36. ОПД. Р.2 Андрагогика

Структура рабочей программы дисциплины (модуля).
1. Наименование дисциплины (модуля).
Андрагогика
2. Аннотация
. Цель курса «Андрагогика» - передать студентам комплекс теоретических знаний, позволяющих
осмыслить феномен обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.
В связи с этим ставятся следующие задачи:
1.Научно описать особенности образования различных категорий взрослых людей.
2.Выявит совокупность принципов, определяющих успешность деятельности профессионального
андрагога.
3.Получить теоретическое представление об андрагогике как области научно-педагогического
знания, учебной дисциплине и сфере социальной практики.
4.Продемонстрировать возможности различных видов неформального образования в обучении и
просвещении взрослых.
5.Развить креативные качества педагогического мышления студентов на основе диалектического
анализа непрерывной системы образования, сложившейся в процессе исторической практики.
6.Раскрыть современные концептуальные подходы к организации обучения взрослых в
отечественном и зарубежном образовании.
3. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю),
соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы.
Студент должен знать: особенности обучения взрослого человека в контексте непрерывного
образования.
Студент должен уметь:
профессионального андрагога.
реализовывать
на
практике
принципы
деятельности
4. Указание места дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы.
Появление в государственных стандартах высшего педагогического образования разделов,
ориентирующихся на приобретение знаний, умений и навыков, связанных с развитием и
обучением взрослых, актуализировало повышение профессионального уровня и рост
общественного признания специалистов, работающих с самыми разными категориями и группами
взрослого населения.
В этой связи изучение и использование знаний из области андрагогики представляется
методологически важным.
В основу отбора содержания курса «Андрагогика» положены следующие принципы:
*принцип интегративности, предполагающий отражение андрагогики в системе широкого
взаимодействия с другими науками: философией, историей, психологией, социологией и др.;
*принцип научности, предполагающий освещение содержания курса с позиций современной
педагогической науки, раскрытие сущности андрагогики и ее понятийного аппарата в развитии, в
сопоставлении разных научных подходов;
*принцип целостности, помогающий представить андрагогику в совокупности ее идей и опыта
обучения взрослых;
*принцип междисциплинарного подхода, позволяющий интерпретировать рассматриваемый
феномен с позиций отдельных отраслей педагогической науки.
Методические аспекты преподавания курса определяются следующими принципами:
*принцип диалогичности как постоянный диалог преподавателя и студентов на занятиях,
обращение к жизненному опыту, обмен мнениями по обсуждаемому вопросу;
*принцип развивающе-творческой направленности обучения, состоящий в создании
творческих ситуаций, мобилизующих самостоятельность и творческий поиск студентов в решении
педагогических задач;
*принцип личной ориентированности содержания, предусматривающий взаимосвязь
обсуждаемых педагогических вопросов с личностными перспективами, профессиональными
планами студентов в связи с получением педагогического образования в практике обучения
взрослых;
*принцип личностных образовательных инициатив, предполагающий возможность гибкого
структуирования образовательного содержания и форм обучения с учетом образовательных
потребностей студентов;
*принцип проблемности, предполагающий создание проблемных ситуаций на занятиях
с целью мотивации процесса обучения.
8
3,5
ЛК
ПР
30
6
ЛБ
Всего контактных
часов
Общая трудоемкость
(час.)
130
Контактная работа
36
Из них в
интерактивной форме
4
Трудоемкость в ЗЕТ
Курс
Семестр
5. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества
академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу
обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную
работу обучающихся.
Колво
часов
на
СРС
94
Форма
контроля
зачет
6. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с
указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов
и видов учебных занятий.
№
п/п
Наименование темы (раздела)
Контактная работа
(час.)
ЛК
Предмет и задачи курса
«Андрагогика». Место
андрагогики в системе
человекознания.
2
Историческая ретроспектива
развития теории и практики
образования взрослых.
2
3
Обучение взрослых в системе
непрерывного образования.
2
4
Взрослый человек как субъект
обучения.
2
5
Андрагогические основы
профессионального развития
личности.
2
Особенности образования
социально незащищенных групп
взрослого населения.
2
7
Подготовка и переподготовка
безработных.
2
8
Специфика образования взрослых
инвалидов.
2
9
Андрагогические проблемы
адаптации в условиях иной
этнической общности.
2
10
Женское образование.
2
11
Адаптивные системы образования
взрослых.
2
12
Модульное обучение как
технология образования взрослых.
