УРОК 26. в корне с презентацией Тема

УРОК 26.
Тема: Буквы а–о в корне ­лаг­ – ­лож­ (с презентацией).
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
М/п: осуществлять поиск информации (по словарям), преобразовывать информацию из одной формы в
другую (текст в схему, алгоритм), свёртывать информацию до ключевых слов; анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать закономерности, составлять алгоритм и действовать по нему.
М/к: работать в группах (парах): договариваться о совместных действиях, оказывать взаимопомощь,
выступать перед аудиторией, осуществлять взаимный контроль.
4ЛР: находить слова с буквами чередующихся гласных а–о в корне ­лаг­ – ­лож­, правильно писать слова с
названной орфограммой, графически обозначать условия выбора орфограммы.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Выявление отсутствующих.
II. Тренировочный
словарный диктант с
элементами
проверки домашнего
задания.
1. Учитель диктует слова:
маршрут, рекорд, велосипед, квартира,
витрина, терраса, оптимизм, пессимизм,
обоняние, экипаж, метафора, вестибюль.
Самопроверка по орфографическому словарю в
учебнике.
III. Постановка
проблемы.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
словаря.
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической
2. Доклады консультантов о результатах проверки речью; адекватно
использовать речевые
домашнего задания. Выяснение наиболее частых
средства для решения
ошибок, сложностей в графическом обозначении
коммуникативных задач.
орфограмм.
Регулятивные УУД
Материал для наблюдений лучше вынести на
1. Высказывать
доску, чтобы ученики заранее не читали
предположения на основе
формулировку правила и противоречие проблемной наблюдений.
ситуации было острее и нагляднее.
2. Формулировать вопрос
Можно использовать презентацию (см. prezent_
(проблему) урока.
rus_5kl_ ur26).
На слайдах материал представлен с
гиперссылками.
1. На слайде слова:
положение
сложить
предлагать
излагать
– Что их объединяет? (Однокоренные слова.)
Назовите корень. (Корни выделяются по клику
мыши.)
– Что вы заметили? (В корнях разные буквы а–о:
буквы мигают, выделяются жирным шрифтом или
другим цветом.)
2. Затем по клику мыши появляются слова в
другом столбике.
© ООО «Баласс», 2012
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Картинка выглядит так:
положить – положит
сложить – сложит
предлагать – предложит
излагать – изложит
– Прочитайте слова парами. Как бы вы назвали
второе слово в каждой паре? (Проверочным.)
Почему? (Гласный звук находится под ударением.)
– Что вас удивило? (Подсказка: Сравните две
последние пары.)
Ученики фиксируют расхождение букв гласных в
корне под ударением и в безударном положении.
(По клику мыши эти буквы выделяются шрифтом
или цветом.)
– Работает ли здесь проверочное слово?
– Какую проблему будем решать?
Ученики формулируют проблему:
Почему пишутся разные буквы – а или о в корне
­лаг­ – ­лож­ ?
Какую букву писать в безударном положении?
Есть ли правило для таких случаев?
Сравнивают с формулировкой в учебнике (см.
«Проблемные вопросы уроков»).
IV. Поиск решения.
Открытие новых
знаний.
1. Поиск решения также желательно проводить с
помощью компьютерной презентации по упр. 121
(если нет возможности, материал выносится на
доску).
Наблюдение проводится по заданиям к
упражнению.
Методическая рекомендация. В сильном классе
можно предложить более сложный вариант
задания (уровень П.). Слова даются в строчку без
выделения корней. Ученики должны составить
план действий: сначала сгруппировать, определив
основание группировки, затем выдвинуть гипотезу
(установить закономерность) и проверить её,
сделав необходимые графические обозначения.
2. Чтение правила по учебнику, сравнение
формулировки учащихся с формулировкой
учебника, приведение собственных примеров.
3. Уточнение и углубление понимания правила
учащимися с помощью вопросов:
– По какому опознавательному признаку в слове
можно найти орфограмму «Буквы а–о в корне
-лаг- – -лож-»? (По безударному положению
гласного.)
– Назовите условия выбора букв а–о в корне ­лаг– -лож-. Обратите внимание, как графически
обозначены условия выбора. (Выделен корень,
подчёркнута буква г или ж двумя чертами,
поставлено ударение.)
4. Работа с обобщённой графической моделью (см.
