Преподавание истории

Преподавание истории в Образовательной системе «Школа 2100» в перспективе
перехода на ФГОС второго поколения.
Соловьёва Елена Анатольевна, кандидат исторических наук, учитель высшей
квалификационной категории МБОУ СОШ № 156
Динамичный XXIвек диктует изменения
практически во всех сферах
общественной жизни, заставляя эволюционировать и такую её важную часть как
образование. На протяжении долгих лет в историческом образовании преобладал
«знаниевый» подход, результат обучения определялся по количеству знаний. Стандарт
2004 года ввёл понятие «компетентность». Новый ФГОС, «стандарт второго поколения»
идёт в этом направлении дальше. Как отразится переход на новый стандарт на конкретном
учителе истории? Что может помочь реальному учителю в его работе?
Чтобы ответить на эти вопросы, необходимо обратить внимание на следующие
ключевые составляющие нового ФГОС:
- цели и задачи,
- результаты обучения и их измерение,
- методы обучения.
Основными источниками информации для нас являются «Фундаментальное ядро ФГОС»
и «Примерная программа по истории для основной школы». Согласно данным
документам, «главная цель изучения истории в современной школе — образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические знания в учебной и социальной деятельности».
Среди задач обучения, наряду с личностными, следует выделить
1. развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
2. формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе».
Т.о. акцент в основополагающих документах делается на активное применение
приобретённых знаний и умений.
К результатам обучения относится «развитие у учащихся широкого круга
компетентностей
—
социально-адаптивной
(гражданственной),
когнитивной
(познавательной),
информационно-технологической,
коммуникативной.
Кроме того, результаты обучения разделяются на личностные, предметные и
метапредметные.
Личностные – это убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные:


способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и
познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Данные результаты существуют в виде УУД (универсальных учебных действий),
которые служат основой для создания контрольно-измерительных материалов. Помимо
этого, ФГОС второго поколения вводит достаточно чёткое разведение базового и
повышенного уровня обучения.
Согласно примерной программе, «содержание подготовки школьников по
истории на ступени основного общего образования определяется с учетом
деятельностного и компетентностного подходов, во взаимодействии категорий
«знания», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми
знаниями, умениями, способами деятельности, так и готовность применять их для
решения практических, в том числе новых задач».
Соответственно, и сам процесс обучения требует некоторого изменения методов
обучения, переход к активным и интерактивным методам, проектной методике и т.д.
Значительный опыт в теоретическом и практическом плане накоплен
Образовательной системой «Школа 2100». «Школа 2100» - это большой коллектив
авторов, состоящий из учёных и практикующих педагогов, это разработка предметных
линий по всем ступеням обучения, это и создание целостного УМК по каждому предмету.
Цель всей системы – «выращивание функционально грамотной личности», в ней
заложена одна из главных идей - применение знаний и умений. Логическое продолжение
– применяемые технологии: проблемно-диалогическая, продуктивного чтения,
оценивания.
Результаты обучения представляются в виде общеучебных умений (=УУД),
организационных, коммуникативных, интеллектуальных и оценочные. Технология
оценивания учебных успехов (ТОУУ) выделяет уровни обучения: необходимый,
программный и максимальный, вводит активное применение самооценки. На основе
данной технологии построен УМК по истории (руководитель – Д.Д. Данилов): учебники,
рабочие тетради, проверочные работы.
Таким образом, наработки авторов ОС «Школа 2100» могут оказать существенную
помощь учителю в подготовке перехода на ФГОС второго поколения.