Слайд 1 - identity2010.ru

Условия обеспечения
толерантности, доверия и
психологического комфорта в
системе общего образования
Карабанова О.А.
МГУ имени М.В.Ломоносова
Конвенция о правах ребенка –
правовая основа разработки стратегии
образования и воспитания
«…целью образования является
всестороннее развитие личности и
способностей ребенка; подготовка к
активной жизни во взрослом возрасте,
воспитание уважения к родителям, к
основным правам человека, к природе, к
ценностям своей собственной культуры и
всех других культур и национальностей,
подготовка ребенка к сознательной жизни
в свободном обществе в духе понимания,
равноправия мужчин и женщин и дружбы
между всеми народами, этническими,
национальными и религиозными группами,
а также лицами из числа коренного
Требование психолого-педагогического обеспечения
образовательного процесса - основа проектирования
современной школы как ресурса толерантности,
психологического комфорта и доверия

Конвенция о правах ребенка отражает общее
согласие в том, что дети имеют право на особую
заботу и помощь (Преамбула) и выдвигает
требование к государству приложить усилия для
обеспечения максимально возможной степени
развития ребенка (статья 6, пар.2), чтобы в итоге
он смог достичь полной независимости в
обществе. Детям в соответствии с этим
предоставляется право неограниченного доступа
к службам охраны здоровья, и в частности к
службам охраны психического здоровья наиболее
совершенного уровня (статья 24, параграф 1).
Психологический комфорт

ПК - состояние благополучия,
эмоциональной стабильности,
сбалансированности отношений с миром,
переживание базового доверия,
безопасности и доброжелательности в
отношениях с «миром людей» и «миром
вещей», гармоничным общением как со
значимым Другим, так и с более далеким
кругом общения. Отсутствует насилие в
любой форме.
Толерантность









- способность человека, сообщества, государства слышать и
уважать мнение других, невраждебно встречать отличное от
своего мнение;
- готовность и способность без протеста воспринимать
личность или явление;
-толерантность как взаимопонимание;
- уважение свободы другого, его образа мыслей, поведения,
политических и религиозных взглядов;
- уважение, принятие, правильное понимание богатого мира
многообразных культур, форм самовыражения и проявления
человеческой индивидуальности;
- проявление терпимости к представителям других культур,
верований и стран;
-стремление решать конфликты без насилия;
- способность и стремление диалогу,
- толерантность – мирная настроенность, антипод
агрессивности, злости, раздражительности, насилию,
отвержению
Насилие


Психологическое насилие – социальнопсихологическое воздействие, преднамеренно
принуждающее другого человека или группу
людей к поступку или поведению, которые не
входили в их намерения; нарушающее границы
личности или социальной группы, осуществляемое
без информированного согласия и без
обеспечения социальной и психологической
безопасности индивида или группы людей, а
также всех их законных прав; приводящее к
социальному, психологическому, физическому или
материальному ущербу.
Психологическое насилие (ущерб, вред, травма,
агрессия, эксплуатация) побуждается мотивами
самоутверждения за счет других, мотивом
установления контроля над людьми.

Психологическое насилие сможет выступать в формах:
- психологического воздействия (угрозы, унижения,
оскорбления, чрезмерные требования, чрезмерная критика,
ложь, изоляция, запреты на поведение и переживания,
негативное оценивание, фрустрация основных нужд и
потребностей);
- психологических эффектов (утрата доверия к себе и миру,
диффузная самоидентичность, полезависимый когнитивный
стиль, внешний локус контроля, беспокойство, тревожность,
нарушения сна и аппетита, депрессия, агрессивность,
уступчивость, угодливость, плохая успеваемость,
коммуникативная некомпетентность, низкая самооценка,
склонность к уединению, суицидальные наклонности,
задержки физического и психического развития)
- психологических взаимодействий (доминантность,
эффективность, непредсказуемость, непоследовательность,
неадекватность, бесчувственность, ригидность,
безответственность, неуверенность, беспомощность,
самоуничижение.)
Образовательная среда (ОС)

ОС - основа эффективности школы,
включающая ряд характеристик,
таких как стиль общения,
психологический климат,
эмоциональное благополучие детей в
школе, поощрение творчества,
узость-богатство культурного
содержания и пр.
Образовательная среда

