульные элементы:
Объем
«Инновационное управление школой в (2 кредита:72часа)
условиях автономии»
«Организационная культура школы и (2 кредита:72 часа)
менеджмент воспитательной работы»
«Управление инновационными проектами»
(2 кредита: 72 часа)
Форма контроля
Бизнес-план развития образовательного учреждения (3000 слов)
Аналитический доклад об организационной культуре одного из
образовательных учреждений (3000 слов).
Защита программы развития системы воспитательной работы ОУ.
Защита инновационного проекта образовательного учреждения в
рамках Положения об инновационном продукте / грантовом конкурсе
или защита проекта Программы развития школы (право выбора).
4
Модульный элемент 1.3 «Управление инновационными проектами»
Авторы
Место модуля в образовательном процессе
Цель и задачи
Структура модуля
Прикот О.Г. , доктор педагогических наук, профессор,
Виноградов В.Н., кандидат педагогических наук, доцент,
Глебова Г.Ф., кандидат педагогических наук, доцент
Модульный элемент 1.3 «Управление инновационными проектами» является
составляющей модуля по выбору «Инновационный менеджмент школы»
Цель:
Формирование и развитие у руководителей образовательных
учреждений (ОУ) компетентности в области управления инновационными
проектами.
Задачи:
Формирование у слушателей компетенций:
- управлять инновационным проектом на всех стадиях его разработки,
реализации и оценки результативности;
- осуществлять мотивацию членов педагогического коллектива на
деятельность по реализации инновационных проектов;
- понимать сущность и особенности образовательной инновации,
управления ею в ходе реализации инновационного проекта;
- создавать проектные команды в педагогических коллективах для
разработки и реализации инновационных проектов;
- осуществлять функции лидера проектировочной команды;
- проектировать программу развития образовательного учреждения как
ведущую форму инновационного проекта.
Модульный элемент 1.3 «Управление инновационными проектами» содержит
в себе три дидактические единицы:
I. «Проектный менеджмент инновационного развития школы». Всего часов –
18, из них ауд. – 10 час., СРС – 8 час. Форма контроля: зачет-тест
«Содержательная структура проектного менеджмента».
II. «Маркетинговая стратегия управления инновационными проектами». Всего
часов – 20, из них ауд. – 10 час., СРС – 10 час. Форма контроля –
взаимопроверка по заданным вопросам анализа и маркетингового
исследования возможностей развития школы (12 вопросов) или презентация
SWOT-анализа деятельности школы (право выбора)
5
Дидактические единицы
I. Проектный менеджмент инновационного развития
школы.
Сущностная
характеристика
проекта
как
процесса и системы: инновационность, конкретная цель и
результат, определенная продолжительность выполнения
(начало, конец), ограничения по ресурсам, участие
разнообразных специалистов, командная работа.
Основные признаки проекта:
- изменения как основное содержание проекта,
характеризующее целенаправленный перевод системы из
существующего в желаемое состояние, описываемое в
терминах целей проекта;
- временная ограниченность продолжительности
цели и реализации проекта. Признак ограниченной во
времени цели и признак временной ограниченности
проекта;
- ограниченность бюджета;
- ограниченность
требуемых
ресурсов.
Спецификация и график потребления ресурсов;
- неповторимость;
- новизна (неповторимость) составляющих частей
проекта и новизна (неповторимость) всего проекта в целом;
- комплексность;
III. «Организационно-управленческое обеспечение проектной деятельности».
Всего часов – 22, из них ауд. – 10 час., СРС – 12 час. Форма контроля – эссе на
тему «Мои лидерские качества» или «Лидерские качества моего
руководителя» (право выбора).
Итого на модульный элемент 2 кредита; 72 часа, из них ауд. - 36 час., СПС –
36 час.
Итоговая форма аттестации по модульному элементу – зачет в форме
презентации концепции проекта Программы развития школы..
Методы и формы
Формы контроля Количество Литература
организации учебного
и оценки
часов
процесса
Входная
диагностика Терминологический
18
1, 4, 5, 12,
«Профиль компетентности диктант
Л -4
15, 23.
руководителя школы».
«Инновационный
Сем. -6
Лекция:
«Управление проект». Вопросы
СРС - 8
инновационными
для самопроверки.
проектами».
Участие
в
Дискуссия: «Что считать семинарепозитивным результатом практикуме,
проектирования?».
