УРОК 61 Наречие как член предложения. Виды обстоятельств с другими членами предложения.

УРОК 61
Тема: Наречие как член предложения. Виды обстоятельств
Тип урока: урок развития умений.
Цели как деятельность учеников:
М/п: анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, строить рассуждения.
6/4ЛР: определять синтаксическую роль наречий в предложении, различать виды обстоятельств, графически обозначать связь обстоятельств
с другими членами предложения.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка с
элементами проверки
домашнего задания.
© Баласс, 2014
Ход урока
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Слуховой диктант.
Ученики воспринимают текст на слух и выписывают только наречия.
Учитель читает фрагмент текста (из «Сборника диктантов по русскому языку
для 5–7 классов» Е.С. Баровой, № 7, с. 86).
Весна наступила дружная, ярко-зелёная, свежая. Мало-помалу раскрылись
почки на всех деревьях и кустах, откуда-то запахло черёмухой.
Издали лес кажется окутанным лёгкой дымкой, точь-в-точь воздушным
покрывалом. Бок о бок растут здесь деревья и молодые кустарники. Внизу
стелется новая нежная трава, появившаяся из-под прошлогодней листвы.
Дотемна повсюду поют птички, радуясь приходу весны. Слева и справа из
земли тянутся юные побеги.
Нигде и никогда не видел я такой красоты, как в лесу весной. Белым-бело от
черёмухи, нежданно-негаданно расцвели какие-то жёлтенькие цветочки.
Достаточно погулял я по этому лесу в детстве, но и теперь по-прежнему
изумлённо и растерянно смотрю на весеннее возрождение природы. Все
тяжёлые раздумья, невесёлые мысли уходят прочь.
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать, группировать.
2. Владеть навыками
аудирования.
3. Представлять модели объектов
в знаково-символической форме.
4. Устанавливать аналогии.
Взаимопроверка с опорой на ключи (представлены на слайде):
Мало-помалу, откуда-то, издали, точь-в-точь, бок о бок, здесь, внизу,
дотемна, повсюду, слева, справа, нигде, никогда, белым-бело, нежданнонегаданно, достаточно, теперь, по-прежнему, изумлённо, растерянно, прочь.
–
Назовите словарные слова.
–
Подчеркните орфограммы в наречиях.
–
Сгруппируйте наречия по типам и видам орфограмм.
–
К какой группе вы отнесёте наречия, встретившиеся вам в домашнем
упр. 233 (надвое, на лету)? Объясните их написание.
2. – Запишите под диктовку предложение (из слухового диктанта).
Внизу стелется новая нежная трава, появившаяся из-под прошлогодней
листвы.
–
Объясните орфограммы.
–
Составьте схему предложения и произведите его синтаксический разбор.
–
Укажите разряд и время причастия.
–
Причастия каких разрядов встретились в стихотворении Н.А.
Заболоцкого (упр. 233)? (Расщеплён, почерневшие, расколот.)
3. Прослушивание сочинений-миниатюр «Над строками стихотворения» (по
дом. упр. 234).
Обсуждение и анализ содержания, композиции и языковых особенностей
текстов (средства художественной выразительности, наречия).
III. Формулирование
цели и задач урока.
© Баласс, 2014
Вспомните рифмовку:
Семь вопросов – просто чудо,
Их запомнить просто так:
где,
когда,
куда,
откуда
… (почему, зачем и как?)
–
Коммуникативные УУД
1. Владеть разными видами
монолога и диалога.
2. Участвовать в речевом
общении.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать цель и задачи
урока.
В каких случаях мы задаём эти вопросы? (К наречию как части речи и к
обстоятельству как члену предложения.)
–
Закончите ряд ключевых слов урока: наречие, предложение, …
(обстоятельство) и сформулируйте задачи урока.
–
Уточните задачи, прочитав название § 30 в учебнике.
Работа в парах по вопросам для повторения.
–
Составьте на основе вопросов мини-рассказ об обстоятельстве, приводя
примеры из упр. 235.
