Особенности работы со страноведческим материалом при развитии

Особенности работы со страноведческим материалом при
развитии монологической речи студентов колледжа культуры и
искусств
Портнова Татьяна Вячеславовна
преподаватель иностранных языков, методист
Заикина Тамара Александровна
студентка 3 курса, специальность Социально-культурная деятельность
Барабинский филиал Государственного автономного образовательного
учреждения среднего профессионального образования Новосибирской
области «Новосибирского областного колледжа культуры и искусств»
Features of work with cultural material in the development of monologic
students of the College of culture and arts
Portnov Tatyana Vyacheslavovna
teacher of foreign languages, Methodist
Zaikina Tamara Aleksandrovna
3rd year student, major in Socio-cultural activities
Baraba branch of the State Autonomous educational institution of secondary
professional education Novosibirsk region Novosibirsk regional College of culture
and arts"
Ключевые слова. Страноведческая информация, методика использования
страноведческого материала обучение иноязычной культуре,
страноведческие тексты.
Краткая аннотация. В статье приводятся примеры из опыта работы по
усвоению
студентами
упражнения
лингвострановедческого
колледжа
и
культуры
рекомендации
и
и
по
культуроведческого
искусств.
материала
Предлагаются
эффективному
традиционных методик обучения иностранному языку.
также
использованию
При описании методики использования страноведческого материала
при развитии монологической речи необходимо рассмотреть основы
обучения страноведению.
В центре внимания – студент колледжа культуры и искусств с его потребностями и интересами, а также такие виды деятельности, которые
помогают ему учиться радостно, творчески и видеть результаты своего
труда.
Сущность обучения предмету заключается в процессе взаимодействия
преподавателя и обучающихся, их сотрудничества и взаимопомощи.
Нефедова М.А. считает, что дифференцированный подход предполагает учет уровня обученности обучающихся и должен реализовываться
через:
- использование материала разного уровня трудности (например,
работа с индивидуальными карточками, когда каждый студент получает
возможность работать в соответствии с уровнем языковой подготовки);
- использование опор различной степени развернутости (план и/или
ключевые выражения предлагаются обучающимся с низким и средним
уровнем обученности для построения высказывания);
- разный объем заданий учащимся по теме;
- разные способы контроля [1,26].
Все это способствует вовлечению всех обучающихся в активную
учебную деятельность по овладению необходимыми знаниями, навыками и
умениями, а также увеличивает время активной работы студентов и ее
продуктивность.
И в этой связи главным в работе считается моделирование такого
процесса обучения на уроке, где в центре внимания находится обучающийся
с его потребностями, мотивами и интересами; подбор таких видов
деятельности на уроке, чтобы помочь своим студентам учиться радостно,
творчески и видеть результаты своего труда. Необходимо также учитывать и
возрастные особенности детей, и прохождение ими программ по другим
предметам, что позволяет интегрировать знания обучающихся из разных
областей.
Качество обучения во многом зависит от умения преподавателя
подобрать
страноведческий
материал.
При
подготовке
к
урокам
использовать выпущенные в нашей стране лингвострановедческие словари
«Великобритания» (под ред. А. Рума). «США» (под ред. Г.Д. Томахина),
«Австралия и Новая Зеландия» (под ред. В.В. Ощепковой), а также книги
для чтения издательства «Лист»: «Кратко о Великобритании», «Кратко о
США». «Кратко об Австралии и Новой Зеландии» и т.д. Актуальные и
интересные материалы о жизни в этих странах, познавательный характер
текстов, множество фотографий, понятные схемы, подробные комментарии
и
тренировочные
упражнения
делают
данные
пособия
удачным
дополнением к любым учебникам английского языка.
В
страноведческом
повышения
интереса
материале
к
заложены
изучению
большие
иностранного
возможности
языка,
а
также
формирования устойчивого внутреннего мотива к его изучению.
