УРОК 25

УРОК 25.
Тема: Проверяемые и непроверяемые буквы безударных гласных в корне слова.
Тип урока. Урок развития умений.
Цели как деятельность учеников.
М/к: работать в группе (паре): договариваться о взаимодействии, задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль и оценку.
4ЛР: писать слова с орфограммами – проверяемыми и непроверяемыми буквами безударных гласных в корне,
графически обозначать условия выбора орфограмм, различать разные написания одинаково звучащих слов
(типа примирять – примерять).
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
1. Письмо по памяти:
Взял мороженщик лепёшку, сполоснул большую
ложку, ложку в банку окунул, мягкий шарик
зачерпнул. (С. Маршак.)
– Так продавали мороженое давно, когда ваши
дедушки и бабушки были маленькими. И сегодня
есть такое мягкое мороженое, которое подают в
кафе.
а) Самопроверка, обозначение орфограмм.
б) Синтаксический разбор предложения,
составление схемы.
в) Обозначение морфем в словах: мороженщик,
сполоснул, ложку, банку, шарик, зачерпнул.
– Какие из морфем словообразующие, а какие –
формообразующие?
– Производными или непроизводными являются
основы этих слов?
2. Словарно­орфографическая работа.
На столах у учеников школьные орфографические
словари.
Учитель предлагает найти в них слова: маршрут,
рекорд, велосипед, квартира, витрина, терраса – и
записать в тетради.
– Какая орфограмма есть в этих словах? (Буква
безударного гласного, в слове терраса – удвоенная
буква согласного.)
– Подчеркните эту орфограмму.
– Обменяйтесь тетрадями и проверьте записи,
сравнив их со словами в рамках в конце §12.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию
из словаря.
2. Анализировать,
сравнивать, делать выводы.
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
речью.
2. Адекватно использовать
речевые средства для
решения коммуникативных
задач.
– Дайте толкование лексических значений (по
необходимости).
– Устно составьте предложение, по возможности
включая в него сразу как можно больше слов из
этого списка (игра­соревнование «Кто больше?»).
III. Проверка
домашнего задания.
© Баласс, 2012
1. Проверка упр. 115 – чтение составленных дома
текстов­повествований по желанию.
Анализ текстов по плану:
Регулятивные УУД
1. Работать по плану,
1) Какова тема текста?
2) Получился ли текст­повествование?
3) Получилось ли использовать данные слова с
повторяющимися приставками (обратить внимание,
насколько динамичным становится текст)?
4) Использованы ли глаголы­синонимы, которые
позволяют избежать повтора одного и того же
слова?
2. Повторение определений морфем с опорой на
составленную дома таблицу по тексту в рамке.
Словообразующие
морфемы
Формообразующие
морфемы
Корень (заключает в себе
общее лексическое
значение однокоренных
слов).
Окончание; может быть
нулевым (заключает в себе
грамматическое значение).
соотнося действия с целью,
производить
корректировку и
рефлексию деятельности.
Познавательные УУД
3. Преобразовывать
информацию (текст в
таблицу), извлекать
информацию из
источников,
представленных в разных
формах.
Приставка (находится
перед корнем, придаёт
дополнительное
лексическое значение).
Суффикс (находится
после корня, придаёт
дополнительное
лексическое значение).
Суффикс (находится после
корня или другого
суффикса, выражает
грамматическое значение).
– Сформулируйте, что такое основа слова, опираясь
на понятие «формообразующие морфемы». (Основа
слова – это часть слова без формообразующих
морфем: окончания или формообразующих
суффиксов.)
IV. Формулирование
темы и цели урока.
V. Актуализация
изученного.
© Баласс, 2012
На доске записано предложение:
Еду я в поезде, а за окном вагона л…са.
– Как бы вы написали последнее слово в
предложении?
– Сделайте так, чтобы появилось одно правильное
решение задачи (добавьте нужные слова в
предложение).
– Назовите орфограмму в этом слове. Каков её
опознавательный признак?
– Почему эта задача не имеет одного решения?
– Назовите тему урока, сравните с формулировкой в
учебнике. Над чем ещё на уроке нам предстоит
работать? Запишите тему в тетрадях.
