Приложение 1 - Нижегородский институт развития образования

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
Ф.И.О. автора опыта
Кокорева
Елена Вениаминовна
1. Тема инновационного
педагогического опыта (ИПО)
2. Источник изменений
(противоречия, новые средства
обучения, новые условия
образовательной деятельности, др.)
3.Идея изменений (в чем сущность
ИПО: в использовании
образовательных,
коммуникационноинформационных или других
технологий, в изменении
содержания образования,
организации учебного или
воспитательного процесса, др.)
3.Концепция изменений (способы,
их преимущества перед аналогами
и новизна, ограничения,
трудоемкость, риски)
Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»
I. Общие сведения
Учреждение, в котором работает
Должность с указанием
Стаж работы в должности
автор опыта, адрес с индексом
преподаваемого предмета или
выполняемого функционала
МОУ Бутурлинская средняя
Учитель математики.
27 лет.
общеобразовательная школа.
607440 Нижегородская область р.п.
Бутурлино ул. Школьная, 3.
II.Сущностные характеристики опыта
Организация самостоятельной работы на уроках математики с целью активизации познавательной
деятельности учащихся.
Источник изменений – противоречие между обилием информации в условиях компьютеризации, введения
профильного обучения, ЕГЭ и недостаточной организацией самостоятельной деятельности учащихся по
приобретению необходимых знаний.
Сущность ИПО заключается в выявлении внутреннего содержания самостоятельной деятельности как
дидактической категории, ее элементов – предмета и цели деятельности, разработке условий обучения,
способствующих развитию у учащихся самостоятельности в познавательной деятельности, в
самостоятельном овладении знаниями, формированию своего мировоззрения; а также в том, чтобы научить
их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
Умело организованная самостоятельная работа на уроке дисциплинирует учащихся, требует от них
большего внимания, активизирует их деятельность, способствует повышению производительности урока,
умению самостоятельно делать выводы, анализировать. Уроки строятся на принципах взаимного уважения,
доброжелательности, деловых отношений, поощрения инициативы и самостоятельности. Однако есть и свои
трудности. Одна из самых трудных проблем при организации самостоятельной работы – проблема
разработки заданий, т.к они должны учитывать дидактические требования:
- примерные нормы времени для выполнения задания;
- структуру учебного материала;
- практическое назначение задания;
- постепенное нарастание сложности и проблемности;
Условиями успешности обучения являются:
- проблематизация учебного
материала
- активность учащихся
- связь обучения с жизнью учащихся.
4.Условия реализации изменений
Адаптированная система обучения, метод проектов, информационно – коммуникационные и личностно (включая личностноориентированные технологии .
профессиональные качества
Кокорева Е.В. - Почетный работник общего образования РФ, учитель высшей квалификационной
педагога и достигнутый им уровень категории, реализующий приоритетные личностно – ориентированные технологии в обучении и воспитании,
профессионализма)
предусматривающие субъект – субъектные взаимоотношения педагога и учащихся в реальном,
социокультурном и образовательном пространстве. Руководитель РМО учителей математики, победитель
ПНПО (2007 г.).
5.Результат изменений
Ежегодное повышение качества знаний учащихся ( 2005 г. - 71,9%, 2006 г. - 72,9%, 2007 г. - 74,2%).
Результативное участие детей в районных и школьных олимпиадах, в международной игре «Кенгуру»..
Ежегодное участие детей в научно – практической конференции.
В процессе обучения учащиеся достигают
достаточно высокого уровня самостоятельности,
открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения
учебных задач. В результате для выполнения примерно одинаковых по объему и степени трудности работ
учащиеся затрачивают значительно меньше времени по сравнению с учащимися таких классов, в которых
самостоятельная работа совершенно не организуется или проводится нерегулярно. Это позволяет
постепенно наращивать темпы изучения программного материала, увеличить время на решение задач,
выполнение экспериментальных работ и других видов работ творческого характера.