Мотивационная функция страноведческого материала реализуется
через:
- содержание учебных материалов;
- способы введения страноведческого материала;
- интересные приемы и формы работы с ними.
В практике преподавания иностранного языка все более ощущается
необходимость обучать не только языковым структурам, но и тому, что
«лежит за языком», т. е. культуре страны/стран изучаемого языка.
При обучении
иноязычной культуре, так нам кажется,
можно
выделить следующие наиболее важные задачи: 1) определить минимальный
объем культурологического материала; 2) выявить, какого рода культура
соответствует целям изучения иностранного языка в конкретной учебной
ситуации (каковы цели изучения языка вашими учащимися); 3) отобрать и
предъявлять соответствующий этим целям материал; 4) формировать у
обучающихся
навыки
культурного
осознания;
5)
формировать
у
обучающихся понятие о том, что ни одна культура не является статичной; 6)
вовлекать их в «культурную» деятельность; 7) формировать у них понятие о
том, что имеется не один-единственный английский
язык,
а
целое
семейство английских языков. Для того чтобы решить указанные задачи,
учителю,
преподавателю
прежде
соответствующими словарями,
всего
следует
справочниками,
ознакомиться
пособиями.
с
Таких
материалов выпускается сейчас довольно много.
Страноведческую информацию сегодня можно получить отовсюду: из
программ телевидения, в том числе уроков английского языка (которые
можно записать и показывать в классе), из радиопрограмм, которые дают
нам даже «английскую фразу дня», из газет, которые печатают как на
русском, так и на английском языке материалы, посвященные различным
аспектам жизни англоговорящих стран.
Задача преподавателя — находить наиболее эффективные приемы
работы со страноведческим материалом. Попытаемся поделиться опытом
использования некоторых из этих приемов. Интерес у обучающихся
вызывает работа с географическими картами. Можно разложить перед ними
географические карты пяти стран (Великобритании, США, Канады,
Австралии и Новой Зеландии) и попросить найти одинаковые названия,
названия-переносы, приобретшие в одной из стран слово New. Можно
попросить учащихся рассказать, какие ассоциации у них вызывает
упоминание того или иного географического названия.
Еще одно задание, требующее использования географической карты, а
также туристических брошюр: представьте, что вы едете в Великобританию,
но только на 3 (4) дня. Какие достопримечательности вы посетите и почему?
Мы знаем, как трудно запомнить имена собственные, особенно при разговоре, когда люди представляются друг другу и затем не повторяют своего
имени. Кроме того, собеседники, если они довольно хорошо знают друг
друга, начинают упоминать уменьшительные имена.
Продолжая сравнивать, включаем в учебный процесс знаки и символы
культуры.
Например, можно составить пары культурных символов
Великобритании и США, разделить класс на две группы и, так же как и при
описываемом
выше
виде
работы,
попросить
обучающихся
найти
соответствия:
The UK London
10 Downing Street
Magna Charta
Parliament
Official Birthday (the second Saturday in June)
Union Jack
Elstree studios
Big Ben
black taxi
soccer
good-bye
После того как группы нашли все соответствия, можно спросить
обучающихся о том, что они знают о данных символах культуры, попросить
их найти соответствующие статьи в словаре или энциклопедий, подготовить
рассказ об этих символах, попробовать найти самостоятельно другие
символы и рассказать о них.
К знакам культуры можно отнести марки и монеты разных стран. Мы
обсуждаем, что символизируют изображения на марках и монетах, какие
важные стороны жизни той или иной страны они отражают. Здесь же
сравниваем, какие важные аспекты жизни отражают марки и монеты нашей
страны.
Очень большой интерес вызывают у обучающихся видеофильмы о
стране/ странах изучаемого языка. Такие фильмы не должны быть
длинными, иначе обучающие не смогут выполнить задания, даваемые перед
просмотром фильма. Эти задания можно сформулировать следующим
образом: запишите, какие географические названия прозвучали в фильме
(расскажите об ассоциациях, связанных с ними), какие имена собственные
вы запомнили, что оказалось новым для вас. При этом группа делится на несколько групп и каждая группа сообща работает над определенным
заданием.