–
Сделайте вывод: какими частями речи может быть выражено
обстоятельство?
–
IV. Актуализация
изученного.
V. Теория. Освоение
нового материала.
VI. Развитие учебноязыковых и речевых
умений.
© Баласс, 2014
1. Чтение информации в рамке (рубрика «Теория»).
2. Упр. 238 – извлечение из таблицы информации о видах обстоятельств,
выраженных наречиями.
Можно воспользоваться для работы материалом предметного диска –
интерактивной таблицей «Виды обстоятельств» к § 30.
–
Проанализируйте материал таблицы. При изучении какой темы мы
встречались с подобной таблицей? (Лексико-грамматические разряды
наречий.)
–
Как можно определить вид обстоятельства? (По вопросу.)
При работе с интерактивной таблицей ученики сами называют вопросы.
–
От чего зависит вопрос, который мы задаём к обстоятельству /
наречию? (От значения.)
–
К словам каких частей речи относятся обстоятельства, выраженные
наречиями? (К глаголам, реже прилагательным.)
–
Сделайте вывод о видах обстоятельств.
Упр. 239 – развивается умение находить в предложении обстоятельства,
определять их вид и способ выражения.
–
С какими членами предложения связаны обстоятельства? Как вы
графически покажете эту связь?
–
Чем выражены обстоятельства?
–
Как определить их вид?
Коммуникативные УУД
1. Осуществлять взаимодействие
в парах.
2. Строить связное
монологическое высказывание в
заданном стиле.
Коммуникативные УУД
1. Владеть диалогической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
2. Строить рассуждение.
Познавательные УУД
1. Осуществлять отбор и
систематизацию материала.
2. Извлекать информацию из
источников, представленных в
разных формах (таблицы).
3. Осуществлять коррекцию
своей деятельности.
Познавательные УУД
1. Отбирать информацию,
конструировать и
систематизировать материал.
VII. Итог урока.
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
Можно предложить выписывать группами разные виды обстоятельств в
составе словосочетаний (с теми словами, к которым они относятся).
Словарно-орфоэпическая работа: одновременно.
Учитель может предложить поработать с орфоэпическим словарём под ред.
Р.И. Аванесова, в котором предлагаются варианты произношения:
одновременно и одновременно. Следует сказать, что оба варианта признаются
правильными, но предпочтительнее литературная норма одновременно
(дикторский, строгий вариант произношения).
Упр. 240 – развивается умение конструировать текст, включая в него
подходящие по смыслу слова (наречия, существительные), определять их
синтаксическую роль, графически обозначать синтаксическую связь между
словами.
Выполняется самостоятельно (устно). Проверка коллективная.
Упр. 241 (творческое списывание – развитие умений письменной
художественной речи) – развивается умение создавать текст по заданному
началу с использованием обстоятельств разных видов, выраженных
наречиями.
Работа в группах. Взаимопроверка.
–
Найдите лишнее слово в ряду ключевых слов урока: виды
обстоятельств, места, времени, условия, причины, цели.
–
Дополните список ключевых слов (образа действия, меры и степени).
– Проверьте себя, прочитав текст в рамке (упр. 242) рубрики «Теория».
–
Какую новую информацию об обстоятельстве вы получили на уроке?
(Виды обстоятельств – причины, цели.)
–
Сколько частей будет в вашем ответе по теме «Обстоятельство как член
предложения»? Составьте план-опору в виде слов, словосочетаний.
1. Подготовка к тестовой работе: ТСР, самостоятельная работа
№ 7 или Проверочная работа № 7 (по усмотрению учителя).
2. Упр. 237 или 243 (на выбор).
Составить устный ответ об обстоятельстве как члене предложения по плануопоре.
2. Анализировать, сравнивать,
группировать, обобщать.
3. Извлекать информацию из
словарей.
Коммуникативные УУД
1. Договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности.
2. Оказывать необходимую
взаимопомощь, осуществлять
взаимо- и самоконтроль.
3. Создавать текст по заданным
критериям.
ТОУУ
Регулятивные УУД, ТОУУ
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.