2_1_18_Сотня. Счет сотнями

Вариант конспекта урока по математике (начальная школа)
для апробации на экспериментальных площадках
ассоциации «Школа 2000…»
Математика-2, часть 1, урок 18.
Тема урока: «Сотня. Счет сотнями.»
Учитель- Рындина Галина Владимировна, школа №1159
Задачи:
Деятельностные:
- формирование способностей к созданию новой счетной единицы
- формирование способности к использованию графической модели числа
- формирование способности к счету предметов, выраженных в укрупненных счетных единицах
- формирование способности к выполнению арифметических действий с числами, выраженными в
укрупненных единицах счета
Образовательные:
- познакомить с новой счетной единицей- сотней
- научить сравнивать, складывать, вычитать сотни
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Сегодня будем продолжать узнавать новое на уроке математики.
- Хотите подняться на вершину горы Знаний? Как вы думаете, что нам может пригодиться на
уроке, какие математические знания; вспомните, какую работу мы уже умеем выполнять? ( ответы
детей)
2.Актуализация знаний.
Запись на доске:
1).20, 30, 35, 40, 70, 90, 50, 60, 80.
- Какое число лишнее? Почему? (35)
- Какого числа не хватает? (10)
-Как называем такие числа? (Круглые двузначные)
Запишите в тетрадь эти числа в порядке возрастания.
- Что можем делать с круглыми числами? (+; -)
- Как складываем и вычитаем круглые числа? ( так же как и однозначные)
2).Запись на доске:
9д-4д=
90-40=
7д+2д=
70+20=
8д-2д=
80-20=
-Чем похожи и чем отличаются выражения в правом и левом столбиках?
( Числа одни и те же,
запись разная) Нужно ли вычислять значение выражений второго столбика?
3). Я буду вам показывать количество предметов, вы должны записать графическую модель числа
( дети выбирают карточку с точками или треугольниками) и записать само число. Дети выполняют
все задания вместе, кроме последнего. Последнее задание дети должны выполнить
самостоятельно.
- 3 яблока (три точки,3, 3е),
- 12 карандашей в коробке ( один треугольник и 2 точки,12, 12е,1д2е)
- 30 яиц ( 3 треугольника,30 е, 3 д),
- 60 десятков спичек (?)
3.Постановка проблемы.
- Выполнили мое задание? Сколько у меня спичек, если в каждой связке 10 спичек?
- Всегда ли удобно считать только десятками? ( нет) Значит, если предметов много, то счет
десятками не выручает.
- Можем ли выбрать новую счетную единицу? Сколько десятков предлагаете объединить? ( 10)
Почему? ( мы объединили 10 единиц в один десяток, а сейчас объединим 10 десятков)
Учитель связывает 10 десятков спичек. Сколько у меня спичек в связке? ( десять десятков. Дети
могут назвать 100, 1 сотня)
- Назовите тему урока. (Тема урока «Сотня») Учитель записывает тему урока на доске.
- Чему мы должны научиться на уроке? ( записывать числа, считать, обозначать графически,
научиться складывать и вычитать…)
4. «Открытие» детьми нового знания.
-Давайте проверим. Выложите на парте 10 десятков. Сколько единиц в каждом десятке? (10)
Вариант конспекта урока по математике (начальная школа)
для апробации на экспериментальных площадках
ассоциации «Школа 2000…»
-Сколько выложили десятков? (10)
-Как удобно их можно расположить на парте, чтобы они занимали как можно меньше места.
-На что это похоже? (На гору, на пирамиду)
=
=
-
-Как записать то, что мы сейчас сделали?
На доске появляется запись (читаем её хором, записываем в тетрадь):
100=10д=1с
-Кто может посчитать сотнями? ( Дети считают 100,200…900)
- Как называются и пишутся 2 сотни, 3 сотни, 5 сотен, 7 сотен, 4 сотни ….?
-Сколько в этих числах десятков, единиц?
На доске выставляются карточки.