2
1
2
6
ПР
ЛБ
Всего
контактных
часов
Из них в
интерак
тивной
форме
Кол-во
часов на
СРС
6
2
6
2
2
2
1
6
6
6
3
6
2
1
3
2
1
6
6
6
3
2
1
3
2
6
6
6
13
Дистанционное обучение
взрослых.
2
14
Бизнес-школы в
профессиональном образовании
взрослых. Народные
университеты в образовании
взрослых.
2
Семейное образование в России.
Образовательно-просветительские
возможности досуга и туризма.
Музейная педагогика.
2
15
1
3
6
2
1
10
3
7. Перечень учебно-методического обеспечения
обучающихся по дисциплине (модулю).
№
п/п
Наименование темы (раздела)
6
Кол-во
часов на
СРС
для
самостоятельной
работы
Наименование учебно-методического
обеспечения
1
Предмет и задачи курса
«Андрагогика». Место
андрагогики в системе
человекознания.
6
Сделайте сопоставительный анализ
«закрытого» и «открытого» образования
2
Историческая ретроспектива
развития теории и практики
образования взрослых.
6
Выпишите различные определения
андрагогики отечественных и зарубежных
исследователей
3
Обучение взрослых в системе
непрерывного образования.
6
Составьте список статей педагогов,
размышлявших об обучении человека в
течение жизни. На выбор законспектируйте
одну из них.
4
Взрослый человек как субъект
обучения.
6
Сделайте конспект периодизации по статье
В.И.Слободчикова «Категория возраста в
психологии и педагогике развития»
Вопросы психологии.- 1991.-№2.-с.44-49
5
Андрагогические основы
профессионального развития
личности.
6
Сделайте выписки из «Концепции развития
образования взрослых в России»//Новые
знания.- 2000.-№4
6
Особенности образования
социально незащищенных групп
взрослого населения.
6
Подготовьте сообщение «Образование как
фактор социальной защиты взрослого
человека в современном мире»
7
Подготовка и переподготовка
безработных.
6
Опишите специфику функций
переподготовки безработных.
8
Специфика образования
взрослых инвалидов.
6
Перечислите трудности в обучении
инвалидов.
9
Андрагогические проблемы
адаптации в условиях иной
этнической общности.
6
Обоснование единиц наблюдения, проверка
выводов
10
Женское образование.
6
Проведите сравнительное наблюдение
«Стиль преподавания мужчины и
женщины»
11
Адаптивные системы
образования взрослых.
6
Составьте варианты определений
«Адаптивное обучение – это…»
12
Модульное обучение как
технология образования
взрослых.
6
Составьте структуру учебного модуля
13
Дистанционное обучение
взрослых.
6
Предложите свою модель дистанционного
обучения
14
Бизнес-школы в
профессиональном образовании
взрослых. Народные
университеты в образовании
взрослых.
6
Опишите научные направления
деятельности университетов
Разработайте рекомендации по
образованию членов своей семьи
Проанализируйте структуру своего досуга в
контексте образовательной деятельности
15
Семейное образование в России.
Образовательнопросветительские возможности
досуга и туризма. Музейная
педагогика.
10
По желанию выберите позицию андрагога и
опишите ее цели, задачи и содержание
8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся
по дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
Психологии
2.
3.
4.
Направление подготовки
Дисциплина (модуль)
Тип заданий
050600 Художественное образование
Андрагогика
Реферат
5.
Количество этапов формирования ДЕ
1
Критерии и показатели оценивания
Знания: особенности обучения взрослого человека в контексте непрерывного образования.
Умения: реализовывать на практике принципы деятельности профессионального андрагога.
Навыки: владеть навыками современных концептуальных подходов к организации обучения
взрослых в отечественном и зарубежном образовании.
Опыт деятельности: Этапы формирования ДЕ
Реферат на выбранную тему.
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое контрольное задание (контрольная работа, тест, кейс-задание и пр.)
Включить тест, контрольную работу или кейс-задание и т.д.
Примерная тематика рефератов.












Этапы развития теории и практики образования взрослых.
Причины возникновения андрагогики как самостоятельной науки.
Деятельность ЮНЕСКО в области образования взрослых.
Международные исследовательские организации в области образования взрослых.
Актуальность развития непрерывного образования.
Специфика обучения взрослого человека.
Образование как фактор социальной защиты взрослого человека.
