Развите муз. способностей

«Развитие музыкальных способностей как процесс
формирования одарённости у детей на уроках музыки и
внеурочное время».
Выступление на педсовете (март 2013 год) учителя музыки Белкиной Н.Н.
Звучит фрагмент Симфонии №40 В.А. Моцарта ( на экране – слайд №2: портрет
композитора и кристалл воды). Под звучащую музыку успокоились те, кто
нервничал, расслабились и смотрят заинтересованно те, кто был спокоен.
Примерно также воздействует музыка ( помимо нашей воли) на учеников на
уроке, где средствами музыки создаётся благоприятная атмосфера для творчества
и развития.
Цитата немецкого композитора 17 века ( я часто цитирую её на уроках) говорит о
великом значении, предназначении музыки:
« Я сожалел бы, если бы моя музыка только развлекала слушателей. Я хотел
сделать их лучше». ( Г. Ф. Гендель, 17 век ). Лучше , значит добрее, интереснее,
умнее, одарённее.
Вторая цитата _ психолога Г. Я. Кудриной говорит о непростом , индивидуальном
подходе к ребёнку, ученику , у которого проявляются характеристики одарённого
ребёнка.
«Одаренные дети, как хрупкие цветы, требуют бережного отношения к себе,
понимания и свободы творчества». (Г. Я.Кудрина)
Под одаренными детьми нами понимаются дети, которые отличаются высокими
функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей:
интеллектуальной, академической, творческой, художественной, психомоторной
или социальной .
Каждый ребенок неповторим, но при всем индивидуальном своеобразии реальных
проявлений детской одаренности существует много черт, характерных для
большинства одаренных детей. Это любознательность, познавательная
потребность, сверхчувствительность к проблемам, склонность к задачам
дивиргентного типа, высокая концентрация внимания, отличная память, большой
словарный запас, спец. интересы и склонности, способность к самооценке,
прогнозированию, легкость ассоциирования, продуктивность, гибкость,
оригинальность мышления. Психологи дают разные характеристики «
одарённости».
Согласно теории Дж. Рензулли, одаренность есть сочетание трех основных
характеристик:
 интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
 креативность или творческость (уровень развития творческого воображения,
его оригинальность и продуктивность);
 настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу, познавательная и
исследовательская активность).
 Пересечение всех трех компонентов при достаточно высоком уровне их
развития дает нам качественное своеобразие ярко выраженных
способностей, которым и отличается одаренный ребенок.
«Одаренность определяется врожденными задатками, но сможет ли она
развиваться- зависит от окружения.»( Э.Ландау).Эта цитата позволяет говорить о
«поле» взаимодействия одаренного ребенка. Оно не ограничивается им самим,
ребёнок общается и со сверстниками, и с родителями , и с учителями и др. Какое
это будет общение и взаимодействие : дружеское, творческое, интересное или
конфликтное и проблематичное?
Цель работы с одарёнными детьми на своих уроках я вижу в выявлении
доминирующих способностей у детей; оказание помощи в выборе принципа
рациональных путей их личностного развития; обучение навыкам социальной
адаптации; предупреждение развития одаренности по скрытому типу.
Разные формы работы с одарёнными детьми позволяют мне работать
творчески.Это:
 Использование тестов, выявляющих общие и доминирующие способности,
творчество детей.( представление творческих заданий)
 Совместная работа по выявлению высоких способностей по результатам
областных, городских, школьных конкурсов.( представление грамот разных
лет)
 Оказание помощи советом, рекомендациями.( пример: как не петь гнусавым
голосом? и др.)
 Расширение знаний по отдельной теме. ( представление докладов ,
сообщений по разным темам: современная музыка, духовная музыка и др.)
 Разноуровневый подход в обучении.( пример на изучении темы:
«Музыкальная азбука»
 Отслеживание результатов.( оценки, динамика развития отдельных
учеников)
Виды одарённости бывают разные: интеллектуальная, академическая,
психомоторная, творческая .Уроки музыки дают возможность творчески
подходить к реализации цели общего муз. образования через систему
ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и
социального развития. Через разнообразие видов муз. – творческой
деятельности развиваются муз, способности, постижение которых на данном
этапе приобретает деятельностный характер и становится сферой выражения
личной творческой инициативой ученика.
