ШКОЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Вопияшина Я.А. ФГБОУ
реклама
ШКОЛЬНЫЕ КОНФЛИКТЫ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Вопияшина Я.А. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия CONFLICTS AT SCHOOL AT GROWING AGE VopiyashinaYа.A. Shuya Branch of Ivanovo State University Shuya, Russia Школа – это важная ступень эволюции человека в обществе. Именно здесь ребенок начинает проявлять свою самостоятельность относительно собственных желаний, способностей и наклонностей. Мы знаем, что каждый человек уникален, у каждого свои интересы и особенности. Когда же сталкиваются противоположно направленные взгляды, интересы, стремления, возникает конфликт. В школе ребенок проводит большую часть своего времени. Поэтому конфликты, которые неизбежно возникают между подростками, являются для него очень серьезными. Российские психологи провели исследование, показавшее, что практически во всех типах школьных конфликтов лидируют мальчики. Так, проблемы из-за плохого поведения в школе имеют 18,9% юношей и 11,3% девочек, а пропуски занятий и опоздания характерны для 19,8% учеников и 15,7% учениц. Особенность социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Проведенное нами исследование посвящено анализу взаимоотношений в системе «ученик-ученик». Цель – выявить доминирующие стратегию и стиль поведения подростков в конфликтных ситуациях. В исследовании принимали участие ученики 9 класса МОУ Перемиловская СОШ (Ивановская область). Классный коллектив состоит из 14 человек. Средний возраст учащихся 14-15 лет. Класс был сформирован, когда дети перешли из начальной школы в 5 класс. Классное руководство приняла учитель Гривенко О.А. Для данного классного коллектива характерен средний уровень сплоченности, наличие отверженных. Ребята не проявляют особую чуткость, дружескую заботу, взаимопомощь и уважение друг к другу. Организующим ядром класса является староста класса. Авторитет старосты основан на том, что он является одним из активистов и отличников школы, все учащиеся класса прислушиваются к его мнению. Успеваемость и дисциплина учащихся – средняя. В целом класс характеризуется отсутствием борьбы за высокую успеваемость. Но отдельные учащиеся стараются успевать по всем предметам. Класс не проявляет инициативу в участии в общешкольных мероприятиях, в посещении кинотеатра. Классный коллектив характеризуется высоким уровнем агрессивности и конфликтности. Итак, общий эмоциональный климат классного коллектива можно охарактеризовать как инертный и напряженный. Для исследования конфликтного поведения учащихся мы выбрали следующие методики: 1.Тест-опросникК. Томаса. Цель – выявить стратегии поведения человека в конфликтной ситуации. Результаты применения данной методики получились следующие. Мы обнаружили, что подавляющее большинство учеников предпочитают такую стратегию поведения в конфликте, как соперничество. Человек, прибегающий к данной стратегии поведения, склонен к давлению, а иногда и к принуждению партнера. Он напорист, идет своим путем, не проявляя особой заинтересованности в других людях, открыто борется за свои интересы, упорно отстаивает свои позиции. Часть подростков придерживаются стратегии уступчивости, которая в конфликте считается менее предпочитаемой. Такие подростки склонны уступать в конфликтах. Стратегия сотрудничества является третьей по предпочитаемости подростками стратегией поведения в конфликте. Вместе с тем сотрудничество всегда является желаемым исходом конфликта. 2. Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки. Цель методики – определить стиль поведения, образ жизни подростка. Результаты диагностики показали, что подростки выражают свои негативные чувства как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных обращений к другим лицам (угроза, проклятия, ругань). Мы обнаружили, что менее всего учащиеся подросткового возраста скрывают свои гнев и обиду. Итак, с помощью двух вышеперечисленных методик мы выяснили, что в основном подростки выбирают такую стратегию поведения в конфликте, как соперничество и уступчивость. И не менее важной является стратегия сотрудничества. В поведении подростки часто проявляют агрессию, выражают ее агрессию преимущественно физически и вербально. Подростки отличаются раздражительностью, вспыльчивостью, резкостью, обидчивостью. С этим связано неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Конфликт в школе – явление многоплановое. В учебном процессе конфликтов не избежать, и поэтому роль учителя не менее важна. Для того чтобы находить компромиссы в разрешении конфликта учитель должен учитывать определенные вещи при диалоге с учениками. К разговору стоит готовиться заранее, чтобы знать, что сказать детям. Важно также продумать как именно сказать так, чтобы подросток услышал. Спокойный тон и отсутствие негативных эмоций – то, что нужно для получения хорошего результата. А командный тон, который часто использует учитель, упреки и угрозы – лучше забыть. Нужно уметь слушать и слышать детей.