– Сформулируйте цель урока.
1. Наблюдение по учебнику.
Упр. 116 – анализ материала, основанного на
языковой игре – сходстве в звучании разных по
значению слов (хвастать и хвост) и
словообразовательных нарушениях (замене
суффиксов хвостатый – хвастливый).
Упражнение выполняется по заданию.
Регулятивные УУД
2. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
3. Формулировать тему
(проблему) урока и его
цель.
Личностные результаты
Развитие эмоциональное
сферы личности учеников на
основе языковой игры
– Почему Удав и Мартышка не поняли друг друга?
(В безударном положении на месте звуков [о] и [а]
слышим звук, близкий к [а].)
2. Чтение по учебнику правил о проверяемых и
непроверяемых буквах безударных гласных.
Чтение про себя и ответы на вопросы после
текста правила.
Ответы на вопросы после правила, с. 88.
– Есть ли в текстах правил для вас что­то новое?
(Обозначение опознавательного признака и условий
выбора орфограммы.)
– Какое условие выбора написания непроверяемых
букв гласных можно записать? (Словарное слово;
запомнить.)
Познавательные УУД
4. Пользоваться разными
видами чтения (изучающее
чтение), опираясь на
механизмы и приёмы
читательской
деятельности.
5. Извлекать информацию,
представленную в разных
формах, преобразовывать
её из одной формы в
другую (правило в
алгоритм, алгоритм в
модель, схему).
3. Алгоритм «пошагового» составления обобщенных
графических моделей. (Следует использовать
материал предметного диска – алгоритм к §12.)
На примере обобщённой графической модели (см.
материал предметного диска – орфограмма
«Проверяемые буквы безударных гласных в корне
слова» к §12) учитель делает необходимые
пояснения, опираясь на графические обозначения
орфограммы, опознавательного признака
орфограммы, условий выбора (двойное
подчёркивание, ударение, графическое
обозначение морфемы).
√
ГЛ.
VI. Развитие
орфографических
умений.
/
___
/
ГЛ.
Работа в группах (парах) с последующей
самопроверкой.
1. Упр. 117 – развивается умение правильно писать
слова, обозначать орфограмму и условия её выбора
(записывать проверочные слова – формы слов или
однокоренные слова).
Можно выполнять в парах, чередуя слова.
Взаимопроверка.
2. Упр. 118 – развивается умение писать слова,
правильно выбирая проверочные слова с нужным
лексическим значением (разграничивая
слова­омофоны).
Выполняется самостоятельно с последующей
проверкой в группах.
3. Упр. 119 – развивается умение писать текст,
включающий слова с изученными орфограммами,
© Баласс, 2012
Коммуникативные УУД
3. Задавать вопросы,
работая в группе, паре.
4. Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
5. Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
6. Строить связное
монологическое
высказывание.
графически обозначать условия их выбора.
Ученики объясняют по очереди в группах, затем
обмениваются тетрадями (по одной тетради от
группы).
Взаимопроверка между группами.
VII. Итог урока.
– Послушайте стихотворение:
Мы под удареньем пишем
Без сомненья то, что слышим.
Если ж звук без ударения,
Вызывает он сомнение.
Безударный хитрый гласный,
Слышим мы его прекрасно.
Но писать какую букву?
Здесь поможет нам наука…
(В. Волина)
– Как нам может в этом случае помочь наука?
(Существуют правила написания букв гласных в
безударном положении.)
– Покажите графически на примере, как проверить
написание буквы гласного в корне.
Два­три человека у доски.
Регулятивные УУД
4. Соотносить цель и
результаты своей
деятельности.
5. Вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности
работы.
– Вспомните, какова была цель урока? Удалось ли её
достичь?
ТОУУ
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
Взаимооценка.
– Кто успешно справился с заданиями?
Мотивируйте своё мнение.
– Кому и над чем ещё следует поработать? Что
нужно сделать для того, чтобы в дальнейшем
избежать ошибок?
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2012
1. Упр. 120 (проверку домашнего задания будут
проводить консультанты перед уроком).
2. Словарные слова записать в словарик.