дискуссии,
Практическая работа:
«Дебатах».
«Анализ
опыта Выполнение
проектного
управления практических
развитием школы»;
работ:
- «Оценка эффективности заполнение
инновационного проекта» сопоставительноПроектная
игра: обобщающей
«Критерии
оценки таблицы «Критерии
эффективности
и
практика
инновационного проекта». проектного
управления
развитием школы»;
эссе
на
тему
«Проект и мечта
6
- правовое и организационное обеспечение;
- разграничение рамок и цели предметной области
каждого проекта.
Различные подходы к содержанию понятия
«проект».
Содержание дискуссии о приоритете действия и / или
результата в восприятии проекта.
Проект
как
комплексная
инновационная
деятельность,
реализующая
конкретные
цели,
и
ограниченная во времени, пространстве и ресурсах.
Педагогический
проект.
Инновационный
образовательный проект.
Технология создания и реализации проекта:
Проектирование. Разработка проекта как модели
целеполагаемого
результата
и
как
деятельностно
развернутой цели изменения системы. Проектирование как
уровень принятия управленческого решения по проекту.
Управление проектом. Реализация проекта на
практике от уровня планирования до уровня достижения
заявленного результата. Соответствие структуры проекта
основным функциям управленческой деятельности.
Системный эффект проекта как использование
профессиональной
квалификации
специалистов,
привлеченных к его реализации, для появления нового
качества профессиональной деятельности.
Понятия «проектный менеджмент» и «проектное
управление». Управление инновационными проектами.
Инновационный менеджмент как система управления
инновациями,
инновационным
процессом
и
отношениями, возникающими в процессе движения
инноваций.
Проектное управление как технология управления
развитием субъекта в процессе творческого решения
проблем с учетом его контекстного окружения.
Дебаты по технологии К.
Поппера с элементами
политического
кейса
(«Дебаты»)
«Проектировочная
компетентность является
необходимой
составляющей
профессиональной
компетентности
руководителя школы»
развития школы»;
подготовка,
обоснование
и
представление
к
обсуждению текста
высказывания
спикера команды
«утверждения»
/
«опровержения» в
формате «Дебатов»
7
Условия управления инновационным развитием
образовательного учреждения:
- отказ от традиционных образцов профессиональной
деятельности, неприменимых в условиях возникшего
затруднения, как основа для инновационного прорыва;
- стимулирование творческого поведения субъекта
для выработки инновационного способа решения
возникшего затруднения;
- конкурсный отбор наиболее приемлемого варианта
инновационного решения из перечня представленных
способов.
Цель управления инновационными проектами как
методологии.
Превращение
процесса
управления
инновациями из спонтанной, непредсказуемой и случайной
деятельности в деятельность профессионала, определение
требований к квалификации менеджеров, участвующих в
проекте. Методология управления проектами как
технологический алгоритм его разработки, реализации и
снижения риска ошибок управления.
Ключевые
составляющие
инновационного
менеджмента. Поиск идеи, служащей фундаментом для
данной инновации. Организация инновационного процесса
для данной инновации. Процесс продвижения и реализации
инновации на рынке. Стратегия и тактика управления в
инновационном менеджменте. Система и подсистемы
инновационного менеджмента. Субъект
и
объект
управления.
Функции
менеджмента
инноваций.
Функции
субъекта управления: прогнозирования, планирования,
организации,
регулирования,
координации,
стимулирования, контроля. Функции объекта управления:
выделение инновационного процесса в проект; организация
инновационного процесса; организация продвижения
инноваций в образовательной среде и ее диффузии.
8
Этапы процесса организации инновационного
менеджмента в образовательной организации: определение
цели
управления
инновацией;
выбор
стратегии
менеджмента инновации; определение приемов управления
инновацией;
разработка
программы
управления
инновацией; организация работ по выполнению программы;
контроль за выполнением намеченной программы; анализ и
оценка эффективности приемов управления инновацией;
корректировка приемов менеджмента инновации.
Приоритетные
составляющие
эффективного
управления
реализацией
инновационного
проекта:
планирование и организационное выполнение проекта;
приоритет использования человеческого фактора –
лидерство.
Лидерство в проектной деятельности: умение
организовать работу, подбор, создать мотивацию,
обеспечить стимулирование членов команды, всех
участников проекта, скоординировать их деятельность,
предупредить и разрешить конфликты.