материал предметного диска – графическая модель
орфограммы «Буквы а-о в корне -лаг- – -лож-» к
© ООО «Баласс», 2012
Регулятивные УУД
3. Искать пути решения
проблемы.
4. Работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
5. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
2. Преобразовывать
информацию из одной
формы в другую (текст в
схему, алгоритм),
свёртывать информацию до
ключевых слов.
3. Анализировать,
сравнивать, делать выводы,
устанавливать
закономерности.
§13).
Методическая рекомендация. Чтобы предупредить
отрицательное взаимодействие навыков
(наложение способа проверки) при одном
опознавательном признаке двух разных видов
орфограмм (проверяемой буквы и буквы
чередующегося гласного), следует указать на
дополнительный признак – так называемую
типовую модель орфограмм­букв чередующихся
гласных [лаг/ж]. Это звукосочетание также
является опознавательным признаком (а также
условием выбора орфограмм, если это корень).
– Можно ли применить правило к словам ложь,
благо? Почему, ведь в них тоже есть сочетания
лож, лаг? (Под ударением, другое значение, не
корень.)
– Какое общее значение однокоренных слов
заключает в себе корень ­лаг­ (­лож­)?
(Действие.)
V. Развитие
правописных
умений.
© ООО «Баласс», 2012
1. Упр. 122 – развивается умение видеть в словах
орфограмму – букву а–о в корне -лаг­ (­лож­),
отличать слова с этой орфограммой от
фонетически сходных написаний, устно и
графически объяснять условия выбора орфограмм.
Вырабатывается алгоритм поиска слов с
орфограммой (выбора написания):
1) Произнести слово, поставить ударение, найти
буквы безударных гласных.
2) Выделить звукосочетание [лаг/ж].
3) Проверить, является ли оно корнем. Выделить
корень. Уточнить значение слова.
4) Определить, какой согласный в корне: [г] или
[ж], подчеркнуть букву согласного двумя чертами.
5) Подчеркнуть орфограмму – букву о или а.
– В каких словах этой орфограммы нет? Почему?
(Ложный, предлог, сложный, ложь, влага,
благородный.)
2. Упр. 123 – совершенствуются навыки работы
со словарём: поиск, анализ информации о корнях
­лаг­(­лож), выводы; на основе заданий и
полученной информации формируется навык
культуры речи – употреблять слова с корнем
-лаг­, ­лож- только с приставками.
Работа в группах с самостоятельным подбором
слов и выводами. От группы готовится
выступление­сообщение.
3. Упр. 124 – развивается языковая догадка –
подбирать слова с изученной орфограммой в
соответствии с указанным значением.
Выполняется в парах, с графическим обозначением
условий выбора орфограмм. Проверка
коллективная.
4. Упр. 125 (осложнённое списывание) –
Познавательные УУД
4. Составлять алгоритм и
действовать по нему.
5. Извлекать информацию из
словаря.
6. Владеть приёмами отбора и
систематизации материала.
Коммуникативные УУД
2. Свободно излагать свои
мысли в устной и
письменной форме.
3. Слушать и слышать
других, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
4. Договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
5. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
развивается умение писать слова с изученной
орфограммой в составе предложений, графически
объяснять условия выбора орфограмм;
совершенствуются орфографические и
пунктуационные навыки по изученному ранее
материалу.
Выполняется самостоятельно с последующей
взаимопроверкой.
Словарно­орфографическая работа. Запись в
тетрадях слов: билет, горизонт, горизонтальный
(поставить ударение, подчеркнуть буквы гласных,
которые надо запомнить), подбор однокоренных
слов, составление словосочетаний со словарными
словами.
VI. Итог урока.
а) – Назовите ключевые слова урока. Сравните со
словами в учебнике в конце темы. Что вы бы
добавили к приведённым в учебнике словам?
б) – Найдите «третье лишнее»: предложение,
благодарность, слагаемое.
– Что удалось на уроке, было самым интересным?
– Какие трудности встретились?
– Что помешало при выполнении задания?
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в
дальнейшем?
– Оцените себя, опираясь на алгоритм самооценки.
VII. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2012
1. Составить опору к тексту правила.
2. Упр. 126. (Н. Составить словосочетания. П.
Составить устный рассказ.)
Регулятивные УУД
6. Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
7. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