6.Публикации о представленном
Обобщение ППО в рамках районного методического объединения.
инновационном педагогическом
опыте
III. Описание инновационного опыта учителя
Наименование опыта. Организация самостоятельной работы на уроках математики с целью активизации познавательной деятельности
учащихся.
Цель. Совершенствование методики организации самостоятельной деятельности на уроке для создания условий, способствующих
самостоятельному развитию способностей учащихся.
Ведущая педагогическая идея. Проектирование уроков развивающего типа и рефлексивное управление учебной и самостоятельной
деятельностью учащихся на уроке.
Научно - методическое обоснование опыта.
Одним из самых доступных и проверенных практикой путей повышения эффективности урока, активизации учащихся на уроке является
соответствующая организация самостоятельной учебной работы. Она занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик
приобретает знания только в процессе личной самостоятельной учебной деятельности. Передовые педагоги всегда считали, что на уроке дети
должны трудиться по возможности самостоятельно, а учитель – руководить этим самостоятельным трудом, давать для него материал. Создание
методических основ разработки и проведения современного урока математики немыслимо без осмысления и опоры на опыт ведущих дидактов и
педагогов. В основе обоснования опыта лежат работы М.И. Махмутова, Г.И. Щукиной, В.Ф. Шаталова, Ю.М. Колягина, Л.В. Занкова и других.
Условие возникновения и становления опыта. Главным условием возникновения опыта является противоречие между предметным
содержанием математического образования и возможностью организации учебной и самостоятельной деятельности в процессе преподавания
математики. С одной стороны информационная среда перенасыщена, с другой – учащиеся не умеют самостоятельно добывать знания и
применять их на практике. В своей работе учитель применяет такие формы самостоятельной работы, как дидактическая игра, работа с книгой,
лекция, урок – семинар, тестирование, математические диктанты и др.
Актуальность и перспективность опыта. Актуальность поставленной проблемы обусловлена тем, что в условиях профильного и развивающего
обучения наиболее востребованными являются технологии, которые позволяют организовать самостоятельную деятельность учащихся по
освоению содержания профильного образования, технологии, включающие учащихся в различные виды самостоятельной деятельности.
Перспективность связана с возможностью практического применения полученных результатов в массовой школе.
Новизна опыта. Усовершенствование в процессе преподавания математики приемов организации самостоятельной работы учащихся,
ориентированных на профильное (развивающее) обучение.
Результативность. Основными параметрами результативности деятельности являются:
- сформированность положительной установки и мотивации к предмету;
- устойчивый познавательный интерес учащихся к математике;
- стабильное качество знаний и успешность обучения учащихся.
Трудоемкость. Использование полученных результатов требует от учителя:
- овладения методикой организации самостоятельной работы учащихся на различных этапах урока;
- разработки дидактического материала и других средств обучения математике;
- умение использовать в работе разнообразные, дополняющие друг друга самостоятельные работы,
которые учитывают учебные возможности школьников.
Доступность опыта. Описанные формы и этапы деятельности педагога могут быть использованы другими учителями. С этой целью даны
приложения, раскрывающие суть работы учителя по проблеме организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики.
Предполагаемый масштаб и формы
распространения изменений
Фамилия, имя, отчество эксперта, его
контактные телефоны, адрес
электронной почты, почтовый адрес
IY.Экспертное заключение
ИПО позволяет формировать навык осуществления самоконтроля учащихся за производимой
деятельностью, способствует активному формированию таких навыков самостоятельной работы как
прогнозирование учащимися своей деятельности и оценки её результативности, а также развивает
умение самостоятельно ставить и решать задачи исследовательского и поискового характера.
Пучкова И.М., заведующая информационно – диагностическим кабинетом отдела образования
администрации Бутурлинского муниципального района, 8 (83172) 5 – 27 -14, roo@adm.but.nnov.ru.
Нижегородская область р.п. Бутурлино , ул. Ленина 106.