Методы и технологии управления инновационными
проектами. Бизнес-планирование инновационных проектов.
Управление
рисками
и
социальными
эффектами
инновационных проектов.
Сущность проектно ориентированной деятельности и
методологии
управления
проектом.
Определение
инновационности проекта как способа решения значимой
для всей системы образования проблемы на основе новации
(новшества).
Синергетическая картина мира как основа проектной
культуры. Теория самоорганизации систем (синергетика).
Синергетика
как
концепция
об
открытых
самоорганизующихся
системах.
Сущность
синергетического подхода.
Соотношение предвидения, прогнозирования и
9
проектирования.
Основные
понятия:
Проект,
инновационный
образовательный проект, управление инновационными
проектами (инновационный менеджмент), организационный
ресурс инновационного проекта.
Терминологический диктант: «Содержательная структура инновационного
Текущий контроль
образовательного проекта».
«Проектное Тест.
20
1, 2, 10, 11,
2.
Маркетинговая
стратегия
управления Лекции:
управление:
Участие
в
Л -4
14, 16, 17,
инновационными проектами
Сем.
18, 20.
Проект как реакция организации на внешний маркетинговая стратегия»; проблемном
развития семинаре,
(практ.) - 6
вызов. Педагогический маркетинг в проектной «Программа
деятельности школы. Анализ потенциала развития школы
как
результат дискуссии
и
СРС - 10
педагогической системы:
проектной деятельности». круглом столе.
семинар Выполнение
Анализ
тенденций
развития
ближайшего Проблемный
внешнего окружения системы: исследование состояния «Возможности вовлечения практических
ближайшего окружения системы с целью выявления общественности в процесс работ: составление
совокупности внешних потребностей к ее развитию. проектирования развития аналитической
Социально-экономическое положение и тенденции развития школы».
докладной,
микрорайона школы (поселок), города в целом, региона как Дискуссии:
«Анализ экспертного
объект анализа.
результатов
опытно- заключения
на
программу
Анализ
программ
развития
ближайшей экспериментальной
надсистемы. Содержание программных документов работы как возможная развития
в
(стратегия, программа развития, концепция развития и др.) составляющая
соответствии
с
как объект анализа. Надсистемы для развития системы маркетингового анализа», заданными
образовательного процесса образовательного учреждения, «Идентичность
критериями.
системы образования города.
требований к Программе Эссе
на
тему
школы
в «Откуда
берутся
Анализ конкурентных преимуществ основных развития
ПНПО»; идеи
развития
конкурентов
системы
в
ближайшем
внешнем контексте
окружении.
Системы,
выполняющие
функции, «Национальная стратегия- школы?».
аналогичные с функциями ОУ, как объект анализа. Метод инициатива “Наша новая Вопросы
для
сравнительного
анализа.
Основная
идея
метода школа”
и
послание самопроверки.
сравнительного анализа или бенчмаркинга (от англ. Президента
РФ SWOT-анализ
Benchmarking).
Изучение
способов
достижения Федеральному Собранию деятельности
определенных
результатов
деятельности
другими РФ (2010 г.)».
школы (письменно)
10
организациями, а также существующих различий
внутренней и внешней среды данных организаций от
исследуемой. Внутренний бенчмаркинг как сравнение
выполнения внутренних операций и их эффективности.
Рейтинговое положение системы среди основных
конкурентов по различным параметрам. Возможности
системы анализа рейтинговой оценки: экономия ресурсов в
неприоритетных для системы направлениях и выявление
потребностей развития системы.
Анализ актуального состояния системы, в рамках
которой реализуется проект. Количественный анализ
динамики изменений в работе организации за последние 3-4
года по различным параметрам. Цель анализа.
SWOT-анализ. Содержание понятия. Структура и
алгоритм проведения.
Сравнительный анализ возможных сценариев
реализации проекта в рамках системы.
Ранжирование преимуществ и проблем развития
системы как итоговая часть анализа, фиксирующая
ключевые опорные точки в деятельности системы,
обязательные для реализации проекта.
Проектный анализ внешних потребностей в
деятельности
ОО
(ОУ).
SWOT-анализ
внешних
потребностей и внутренних возможностей организации в
проектной деятельности. Анализ внешних потребностей в
результатах проектной деятельности образовательной
организации.