ОС - совокупность условий для
обучения, развития и социализации
учащихся, которая обеспечивает
возможность проявления и развития
их способностей в соответствии с
природными задатками и интересами,
и социальным запросом на
образование (В.И.Панов)
Коммуникативно-ориентированная
модель образовательной среды
(В.В.Рубцов)
ОС - интегративная комплексная характеристика
школы
 - определяемая целевыми установками
педагогического коллектива,
 - находящая выражение в системе средств
достижения поставленных целей (учебных
программах, организации уроков, типе
взаимодействия педагогов с учащимися, качестве
оценок, стиле межличностных отношений между
учащимися; в организации внеучебной школьной
жизни, материально-техническом оснащении
школы и т.д.)
 оцениваемая по развивающему эффекту
Коммуникация, общение и кооперация источник развития, определяющий зону
ближайшего развития учащихся





Структура ОС:
целевые установки школы;
психологический климат, социальнопсихологическая структура коллектива,
психологическая организация и технологии
передачи знаний;
психологические характеристики
учащихся.
Требования как системообразующая
основа стандарта второго поколения




3 группы требований (3Т)
требования к результатам,
требования к условиям достижения
результатов
требования к ресурсному
обеспечению достижения
результатов
Характеристики требуемых результатов
в отношении образовательной среды,
учебной деятельности и сотрудничества как условий
толерантности, психологического комфорта
и доверия в современной школе:







личностное, социальное, познавательное развитие учащихся на
основе полной реализации личностного, духовно-нравственного
и интеллектуального потенциала каждого учащегося;
принятие самоценности учащегося, приоритет гуманистических
ценностей в образовании;
становление и развитие субъектности учебной деятельности
каждого учащегося с перспективой перехода к деятельности
самообразования и саморазвитию;
учебное сотрудничество. Ключ к развитию социальной
компетентности личности лежит в проектировании и
организации совместных социальных действий (Асмолов А.Г.)
индивидуально-дифференцированный подход, учет
образовательных интересов и склонностей детей,
индивидуальная психологическая безопасность как
психологическая защита каждого участника образовательного
процесса от травли и буллинга
мобильность образовательной среды как способность к
эволюционным прогрессивным изменениям
Характеристики требуемых результатов
в отношении образовательной среды,
учебной деятельности и сотрудничества как условий
толерантности, психологического комфорта
и доверия в современной школе:


социально-психологическая комфортность образовательной среды
включающая следующие показатели:
- взаимопонимание и удовлетворенность взаимоотношениями
субъектов образовательного процесса;
- преобладающее позитивное настроение участников
образовательного процесса;
- авторитетность;
- авторитетность администрации и педагогов;
- степень участия всех субъектов в управлении образовательного
процесса соответственно мере компетентности;
- сплоченность и сознательность субъектов образовательного
процесса;
- продуктивность взаимодействия в обучающем компоненте
образовательного процесса;
способность образовательной среды обеспечивать удовлетворение
всего иерархического комплекса потребностей образовательного
процесса, создавая их мотивацию
Факторы риска в школьной
образовательной среде













недостаточное кадровое обеспечение квалифицированными учителями;
- интенсификацию учебного процесса, повышенную учебную нагрузку, ее
распределение в течении учебного года, информационная насыщенность,
интенсивность самостоятельной и классной работы;
- несоответствие методик и образовательных технологий возрастным и
функциональным возможностям школьников;
- нерациональная организация учебной деятельности и учебного сотрудничества;
- несоответствие уровня требований учебного предмета возможностям ученика;
- познавательную и интеллектуальную пассивность учащихся;
- взаимоотношения (стиль взаимоотношений педагога и учащихся, а также
взаимоотношения с родителями) и неэффективные формы общения, низкая
коммуникативная компетентность участников образовательного процесса;
- недостаточную защищенность от психологического насилия в школе;
- функциональную неграмотность педагога в области охраны и укрепления
здоровья, применения здоровьесберегающих технологий;
- отсутствие системы работы по формированию здорового образа жизни среди
учащихся, профилактике вредных привычек, половому воспитанию;
- неудовлетворительное состояние соматического и психического здоровья
участников образовательного процесса;
- недостаточную материально-техническую базу;
- условия обучения, включая все параметры обучения, подлежащие санитарногигиеническому нормированию (освещение, полиграфия учебников и пр).
-
Критерии обеспечения толерантности, доверия
и психологического комфорта в современной школе