Специфика обучения взрослых в условиях иного национального и культурного контекста.
Этнические стереотипы поведения взрослых людей. Понятие об этнической психологии.
Проблемы обучения и переобучения вынужденных переселенцев и беженцев.
Андрагогические основы обучения иностранных слушателей.
Проблема многоязычая. Адаптация представителей национальных диаспор к условиям
иной лингвокультурной общности.
Вопросы к зачету/экзамену
Перечень вопросов
1.Андрагогика как отрасль науки.
2.Андрагогика как сфера социальной практики.
3.Андрагогика как учебный предмет.
4.Этапы развития теории и практики обучения взрослых.
5.Принципы развития современного образования взрослых.
6.Развитие дидактики взрослых в России.
7.Обучение взрослых в системе непрерывного образования.
8.Взрослый человек как субъект обучения.
9.О возрастной периодизации этапа взрослости.
10.Трудности и препятствия в образовании взрослых.
11.Андрагогические основы профессионального развития личности.
12.Специфика образования социально незащищенных групп взрослого населения.
13. Подготовка и переподготовка безработных к профессиональной деятельности.
14.Особенности образования взрослых инвалидов.
15.Андрагогические проблемы адаптации в условиях иной этнической общности.
16.Особенности женского образования.
17.Адаптивные системы образования взрослых.
18.Технология модульного обучения взрослых.
19.Дистанционное обучение взрослых.
20.Бизнес – школы в дополнительном образовании.
21.Значение народных университетов в образовании взрослых.
22.Семейное образование, его специфика и содержание.
23.Образовательно-просветительские возможности досуга взрослых.
24.Взрослый как читатель.
25.Образовательный туризм.
26.Феномен музейной педагогики для взрослых.
27.Профессия андрагога. сущность, содержание.
28.Многообразие позиций андрагога.
29.Показатели эффективности работы андрагога
30.Психолого-педагогическая диагностика в работе андрагога.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для
освоения дисциплины (модуля).
Основная литература:

Громкова, М. Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых : учеб.
пособие для системы доп. проф. образования : и студ. вузов, обуч. по пед. спец.
(030000) / М. Т. Громкова. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 495 с.

Основы андрагогики : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 Педагогика и психология, 033400 - Педагогика / И. А. Колесникова [и др.] ; под
ред. И. А. Колесниковой. - М. : Академия, 2003. - 240 с.
Дополнительная литература:
1.Веймарская декларация непрерывного образования //Новые знания.- 1998.- №1
2.Дубровина Л.В. Народные университеты.- М.,1963.
3.Зайда Дж. Обучение взрослых и «образование всю жизнь»: новые тенденции в России
//Социология образования.- 2000.- №4.
4.Инновационные модели образовательных технологий и систем /Под ред. А.Е.Марона.- СПб.,
1998.
5.Интеграционные процессы в образовании взрослых: Материалы науч.-практ. конф. ИОВ РАО.СПб., 1997.
6.Кларин М.В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта.- М.,
1997.
7.Климов С.М. Организация просветительской деятельности, модели и формы.- СПб.,1995.
8.Кротов А., Старовина Е. Системный подход к профессиональному образованию инвалидов
//Человек и труд.- 1999.- №10.
9.Кязимов К.Г. Формирование системы профессиональной подготовки и переподготовки
безработных в России.- Саратов, 1998.
10.Левашова Т.Н., Балакирева Л.А. Народные университеты – одно из звеньев непрерывного
образования взрослых //Проблемы непрерывного образования взрослых.- Л.,1979.
11.Меморандум непрерывного образования Европейского Союза (изложение) //Новые знания.2001.- №2
12.Образование взрослых //Перспективы: Вопросы образования (ЮНЕСКО).- 1982.- №1, 2
13.Образование родителей и школа: Учеб.-метод. пособие /Под ред. Л.Г. Петряевской.- М., 1999.
14.Полат Е.С. Дистанционное обучение.- М.,1998.
15.Художественный музей в образовательном процессе.- СПб., 1998.
16.Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения.- М., 1996.
17.Шевелев В.В. Перспективы развития системы непрерывного профессионального образования
//Специалист.- 1999.- №4.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Планы практических и лабораторных занятий
Практическое занятие №1
Тема: Введение в андрагогическое пространство.
ПЛАН:
1.Место андрагогики в системе человекознания.
2.Становление андрагогики: причины и истоки.
3.Непрерывное образование: концепция, сущность, причины создания.