SWOT-анализ как инструмент для анализа
потенциала развития системы. SWOT-модель – логически
согласованная схема взаимодействия сил, слабостей,
возможностей и угроз.
SWOT-анализ как экспертиза внутренних сил
(STRENGTHS) и слабостей (WEAKNESSES) организации,
возможностей (OPPORTUNITIES) и угроз (THREATS)
Практическая работа:
«Разработка
плана
маркетинговой
деятельности на основе
SWOT - анализа»;
«Разработка
плана
реализации проекта»
Проектная
игра:
«Критерии мониторинга
реализации
проекта»;
«”Сказки” для изменений
в развитии школы».
Заполнение
таблицы
«Классификация
информации
о
внешнем
окружении школы»
Практическое
занятие.
Составление
и
обсуждение
аналитических
докладных
о
результатах
опытноэкспериментальной
деятельности
школы;
предварительное
создание
Программы
развития.
Рассмотрение
и
обсуждение
(аналитическая
докладная
о
соответствии
требованиям)
SWOT-анализа
деятельности
школы
–
победителя
конкурса в рамках
ПНПО.
Составление плана
11
внешней среды. S (STRENGTHS) – силы – преимущества
организации. W (WEAKNESSES) – слабости – недостатки
организации. O (OPPORTUNITIES) – возможности –
факторы внешней среды, использование которых создаст
преимущества организации на рынке. T (THREATS) –
угрозы – факторы внешней среды, которые могут
потенциально ухудшать положение организации на рынке.
Внутренняя среда организации. Внутренний ресурс
развития системы.
Алгоритм SWOT-анализа:
 Уяснение проблемы, подлежащей анализу.
 Принятие анализируемого объекта за систему.
 Формулирование цели анализа.
 Декомпозиция системы, выделение элементов, ее
составляющих.
 Качественная и количественная характеристика
элементов.
 Вычленение системообразующих связей.
 Анализ и оценка способа связи, характера связи
элементов системы.
 Характеристика иерархических и субординационных
связей системы.
 Характеристика функций и функциональных связей
элементов.
 Анализ связи системы с внешней средой.
 Характеристика
интегративного
результата
функционирования системы.
 Сравнение исходного и конечного состояния
системы. Пути формирования конечного результата ее
функционирования.
Понятие инновационного образовательного продукта
как результата реализации проекта.
Концепция инновационного проекта. Технологии
организации креативной деятельности субъектов по
мероприятий
по
реализации
Программы.
Создание
(разработка)
паспорта
Программы
развития школы.
Риторический
анализ
текстов
«”Сказок”
для
изменений
в
развитии школы»
12
разработке ведущей идеи проекта.
Маркетинговое моделирование как инструмент
разработки инновационного проекта.
Жизненный цикл проекта – совокупность ступеней
развития от возникновения идеи до полного завершения
проекта.
Нулевой цикл моделирования: анализ проблемы
развития системы, вычленение ключевых противоречий,
требующих инновационных подходов к решению.
Обоснование ценностных оснований развития системы,
определяющих основу сценариев развития системы.
Развитие сценария в программу развития системы
(организации). «Архитектура» содержания задания к
проекту, схема его исполнения и конечного результата.
Руководитель проекта, проектная команда, замысел и
рамки
реализации проекта. Принятие заказчиком
управленческого решения о начале проекта на основе
технического задания.
Соотнесенность фаз, стадий и этапов проекта.
Виды работ (работы) проекта.
Концепция как первая фаза проекта. Разработка,
реализация и завершение (демонтаж) проекта.
Концептуальная фаза. Выбор сферы проекта,
разработка его концепции.
Формирование бизнес-идеи, постановка целей.
Назначение руководителя проекта и формирование
ключевой команды проекта.
Установление деловых контактов и изучение рынка,
мотивации и требований заказчика и других участников.
Сбор исходных данных и анализ существующего
состояния.
Определение
основных
требований,
ограничительных условий, требуемых материальных,
финансовых и трудовых ресурсов.
13
Сравнительная оценка альтернатив.
Представление предложений, их экспертиза и
утверждение.
Фаза разработки. Разработка предложения и
переговоры с заказчиком о заключении контракта.
