Грамматическая основа предложения

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п.Учебный
Ершовского района Саратовской области»
Открытый урок русского языка
В 3
классе
по теме
«Грамматическая основа
предложения.
Подлежащее и сказуемое».
Учитель начальных классов
ТАТАРЕНКО Н.С.
2012г
Урок русского языка по теме
«Грамматическая основа предложения.
Подлежащее и сказуемое».
Урок проведен в технологии деятельностного метода с применением метода развития
критического мышления через уроки чтения и письма
Тип урока: ОНЗ
Цели и задачи:
Обучающие:
-- Закрепить знания детей о предложении, главных членах предложения.
--Совершенствовать умения находить грамматическую основу предложения и
второстепенные члены по вопросу
--Учить приемам анализа и синтеза;
--Повторить правописание безударных гласных проверяемых и
не проверяемых
ударением
-- Продолжить работу с фразеологизмами.
Развивающие:
1.
2.
3.
4.
5.
Развивать орфографическую зоркость на практическом материале.
Формировать умения применять изученные правила правописания.
Развивать умения составлять словосочетания, предложения.
Развивать речь учащихся через работу над предложением, текстом.
Развивать кругозор учащихся, воспитывать интерес к родному языку, к родной природе
Воспитательные:
Воспитывать интерес к урокам русского языка через разнообразные виды работы,
самостоятельности
Методы обучения:
Проблемные; частично-поисковые; наглядные.
Средства обучения:
1.Презентация по теме.
2.Карточки для составления кластера и синквейна.
Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация , карточки,
учебник « Русский язык»-3 класс , авторы М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко, УМК «
Гармония», тетрадь-задачник №3,( авторы М.С.Соловейчик, Н. С. Кузьменко, УМК «
Гармония»).
Ход урока:
I. Организация:
С каким настроением начинаем урок? (покажите карточки)
-К нам на урок пришли сегодня еще два гостя! Угадайте их имена.(слайд1,2)
II. Мотивация к учебной деятельности. Составление кластера на доске(левая сторона)
– Какую тему мы изучаем на уроках русского языка? (Предложение.)
– Для чего важно изучать эту тему? (Мы должны правильно строить предложения, чтобы
наша речь была понятна.)
– О чём говорили на прошлом уроке? (О предложении.)
– Для чего нам нужны знания о предложения? (Для решения грамматических задач, без них
нельзя выразить мысль.)
III. Cообщение новой темы:
– Сегодня продолжим работу и откроем ещё новые знания о главных членах предложения.
– Где можно получить знания? (В учебнике, от учителя.)
– Итак, тема нашего урока “ Главные члены предложения”
Поставим задачи, которые будем решать на уроке.
1. вспомним, что знаем о предложении;
2. сделаем новые открытия о главных членах предложения;
IV. Работа в тетрадях
(слайд3)
-Игра « Угадай словечко» (слайд 4)
V. Чистописание
(слайд 5)
Цц цветок, цветет, цветник, цвет.
Цветет цветок. На клумбе растет красивый цветок.
- Что общего в этих словах? (Цвет) Как одним словом мы можем назвать эти слова?
(однокоренные)
- Работа со вторым предложением. Без каких слов мы не смогли бы выразить свою мысль?
(слайд 6)
VI. Работа с учебником
Стр29 №416 (читает уч-ся)
Стр28 №415 (выполнить самостоятельно с взаимопроверкой)
VII. Поиграем в слова. (слайд 7,8)
Задание: -проговорить слова, вставить букву
- отгадай загадку, запиши,
- выдели грамматическую основу предложения.
VI. Физминутка для глаз. ( слайд 9-12)
VII. Обобщение.
- Что такое главные члены предложения? (слайд13)
Слайд-14—подлежащее (читают)
Слайд15,16- сказуемое
учитель по ходу их высказываний выстраивает на доске Кластер справа
-Ребята, как много мы уже знаем о предложении, но еще осталось много тем с которыми
будем знакомиться на последующих уроках
VIII. Физминутка.
IX. Д/З стр 29- правило
№417 тетрадь.
X. Обобщение
- Какой главный член предложения мы определяем в первую очередь? Во вторую. Какой
частью речи мы украшаем предложение?
-Какое время года сейчас на улице?
-С чем ассоциируется слово «зима»?( синквейн).
(ответ-снег)
СУЩЕСТВИТЕ
что?
снег
существительное
ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
какой?
пушистый, мягкий, белый
прилагательное
ГЛАГЛ
что делал?
выпал, укрыл
глагол
Белый, пушистый снег падал на землю.
предложение
- Анализ предложения
- Главные члены предложения
-Какое слово осталось ? Знаем - ли мы каким членом предложения оно является? (нет) Об
этом поговорим на следующих уроках. (слайд17)
Оценки.
XI. Релаксация
Покажите какое настроение у вас в конце урока?
XII. Анализ урока. Оценки.
- Слайд № 15
1.Продолжи предложение:
На уроке я научился….
На уроке мне понравилось…….
Дети продолжают предложение, а учитель по ходу их высказываний выстраивает на доске
схему-таблицу о главных членах предложения из – заранее напечатанных табличек, затем
сверяет со слайдом.
(кластер составляется в начале урока и в конце)
Повествоват
ельные
побудитель
ные
По цели
высказывания
Кто?Что?существ
ительное
И.п.
ПРЕД
ЛО
подлежащее
ЖЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ
ОКРАСКА
восклицате
льные
НИЕ
Что делает?
сказуемое
вопросител
ьные
____________
Самоанализ урока
Форма обучения - урок.
Тип урока – ОНЗ
Тема данного урока: «Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое».
Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:
1. Организационный момент.
Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на
уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и
предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование
подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.
2. Следующим был этап актуализации знаний.
Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.
Была использована технология РКМЧП, В основе которой лежит базовая модель,
состоящая из трех фаз: стадия вызова ,стадия осмысления, рефлексия. На данном этапе
применила первую стадию-вызов, которая позволила обобщить имеющиеся у учащихся
знания по данной теме, мотивировать учащихся к учебной деятельности. Здесь же начинаем
выстраивать «Кластер». Этот прием позволяет систематизировать имеющиеся знания.
3.Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.
Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему
на уроке - формированию познавательных интересов.
На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом,
детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.
В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся,
развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.
4.Закрепление нового материала.
Цель этапа – закрепить знания, умения и навыки учащихся в определении главных
членов предложения, повысить уровень осмысления материала.
Практическое применение осуществляется с использованием игровой ситуации
«Угадай словечко», « Дополни предложение» и других видов работы.
4. Подведение итогов.
Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение
рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.
В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:

репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;

стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;

метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частичнопоисковый, беседа);
·
технология РКМЧП (кластер, синквейн)
Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной
деятельности учащихся на всех этапах урока способствовали достижению образовательных
целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.
А чтобы познавательный интерес стал мотивом познавательной деятельности учащихся, я
ставила перед учениками посильные познавательные проблемы, для решения которых
необходимо выполнять определенные действия, провести анализ, сравнение, обобщение. На
всех этапах урока использовала компьютерную презентацию, что позволило не только
эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету.
Каждый слайд презентации служил для достижения определенных целей.
Свой урок старалась построить так, чтобы как можно чаще звучал вопрос почему? и как
можно чаще дети употребляли бы в своей речи слова "потому что", "поэтому".
Учащиеся на уроке были достаточно активны, а ответы мотивированны.
Цели в течение урока были достигнуты.
Урок имел форму познавательной и обобщающей фронтальной деятельности. При
выполнении заданий ученики показывают и закрепляют свои знания по изученной теме, а
также развивают новые знания.
Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок успешен в своем мнении. На
уроке применялась физминутка. Возможности учебного кабинета использованы полностью.
Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма
организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Применение
компьютерных технологий, создание проблемных ситуаций мотивирует учащихся к настрою
в работе. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Я считаю, что
уроки такой формы удачны, так как учащиеся с интересом применяют, используют свои
знания.