Сценарий урока по математике во 2 классе по теме: «Новая

Сценарий урока по математике во 2 классе по теме: «Новая счётная единица – сотня».
I. Организационный момент.
Ребята, пора нам урок начинать,
Ведь новое так интересно узнать!
От устного счёта к новому знанию
Отправимся в путь.
Вы готовы? Внимание!
II. Актуализация знаний. Определение темы урока.
Математический диктант:
 Запишите число:
o В котором 5 десятков и 8 единиц;
o В котором сумма цифр равна 9, а цифра, обозначающая количество десятков, на
3 больше, чем цифра, обозначающая количество единиц;
o Предшествующее числу 70;
o Которое меньше 25 на 17;
o В котором единиц первого разряда 5, а единиц второго разряда 8.
 Найдите частное чисел 42 и 7.
 Посадили 8 грядок редиски, а моркови в 9 раз больше. Сколько грядок моркови
посадили?
 У Вани было 20 марок, а у Серёжи 11 марок. На сколько у Вани больше марок, чем у
Серёжи?
 Проверьте себя. (58, 63, 69, 8, 85, 6, 72, 9 числа появляются на интерактивной доске.)
 Какое задание с этими числами вы можете предложить? /Прочитать, разбить на
группы, расположить в порядке убывания, возрастания, из однозначных чисел составить
двузначные./ Ребята, выходя по цепочке, на интерактивной доске перемещают числа,
располагаю их в порядке возрастания (убывания). В это время на обычной доске один ребенок
распределяет эти числа на группы, другой – составляет из однозначных чисел двузначные.
Остальные дети проверяют выполнение заданий на доске и записывают в свою тетрадь свой
вариант заданий.
 Расскажите, пожалуйста, всё, что вы знаете о двузначных числах.
/Цифра справа –
первый разряд – единицы, слева – второй разряд – десятки. Самое маленькое двузначное
число – 10, а самое большое – 99. Есть круглые десятки, в которых 0 единиц./
 Запишите ряд круглых десятков в порядке возрастания. (10, 20, …90)
 Прочитайте их различными способами. /Десять-1 десяток, двадцать-2 десятка и т.д./
 Что можно считать десятками? /Яйца при покупке, деньги, тетради, …/
Значит, десяток – это единица счёта. А хотите познакомиться с ещё одной единицей счёта?
Выставляю карточку «?»
III. Работа по теме урока.
 Откройте учебник №467 задание 2. Чем похожи рисунки? Чем они различны? /слева
отдельные десять пучков – десятки, а справа десять десятков собраны в одну связку –
сотню./ Это и есть наша новая единица счёта – сотня, или сто.
 А теперь скажите тему нашего урока?
 Расшифруйте числа.
показано на интерактивной доске
 Сложите эти числа.
 Покажите, как складывали. /Ребята на интерактивной доске перетаскивают в ряд 9
треугольников и 10 кругов. Поясняют, что 10 кругов - это 1 треугольник ( заменяют 10
кругов 1 треугольников), а 10 треугольников – это 10 десятков, т.е. 1 сотня./
 Как будем обозначать 1 сотню? /Ребята предлагают или квадрат, или большой
треугольник, или ромб./
 Кто может записать это число / по аналогии 8 десятков – 80, 9 десятков – 90, 10
десятков – 100/
 Сколько цифр вам понадобилось для записи этого числа? Если число записано одной
цифрой оно – однозначное, двумя цифрами – двузначное, а тремя цифрами - …? /Трёхзначное/
 Что означает в этой записи каждая цифра? /Справа первый разряд – единицы, в
середине второй разряд – десятки, слева третий разряд – сотни./
 Прочитай это число разными способами. /Сто единиц, 10 десятков, 1 сотня/
IV. Физминутка.
V. Продолжение работы по учебнику.
У вас было домашнее задание (№448) понаблюдать за погодой в течении в течении 10
дней, заполнить таблицу и построить диаграмму. Пришло время вернуться к этому заданию.
С вами вместе выполнял это задание и мальчик Миша. Если вы посмотрите на диаграмму в
№469 из учебника, вы можете увидеть его результаты наблюдений. (Показываю на
интерактивной доске сканированную диаграмму из учебника). Кто поможет мне разобраться в
этой диаграмме? /Ученик выходит к доске и показывает как можно расшифровать
диаграмму, где и какие читаем данные/ Сколько было дождливых дней, а сколько
солнечных, какие осадки ещё отмечены, сколько дней велось наблюдение?
Откройте ваши диаграммы и сравните их с диаграммой Миши из учебника. Сравните
результаты с соседом по парте.
- Почему получились разные результаты? Сделайте выводы./Разные источники и время
получения информации о погоде/
VI. Самостоятельная работа.
Рабочая тетрадь №4 задание 19. Укажи порядок действий и найди значения выражений.
С последующей взаимопроверкой.
VII. Подведение итогов. Рефлексия.
 Что нового вы узнали на уроке?
 Сколько единиц в сотне? /1сот.=100ед./
 Сколько десятков в сотне? /1сот.=10дес./
 Кто доволен своей работой на уроке, то нарисуйте улыбающийся смайлик на полях
тетради. Если кто-то хочет поделиться со мной своим неудовлетворением от урока, поставьте
соответствующий смайлик. (По желанию ребенка).
VIII. Домашнее задание.
Выяснить, что можно посчитать сотнями. Рабочая тетрадь№4 задания 27,29,учебник №468.
Спасибо за урок! Мне было с вами интересно.