Определение подсистем, их взаимосвязи, выбор наиболее
эффективных
способов
выполнения
проекта
и
использования ресурсов. Общее содержание работ на фазе
разработки. Определение основного содержания проекта,
конечных результатов и продуктов, стандартов качества,
базовой структуры проекта, составление технического
задания. Планирование, декомпозиция базовой структурной
модели проекта, смета и бюджет проекта, потребность в
ресурсах,
определение
и
распределение
рисков,
календарные планы и укрупненные графики работ.
Проведение
и
составление
технико-экономического
обследования и бизнес-плана. Подписание контрактов,
договоров с заказчиком, контрагентами и инвесторами.
Ввод в действие средств коммуникации участников проекта
и контроля за ходом работ. Ввод в действие системы
стимулирования
команды
проекта.
Организация
выполнения базовых проектных работ по проекту,
разработка частных технических заданий. Выполнение
концептуального, эскизного и детального проектирования.
Составление технических спецификаций, комплектов
чертежей и инструкций. Представление проектной
разработки, экспертиза и утверждение.
Фаза реализации. Координация и оперативный
контроль работ по проекту, осуществление объединения и
тестирования подсистем. Комплексная пуско-наладка и
испытания, опытная эксплуатация системы на площадях
заказчика. Основное содержание:
- организация выполнения опытно-конструкторских
работ и их оперативное планирование;
14
- организация
и
управление
материальнотехническим обеспечением работ;
- выполнение подготовки производства, строительномонтажных и пуско-наладочных работ;
- координация работ, оперативный контроль и
регулирование основных показателей проекта;
- комплексные испытания;
- подготовка кадров для эксплуатации создаваемого
объекта;
- подготовка рабочей документации, сдача объекта
заказчику и ввод в эксплуатацию;
- сопровождение,
поддержка,
сервисное
обслуживание.
Фаза завершения проекта. Передача результатов в
серийное производство, ведение переговоров о результатах
выполнения проекта и о возможных новых контрактах.
Оценка результатов проекта и подготовка итоговых
документов. Разрешение конфликтных ситуаций и закрытие
работ по проекту. Реализация оставшихся ресурсов.
Накопление опытных данных для последующих проектов,
анализ опыта, состояния, определение направлений
развития. Расформирование команды проекта.
Мониторинг реализации проекта.
В экономической сфере принята форма описания
проекта в виде бизнес-плана.
Финансовый план проекта
Инвестиционные затраты
Объем
капитальных
затрат
по
интервалам
планирования
Источники финансирования.
Структура
источников
финансирования
(собственные, заемные), график привлечения и возврата
источников финансирования.
Отчетные формы:
15
Сводная таблица характеристик проекта (сроки
реализации, объемы выручки, затрат).
Показатели
эффективности
проекта
(Срок
окупаемости, чистая текущая стоимость, внутренняя
доходность, рентабельность инвестиций) с краткой их
интерпретацией.
Показатели финансовой состоятельности проекта
(ликвидность, рентабельность).
Формы финансовой отчетности инвестиционного
проекта: отчет о прибыли, отчет о движении денежных
средств, баланс.
Программа инновационного развития школы как
результат специально организованной проектной
деятельности.
Программа развития школы как бизнес-план и
инструмент обоснования инвестиций в развитие ОУ.
Структура программы развития школы: титульный
лист, резюме бизнес-плана, основная информация об
образовательной организации и образовательной отрасли,
анализ рынка образовательных услуг и деятельности
основных
конкурентов
(партнеров),
содержание
образовательной услуги, уровень ее востребованности,
производственный
план,
ценообразование,
организационный
план,
оперативный
план-график
реализации бизнес-плана, финансовый план.
Соотнесенность понятий «программа опытноэкспериментальной работы школы», «программа – проект»
и «программа – бизнес-план».
Реинжиниринг бизнес-процессов – Business Process
Reengineering (BPR) как управленческая деятельность.
Предмет рассмотрения BPR. Модель образовательного
процесса как бизнес-процесса.
Форма и структура Целевой программы развития
ОУ: форма и содержание паспорта Целевой программы;
16
характеристика проблемы, на решение которой направлена
Программа, обоснование необходимости ее решения
программными методами; основные цели и задачи
Программы; сроки и этапы ее реализации; перечень
мероприятий
Программы;
обоснование
ресурсного
обеспечения Программы; механизм реализации Программы;
оценка
социально-экономической
эффективности
реализации Программы; приложения.