300, 500, 100, 900, 600, 200, 800, 700, 400.
Прочитайте числа. Какие числа записаны? ( круглые, трехзначные)
Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте.
Что обозначает первая цифра в записи числа? ( количество сотен) вторая? (количество десятков),
третья? ( количество единиц)
Назовите число, в котором 5 сотен ( 500), 40 десятков ( 400), 600 единиц ( 600)
Какие арифметические операции мы можем производить с числами? ( сложение и вычитание)
А можем ли мы выполнять такие же операции с сотнями? ( можем)
-Выложите на парте, найдите сумму.
+
=
-Сколько здесь сотен?
-Как можно записать по-другому? ( дети выполняют вычисления , используя графическую модель
сотен, на парте и на доске)
Появляется запись:
1с+3с=4с
100+300=400
Найдите разность этих же чисел?
-
=
3с-1с=2с
300-100=200
-Как складываем и вычитаем сотни? (Как обычные числа)
Покажите графическую модель и запишите число разными способами, обозначающими
количество спичек.
60 д, 6 с,600е.
- С какой новой счетной единицей познакомились? ( С сотней)
- Как выполнять действия с сотнями? (так же как и с единицами и десятками)
Вариант конспекта урока по математике (начальная школа)
для апробации на экспериментальных площадках
ассоциации «Школа 2000…»
-
-
-
-
-
Как по- разному можно нарисовать графическую модель сотни? ( 100 точек, 10 маленьких
треугольников, 1 большой треугольник) Как удобнее обозначать сотню? ( большим
треугольником)
5. Первичное закрепление.
Откройте учебник на странице 34 №2, №5.
Дети выполняют первые столбики этих заданий вслух на доске и в тетради с комментированием.
6. Самостоятельная работа.
Второй и третий столбики №№2, 4 дети выполняют самостоятельно в тетрадях.
После окончания работы дети сверяют выполнение с образцом.
Кто справился с заданием? У кого были ошибки? В каком задании вы допустили ошибки?
Почему?
Молодцы!
Ребята, а для чего нам пригодятся знания о новой укрупненной счетной единице? ( чтобы
посчитать большое количество предметов, чтобы решать задачи…)
7. Повторение.
Задача №7. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос.
О чем задача? ( о листах бумаги)
В какой счетной единице выражены числа? ( в сотнях)
Как ответить на вопрос задачи? ( Чтобы узнать, сколько всего листов бумаги в двух пачках, надо
сложить количество листов первой пачки с количеством листов второй пачки)
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? (нет, потому что не знаем количество листов во
второй пачке)
Как узнать количество листов бумаги во второй пачке? ( Нам известно, что во второй пачке на 3 с
листов больше. Значит, чтобы узнать, сколько листов во второй пачке, надо к 2 с прибавить 3 с)
Сколько действий в задаче? ( два)
Какая это задача? ( составная)
Заполните схему. (Заготовка схемы на доске)
Запишите решение у себя в тетрадях
1) 2с+ 3с= 5с (л)-во второй пачке
2) 5с+2с=7 с ( л)
Ответ: в двух пачках 7 с листов бумаги.
Представьте 7 с в виде десятков и единиц.
7с=70 д=700е
8.Итог урока.
-С какой счетной единицей познакомились? ( с сотней)
-Что можно делать с сотнями? ( складывать, вычитать, решать задачи, примеры…)
-Как графически обозначается сотня?
-Что на уроке понравилось больше всего?
Где вы испытывали трудности?
Над чем надо поработать, что надо повторить?
Гора Знаний похожа на сотню. Расположите себя на горе Знаний. (У подножья, на середин, на
вершине- это зависит от вашей работы на уроке)
На доске рисунок горы. Детям раздаются маленькие бумажные флажки, которые они крепят на
гору.
Домашнее задание.
Придумайте примеры на вычитание и сложение круглых чисел сотен и постройте их графические
модели.
С.35 №8 или 9 – на выбор