4.Обучение взрослых в системе непрерывного образования.
5.Специфика возрастных периодов взрослых.
Задания для самостоятельной работы:
1.Продолжите определения:
- образование взрослых;
- перманентное образование;
- продолжающееся образование;
- возобновляющееся образование;
- последипломное обучение;
- компенсаторное обучение.
2.Попробуйте графически (в виде схемы) представить взаимосвязи между образованием,
личностью, обществом и государством. Обоснуйте ваши представления.
3.Ознакомьтесь с выдержками из Гамбургской декларации об обучении взрослых.
Выделите основные идеи непрерывного образования (Колесникова И.А. Основы андрагогики,
с.195 -200).
4.Напишите сочинение-эссе на тему «Учение – это способ жизнедеятельности человека».
Литература:
1.Змеев С.И. Основы андрагогики.- М, 1999, с.9-48.
2.Исламшин Р.А. Андрагогика: историко-педагогический процесс и языковая личность ХХ1 века.М., 2005.- с.18-69.
3.Колесникова И.А. Основы андрагогики.- М., 2003, с.5-70, 195-203.
Практическое занятие №2
Тема: Андрагогика как область социальной практики.
ПЛАН:
1.Образование социально незащищенных людей.
2.Подготовка и переподготовка безработных.
3.Образование взрослых инвалидов.
4.Обучение военнослужащих, уволенных в запас.
5.Обучение взрослых, отбывающих наказание в местах лишения свободы.
6.Женское образование.
7.Адаптация взрослых в условиях другой этнической общности.
Задания для самостоятельной работы:
1.Какие особенности безработных как социальной группы необходимо учитывать в организации
их профессиональной переподготовки?
2.Прочитайте статью «Инвалиды» в Российской педагогической энциклопедии (М., 1993.-Т.1) .
Отметьте причины, по которым инвалиды с различными видами ограничений жизнедеятельности
могут испытывать трудности в обучении.
3.Составьте вопросы для интервьюирования военнослужащего, уволенного в запас и желающего
продолжить свое образование (в контексте собственной профессиональной деятельности в
качестве педагога-андрагога).
4.В чем специфические отличия женского и мужского образования?
Литература:
1.Дулич Л.М. Личность военнослужащего.- СПб., 1999
2.Исправительная педагогика /Под ред. А.И.Зубкова.- Рязань, 1993.
3.Корвякова Л.П. Действенная помощь инвалидам //Открытая школа.- 2000.- №4
4.Кязимов К.Г Формирование системы профессиональной подготовки и переподготовки
безработных в России.- Саратов, 1998
5.Левин В.И. Менталитет диаспоры.- М., 2001
6.Новиков П. Профессиональное обучение незанятого населения //Человек и труд.- 1996.- №1
7.Попова Л.В. Проблемы самореализации одаренных женщин //Вопросы психологии.- 1996.-№2
Практическое занятие № 3
Тема: Обучение взрослых: основные организационные формы и технологии.
ПЛАН:
1.Организация процесса обучения взрослых.
2.Адаптивные системы образования взрослых.
3.Технология модульного обучения.
4.Понятие о дистанционном обучении взрослых.
5.Бизнес-школы в дополнительном образовании.
Задания для самостоятельной работы:
1.Чье понимание обучения и образования вам представляется наиболее корректным? (на
материале: Змеев С.И Основы андрагогики.- М.,1999.- с.49-55)
2. Охарактеризуйте основные формы получения взрослыми общего среднего и профессионального
образования, их нормативно-правовую базу.
3.Каковы перспективы модульного обучения и его возможные трансформации?
4.Подготовьте реферат на одну из тем:
*Дистанционное образование взрослых в различных странах.
*Модели дистанционного обучения для педагогов.
*Дидактические особенности электронных учебных средств.
5.Опишите специфику бизнес-школы как организационной формы образования.
Литература:
1.Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение.- М.,1997
2.Батышев С.Я. Блочно-модульное обучение. – М., 1997
3.Бизнес- образование в России.- М..1998.- Вып.1-2
4.Змеев С.И. Технология обучения взрослых /Педагогика.- 1998.- №7
5.Инновационные модели образовательных технологий и систем /Под ред. А.Е.Марона.- СПб.,
1998
6.Интернет в гуманитарном образовании /Под ред. Е.С.Полат.- М.,2000
7.Кларин М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта //Педагогика.- 2000.№6
8.Концепция создания и развитие системы дистанционного образования в России.- М., 1995
9.Фалькевич Ю. Российские школы бизнеса: Преимущества и недостатки //Капитал,- 1999.- №16
Практическое занятие № 4
Тема: Андрагогический потенциал неформального образования.