Характеристика
проблемы
и
обоснование
необходимости ее решения программными методами.
Концепция развития школы как организации
(учреждения).
Процесс
выявления
проблемы
развития
образовательной организации (учреждения).
Анализ как процесс оценки степени эффективности
образовательной деятельности школы в контексте
социально-педагогических
изменений,
выявление
и
устранение причин, снижающих эффективность. Алгоритм
проведения
анализа
возможностей
развития
образовательной организации (учреждения). Процедура
анализа.
Содержание понятия «маркетинговый анализ» в
контексте проектной деятельности по созданию Программы
развития школы. Маркетинговый анализ внешней среды
ОУ. Классификация информации о внешнем окружении
школы.
Анализ опытно-экспериментальной деятельности
педагогического коллектива, предваряющей работу по
созданию Программы развития школы как составляющая
маркетингового анализа.
Анализ образовательной сети и деятельности
основных конкурентов (партнеров).
SWOT-анализ потенциала развития школы как метод
оценки внутренних сильных и слабых сторон ОУ,
17
открывающих возможности и риски.
Концепция, цели и задачи Программы развития ОУ.
Содержание понятия и функции концепции Программы.
Концепция и стратегия. Компоненты инновационной
деятельности как составляющие концепции Программы
развития. Ценностные основания концепции.
Инновационная идея развития школы.
Соотнесенность концепции, цели и задач Программы
развития школы.
План реализации Программы развития ОУ.
Критерии реализации Программы развития.
Вовлечение общественности в проектирование
образовательной
программы
школы.
Общественное
обсуждение программы развития школы. Финансирование
программы развития школы.
Основные понятия: Педагогический маркетинг,
SWOT-анализ, Программа развития школы, проектноцелевое развитие образовательного учреждения.
Взаимопроверка по заданным вопросам анализа и маркетингового
Текущий контроль
исследования возможностей развития школы (12 вопросов) или презентация
SWOT-анализа деятельности школы (право выбора)
диагностика Участие в семинаре
22
8, 11, 15, 16,
3.Организационно-управленческое
обеспечение Входная
«Профиль
практикуме,
Л -4
17, 18, 19,
проектной деятельности.
Субъекты реализации проекта. Сущность профессии компетентностей
дискуссии,
Сем. -6
20, 22, 23,
руководителя проекта. Команда проекта. Алгоритм руководителя школы».
«Дебатах»
и
СРС - 12
26, 34.
распределения ролей в проектной команде.
Лекции: «Формирование круглом столе.
проектной команды».
Выполнение
Признаки команды проекта.
Неформальная деятельность как
структурная «Фандрайзинг
практических
особенность проектной команды.
образовательной
работ:
организации».
эссе
на
тему
Основные характеристики проектной команды:
- чувство общей цели у каждого члена команды;
Дискуссия: «Необходимые «Возможности
и
- знание лидером способностей и уровня знаний и достаточные ресурсы риски
членов команды по проблеме, оптимальное их для реализации проекта»;
инновационного
использование в соответствии с необходимостью;
Практическая работа:
развития школы»;
18
- готовность команды подчиняться и признавать
полномочия тех, чьи знания и квалификация важны для
выполнения непосредственной задачи;
- равное отношение к членам команды со стороны
лидера; работа всех членов команды на равных;
- направленность энергии команды на решение
проблем, а не на выяснение отношений и конкуренцию;
- поощрение различных мнений и свободного обмена
ими;
- рассматривание ошибок как возможность научиться
чему-либо, а не как повод для наказания с целью поощрения
творчества и способности принимать риск на себя;
- самоустановка членами команды высокого уровня
критериев работы;
- самоопределение членами команды коллектива
неотъемлемой частью самого себя, а деятельность в нем –
важным источником профессионального роста.
Особенности командного стиля работы в проектной
деятельности.
Исключение
формальной
статусной
дифференциации между членами команды (подчиненный,
руководитель). Гибкость ролевой идентификации каждого
члена команды.
Роль и содержание деятельности проектировщика в
команде.
Команда проекта.
Формирование команды управления проектом
Признаки команды управления проектом по
содержанию и форме. Команда как группа специалистов
высокой квалификации, обладающих знаниями и навыками,
необходимыми для эффективного достижения целей
проекта. Задачи деятельности команды управления
проектом. Сущностная характеристика команды управления
проектом. Самостоятельный характер ее деятельности,
направленный на решение слабоструктурированных задач и
- «Оценка эффективности
работы
проектной
команды»;
«Разработка
инновационного проекта
для грантового конкурса»
Проектная
игра:
«Создание
команды
проекта».