реализация целей развивающего образования, включая
социальное, личностное познавательное развитие личности;
духовно-нравственное воспитание учащихся как формирование
гражданской идентичности, нравственности, патриотизма в
соответствии с возрастными особенностями учащихся;
формирование толерантности учащихся как личностной черты и
стратегии поведения;
физическая, социальная, психологическая безопасность, как
индивидуальная, так и групповая;
высокая эффективность общения в учебном и деловом
сотрудничестве;
взаимопонимание, доверие и уважение в межличностных
отношениях всех участников образовательного процесса;
высокий уровень школьных достижений, адекватный
потенциалу возможностей учащихся и особенностям их
образовательных потребностей;
эмоциональная стабильность, отсутствие выраженной школьной
тревожности, эмоционально-позитивное отношение к школе у
всех участников образовательного процесса, фрустрационная
устойчивость;
согласованность интересов всех участников образовательного
процесса – общества, государства, школы, семьи, учащегося.
Условия ресурсного обеспечения толерантности,
доверия и психологического комфорта в системе
общего образования






развитие учебного сотрудничества ученик-учитель, переход
от субъект-объектной логике к логике со-действия, сотрудничества, когда учитель и ученик выступают как
партнеры совместного развития;
сотрудничество как партнерские равноправные отношения,
исключающие манипуляцию, авторитаризм, доминирование;
эффективное педагогическое общение;
конструктивное разрешение конфликтов в системе ученикучитель, ученик-ученик, учитель-учитель, учительадминистрация учитель- родитель, родитель-администрация;
создание психологической службы в школе (функции
психологической профилактики, коррекции, реабилитации,
психологической помощи в кризисной ситуации, социальнопсихологическое обучение через систему тренингов и
социально-психологических игр, психолого-педагогическое
сопровождение личностного, социального,
профессионального сопровождения молодежи);
активное противодействие всем видам насилия, отвержения,
интолерантности силами педагогического и ученического
коллектива;
Условия ресурсного обеспечения толерантности,
доверия и психологического комфорта в системе
общего образования








создание индивидуальной психолого-педагогической
программы сопровождения для каждого учащегося с учетом
избирательности интересов, познавательных потребностей и
склонностей учащихся;
использование передовых психолого-педагогических
образовательных технологий;
использование современных информационнокоммуникационных технологий в образовательном процессе
применение здоровьесберегающих технологий в
образовательном процессе;
постоянно действующая система повышения квалификации и
профессионального роста педагогов;
развитие системы школьного самоуправления;
открытость школы к развитию, инновациям,
преобразованиям, связанным с модернизацией системы
общего образования;
соответствие материально-технической базы,
обеспеченности помещениями, их оборудованием
требованиям санитарно-гигиенических норм
Требования к психолого-педагогическому
обеспечению
современной школы



1. обеспечивать внедрение психологических знаний в
практику образования, психологическую грамотность
участников образовательного процесса как ресурса
сохранения и укрепления соматического, нервнопсихического, нравственного и психологического
здоровья детей и молодежи, установления и
поддержания оптимального социально-психологического
климата в коллективах ОУ;
2. обеспечивать психологическое сопровождение детей и
молодежи на этапах общего образования,
предпрофильной подготовки и профильного обучения, в
условиях дистанционного и обучения и экстерната, в
условиях дополнительного образования детей и
молодежи;
3. обеспечивать психологическое сопровождение
модернизации образования;
Требования к психолого-педагогическому
обеспечению
современной школы




5. обеспечивать комплексность оказания психологической
помощи и сопровождения, путем организации
взаимодействия разных специалистов для решения проблем
детей и молодежи;
6. обеспечивать психологическую поддержку и
сопровождение детей «групп риска» - детей сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, одаренных детей,
детей с девиантным поведением, детей с ограниченными
возможностями здоровья, детей с отклонениями в развитии
и т.п.
7. обеспечивать проведение психологического
мониторинга, проектирования и экспертизы
образовательных программ и образовательного процесса;
8. обеспечивать эффективную деятельность центров
психолого-педагогической медико-социальной помощи
детям (ППМС-центров) в ее психологической составляющей.
Спасибо за внимание!