ПЛАН:
1.Роль и место народных университетов в образовании взрослых.
2.Семейное образование в России.
3.Образовательно-просветительские возможности досуга.
4.Взрослый как читатель.
5.Образовательный туризм.
6.Феномен музейной педагогики.
Задания для самостоятельной работы:
1.Если бы вам пришлось возглавить попечительский совет Народного университета, какие
категории взрослого населения вы предложили бы обучать? По каким научным и практическим
направлениям организовали бы обучение? Обоснуйте свой ответ.
2.На основе саморефлексии сформулируйте основные проблемы и противоречия, которые стоят
перед вами как членом семьи. Какие из них могут быть решены с помощью образования?
3.Перечислите источники, из которых в свободное время можно черпать информацию. Обоснуйте
их педагогические возможности.
4.Проведите социально-андрагогическое исследование читательского опыта в своей группе,
используя методику по источнику: Колесникова И.А. Основы андрагогики.- М., 2003, с.224-226
5.Разработайте проект образовательно-туристской программы по ознакомлению с памятниками
Кольского Севера.
6.Составьте словесный портрет «Взрослый в музее». Проанализируйте профессиональную
позицию экскурсовода с точки зрения андрагогики.
Литература:
1.Айзенберг А.Я. Социально-культурная роль чтения и самообразования в развитии личности
//Вопросы философии.- 1986.- №6
2.Левашова Т.Н. Народные университеты – одно из звеньев непрерывного образования взрослых
//Проблемы непрерывного образования взрослых.- Л., 1979
3.Раниш И.Е Раздумья о педагогике культурного досуга //Советская педагогика.- 1990.- №7
4.Хямяляйнен Ю Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы.- М., 1993.
5.Чеботарь Ю.М. Туристический бизнес.- М., 1997
6.Юхневич М.Ю Музейная педагогика: Программа курса //Музейное дело и охрана памятников
культуры.- М., 1989
Практическое занятие № 5
Тема: Основы деятельности и подготовки андрагога.
ПЛАН:
1.Функционально-должностные обязанности специалиста-андрагога.
2.Педагогические позиции андрагога.
3.Показатели эффективности позиции андрагога.
4.Компетентность андрагога.
5.Психолого-андрагогическая диагностика обучающихся.
Задания для самостоятельной работы:
1.Сформулируйте принципы андрагогической деятельности.
2.Составьте для себя «Табу андрагога». Обоснуйте свои предложения.
3.Проведите в своей группе микроисследование об особенностях мышления и стиля обучения (на
материале: Колесникова И.А. Основы андрагогики.- М..2003, с.227-231).
4.Какова должна быть разница в содержании подготовки преподавателя-андрагога и
преподавателя-педагога?
5.Опишите основные положения модели компетентности преподавателя-педагога.
Аргументируйте свои предложения.
Литература:
1.Даринский А.В. Кого и как включать в систему образования взрослых //Педагогика.Педагогика.- №2
2.Змеев С.И. Андрагог – новая старая профессия //Мир образования.-1996.- №5
3.Змеев С.И Основы андрагогики.- М.,1999. с.104-132
4.Колесникова И.А. Основы андрагогики.- М..2003.-с.167-178
5.Рабочая книга андрагога /Под ред. С.Г. Вершловского.- СПб., 1998.
11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления
образовательного процесса по дисциплине (модулю).
№ п\п
1
Наименование оборудованных учебных кабинетов,
объектов для проведения занятий с перечнем основного
оборудования
Специализированная аудитория:
Фактический адрес учебных
кабинетов и объектов, номер
ауд.
183720, г.Мурманск,
проектор, экран, телевизор, DVD-плеер, документокамера,
ноутбук, система видеоконференцсвязи, устройство к
видеоконференцсвязи, интерактивная доска.
ул. Капитана Егорова, д.15,
ауд.412
Учебная студия: графическая станция МД 44; монитор,
компьютер, ПО Sony Sound Forge 9, микрофон, пульт,
звукозаписывающий интерфейс
2
Стандартное учебное оборудование, переносное
оборудование (ноутбук, экран, видеопроектор),
дидактический материал, наглядные пособия
183720,
г.Мурманск, ул. Коммуны, д.
9, ауд.407