Дебаты по технологии К.
Поппера с элементами
политического
кейса
«Программа
развития
школы – инновационный
проект»
(на
основе
анализа
программ
развития одной из школ –
победителей конкурса в
рамках
Приоритетного
национального
проекта
«Образование»)
подготовка
и
обоснование текста
высказывания
спикера команды
«утверждения»
/
«опровержения» в
формате «Дебатов»;
риторический
анализ
текстов
высказываний;
вопросы
для
самооценки уровня
готовности
к
участию
в
грантовом
конкурсе;
определение
содержания
структурных
составляющих
Положения
о
грантовом
конкурсе;
риторический
анализ
текста
объявления
о
конкурсе
портфолио.
19
быстрое реагирование на требования внешней среды и
меняющиеся условия реализации проекта.
Состав команды управления проектом.
Процесс
командообразования
как
процесс
образования единого, целостного коллектива управленцев,
способного эффективно достигать цели проекта. Роль
руководителя проекта в создании команды управления.
Требования к команде управления проектом:
- соответствие количественного и качественного
состава команды целям и требованиям проекта;
- эффективная групповая работа по управлению
проектом;
- психологическая совместимость членов команды и
создание активной стимулирующей «внутрипроектной»
культуры;
- развернутое внутригрупповое общение и выработка
оптимальных групповых решений проблем, возникающих
во время реализации проекта.
Стадии жизненного цикла команды проекта:
формирование,
срабатываемость,
функционирование,
реорганизация, расформирование.
Определение
функциональных
обязанностей
участников команды управления проектом. Командная
ответственность за выполнение отдельных функций,
отдельные сферы деятельности. Коллегиальное принятие
решений и солидарная ответственность за результаты
деятельности.
Отбор команды управления проектом. Критерии
отбора
членов
команды
руководителем
проекта:
образование, опыт работы, медицинские данные, умение
работать в группе; самостоятельность, предприимчивость;
желание брать ответственность за принимаемые решения;
умение принимать рискованные решения, работать в
условиях
неопределенности;
коммуникабельность,
20
устойчивость к стрессам; низкий уровень конфликтности;
соответствие ценностных установок целям и ценностям
проекта.
Планирование
работы
команды
управления
проектом. Принятие управленческого решения о реализации
проекта. Планирование деятельности команды управления
проектом.
Организация работы команды. Основной принцип
командной работы. Распределение обязанностей и
ответственности за достижение поставленных целей.
Инструментарий организации работы команды. Цели и
функции инструкции по организации работы команды. Роль
и значимость лидера для команды по Е. Кондо.
Финансовое обоснование проекта. Смета проекта.
Грантовая
деятельность.
Конкурсы
инновационных проектов.
Алгоритм подготовки инновационного проекта на
конкурс.
Презентация инновационного проекта.
Понятия «грант» и «грантовая идеология».
Самоопределение готовности к участию в грантовом
конкурсе.
Основные понятия: Команда проекта, смета проекта,
грантовая деятельность
Зачет. Форма: защита инновационного проекта образовательного учреждения
Итоговый контроль:
в рамках Положения об инновационном продукте / грантовом конкурсе или
защита проекта Программы развития школы (право выбора).
Литература
1. Артюхов М., Стригун И. Проектный подход как способ развития муниципальной системы образования. //Народное образование. – № 3.
– 2001.
2. Бурков В.Н., Новиков Д.А.. Как управлять проектами. - М.: СИНТЕГ-ГЕО, 1997. - 188с.
3. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
21
4. Виноградов В.Н, Глебова Г.Ф., Прикот О.Г. Программа развития современной школы: Учебное пособие для студентов вузов и
аспирантов.- Смоленск: Изд-во СмолГУ, 2008.- 216 с.
5. Виноградов В.Н., Прикот О.Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии. Учебно-методическое
пособие. – Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2007.- 188 с.
6. Гам В.И., Филимонов А.А. Современные подходы к обучению: метод проектов. – Омск, 2004.
7. Де Боно Э. Нестандартное мышление: самоучитель: пер. с англ. – Минск: ООО «Попурри», 2000. – 223 с.