Музыкальные способности - индивидуальные психологические свойства
человека ( это психомоторные, чувственно- эмоциональные и рациональные
свойства личности), которые обеспечивают восприятие, исполнение,
сочинение музыки, обучаемость в области музыки.
В той или иной степени музыкальные способности проявляются почти у всех
людей.
Ярко выраженные, индивидуально проявляющиеся музыкальные способности
называют музыкальной одаренностью.
Структура музыкальных способностей :
(Эти компоненты положены в основу диагностики музыкальных
способностей)
1 Эмоциональная отзывчивость на музыку – главный показатель
музыкальности. (понимается как способность личности к смысловому
переживанию содержания музыки. А сама музыка – предмет сотворчества
на уровне личности автора.). Слушая музыку и рассуждая о ней
обогащается опыт эмоционально- образного восприятия музыки различных
эпох и стилей расширяются представления о видах, жанрах муз. искусства,
размышления о воздействии музыки на человека, мы вместе с учениками
создаём атмосферу полноценного творческого самовыражения. «Познай
себя через творчество!»-такой лозунг можно дать нашим урокам музыки.
Тембровое, мелодическое, гармоническое, формообразуещее, динамическое
темпо- ритмическое чувство – все эти компоненты , их изучение и
понимание дают возможность ученику « правильно услышать звуковое
письмо из прошлого».
2 Познавательные музыкальные способности. Это сенсорные ( муз.
слух: гармонический, мелодический, динамический, тембровый, чувство
ритма), интеллектуальные( муз, мышление, память, воображение) частные (
абсолютный слух, сенсомоторные исполнительские данные).
Развивая эти способности ребята расширяют свои творческие исполнительские
возможности. Участие в школьных, районных мероприятиях, праздниках,
победы в конкурсах радуют всех нас. ( слайды с фото)
В заключении, я хочу сказать следуещее:
Для развития различных специальных способностей существуют определенные
периоды так называемых сензитивных периодах развития способностей в
течение которых развитие способностей идет наиболее ускоренными темпами и
наиболее успешно Для разных способностей такие периоды различны. Скажем,
наиболее ранний сензитивный период, видимо, у музыкальных способностей до трех лет. Иначе говоря, чтобы у ребенка были развиты музыкальные
способности, нужно, чтобы до трех лет он жил в музыкально - богатой среде –
вокруг него должна звучать настоящая музыка, ему должны петь песенки (те
же колыбельные), он сам должен попробовать спеть что-либо. Есть даже
данные, что развитие музыкальных способностей начинается уже в утробе
матери - серьезные эксперименты и вполне заслуживающие внимания
результаты. В очередной раз были правы древние, считавшие, что будущей
матери надо слушать хорошую музыку и смотреть на прекрасные картины
природы.
После сензитивного периода, т. е. после трех лет, развитие музыкальных
способностей возможно, но уже куда более затруднительно. Именно поэтому
по-настоящему одаренные музыканты появляются, как правило, в семьях
музыкантов, или уж во всяком случае там, где в семье любят музыку.
Такие сензитивные периоды есть для всех способностей без исключения. Но в
таком случае, каков сензитавный период для развития общих способностей,
общей одаренности? Опыт показывает, что, начиная с 3 -4 лет и до периода 7
лет идет бурное овладение ребенком своими умственными возможностями.
Дети становятся одаренными не столько потому, что им больше, чем другим,
дала природа (она ведь всем дала столько, что всего и использовать нельзя),
сколько потому, что они в большей мере сумели реализовать себя.
Грубо говоря, больше своих задатков они превратили в способности.
Оказывается ключ к одаренности ребенка – высокая познавательная
потребность.
Чем ярче она проявляется в ребенке, тем больше вероятность развития высоких
способностей.
Давайте же поможем своему ребенку развить способности и вырасти в
одаренную личность!