8. Дитхелм Г. Управление проектами. В 2-х томах. - СПб.: ИД "Бизнес-пресса", 2004.
9. Друкер П. Эффективное управление: пер. с англ. – М.: ФАИР-ПРЕСС, 1998. – 288 с.
10. Ершов В.Ф. Бизнес-проектирование: руководство по применению. - СПб, Питер, 2005.
11. Загвязинский В.И. Проектирование региональных образовательных систем // Педагогика. – 1999. – № 5. – С. 8-13.
12. Заир-Бек Е.С. Основы педагогического проектирования. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1995. – 234 с.
13. Ильин Н.И., Лукманова И.Г. и др. Управление проектами. – СПб.: Газпром, 1996.
14. Керцнер Г. Стратегическое планирование для управления проектами с использованием модели зрелости. - М.: АйТи, 2003.
15. Колесникова И.А. Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование. – М.: ИЦ «АКАДЕМИЯ», 2007
16. Культин Н.Б. Управление инновационными проектами: инструментальные средства. - СПб.: Политехника, 2002. - 216 с.
17. Лазарев В.С., Поташник М.М. Как разработать программу развития школы: Методическое пособие для руководителей учреждений. –
М.: Новая школа, 1993. – 48 с.
18. Локк Д. Основы управления проектами. - М.: HIPPO, 2004.
19. Менегетти А. Психология лидера: пер. с итал. – М.: Славянская ассоциация онто-психологии, 1999.
20. Нурулин Ю.Р. Автоматизированное управление наукоемкими инновационными проектами. - СПб.: Политехника, 1998.-241 с.
21. Образовательный менеджмент: учебное пособие для магистратуры по направлению «Педагогика» / Иванов Е.В., Певзнер М.Н.,
Петряков П.А., Федотова Г.А., Шерайзина Р.М., Ширин А.Г. / сост. И общ. Ред. Иванова Е.В., Певзнера М.Н. – Великий Новгород:
НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2010.
22. Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Проектное управление развитием образовательной организации. Научно-методич. пособие для
руководителей ОУ.- Ростов-н/Д: Изд-во «Учитель», 2006. – 256 с.
23. Скютта О. Инновационный менеджмент: перевод с финского. TACIS. 1999. - 179 c.
24. Товбс А.С., Ципес Г.Л. Управление проектами: стандарты, методы, опыт. - М.: Олимп-бизнес, 2003.
25. Управление инновационными проектами. Учебное пособие в 2-х частях / Под ред. И.Л. Туккеля. - СПб: СПбГТУ, 1999.- 210 с.
26. Элиот Ж. Лидерство в менеджменте: ключ к хорошей организации. Хрестоматия «Управление обучением». – The Open University.
МИМ «ЛИНК», 1994.
27. Berry G. Leadership and the development of quality culture in schools // International Journal of educational management 11, 2 (1997), p. 52-64.
28. Cleland D.I., Project Management: Strategic Design and Implementation. - New York, NY: McGraw Hill Publishing Company Inc., 1999.
29. Cleland D.I. Strategic Management of Teams. John Wiley & Sons, Inc., New York, 1996.
30. Edgeman R.L. Principle – centered leadership and core value development // The TQM Magazine, 1998, Vol.10, № 3, p.190-193.
22
31. Gonschorrek U. Bildungsmanagement in Unternehmen, Verwaltungen und Non-Profit-Organisationen. Berliner Wissenschafts-Verlag. 2003.
32. Gütl B., Orthey F.M., Laske S. (Hrsd). Bildungsmanagement. Differenzen bilden zwischen System und Umwelt. Rainer Hampp Verlag.
München und Mering. 2006.
33. Horner M. Leadership theory: past, present and future // Team Professional Management, 1997, Vol.3, № 4, p.270-287.
34. Kondo Y. Participation and Leadership. – Proceedings 44th EOQ Congress, Vol. 2. – Budapest, 2000. – p. 110-117.
35. Miyashiro M. Exploring the many faces of leadership // The TQM Magazine. Vol.8, N 2, 1996, p.17-19.
36. Scholtes P. Teams in the age of Systems // Quality Progress. December 1995. (Русский перевод: Шолтес П. Команды в век систем.// Методы
менеджмента качества. – 2000. – № 6, № 7).