Ниже
рассмотрены
разнообразные
виды
работы
над
страноведческим материалом при развитии монологической речи.
Разберем вид работы с текстом лингвострановедческого содержания.
Содержание данных текстов должно быть значимым для студентов, иметь
определенную новизну при описании реалий стран изучаемого языка. Важное звено в процессе обучения - контроль прочитанного. Формы контроля
могут быть как традиционными: ответы на вопросы по содержанию текста,
нахождение на карте географических наименований, встречающихся в
тексте, краткий пересказ текста, характеристика ряда предложений, которые
могут быть отнесены к тексту с точки зрения их правильности (True or
false?), так и нетрадиционными: прежде всего, разные виды тестов.
Выполнение теста занимает немного времени и позволяет проверить всех
обучающихся, поставленных в равные условия. Иногда в зависимости от
степени сложности текста и задач урока можно сочетать традиционные и
нетрадиционные формы контроля.
Пример работы с текстом "Wild America.The Grand Canyon"
Read this text attentively and complete the following tasks:
Are these sentences true or false? (Эти утверждения правильные или
неправильные?)
1. Today the Grand Canyon is one mile deep and 277 miles long.
2. The oldest rocks at the bottom of the canyon are only one million years old.
3. The South Rim has tall forests. The North Rim is dry desert country.
4.In winter the canyon is covered with snow.
Can you answer these questions? (Ответьте на данные вопросы.)
What river formed the Grand Canyon?
Is it cold or hot inside the canyon?
3.Why do many visitors come to the South Rim?
4.How long does it take to get to the North Rim from the South Rim?
5.What is the "Painted Desert"?
6.What is better: to see the Grand Canyon from the top or from the bottom?
Retell this text. (перескажите текст).
Работа с картинками активизирует внимание обучающихся. Данный
вид
работы
способствует
развитию
коммуникативных
навыков
обучающихся. С помощью такой работы: обогащается и закрепляется
знание лексических единиц языка; идет закрепление грамматических
навыков обучающихся; совершенствуются навыки анализа и
увиденного;
развивается
воображение;
происходит
более
синтеза
наглядное
усвоение элементов культуры изучаемого языка;
Пример работа с картинкой на тему "The boys of today".
The seeing eye. Circle the letter of the sentences that is true regarding the
scene in the photo/ (Внимательно посмотрите на картинку и отметьте только
те предложения, которые соответствуют картинке.)
1. a. The pickup truck is moving through the field.
b.A group of men has just entered the bank.
c.There are a number of people waiting in line.
d.The back of the pickup truck is a place to rest.
2.a.There are two sombreros in sight.
b.There are a number of men playing cards.
c.There are a few cows in sight.
d.There are a few packages in the truck.
Imagine that you are talking to the three cowboys in the truck. Find out the
appropriate answer. (Представьте, что вы говорите с теми ковбоями в
грузовике.
Выберите
их
вариантов.)
Questions:
1 Are you real cowboys?
предполагаемый
ответ
из
предложенных
a) I reckon so. b) Not right away, c) That's what they say.
2.Where are your horses?
a) Back at the ranch, b) They went on vacation. c) At the movies.
3.What happened to the driver?
a) He is in the house. d) He's gone home, c) He'll be back soon.
4.Have you been waiting long?
a) About ten years, b) Not until tomorrow. c) Only about 15 minutes.
Answer the following questions based on the photograph. (Основываясь
на фотографии, ответьте на вопросы.)
1.How many of the men have spurs? Hats?
2.What time of day do you think it is?
3.What information is given on the bumper of the truck?
4.What is IAL-964?
Prepare a short talk concerning the scene in the photograph. (По
изображенной сценке составьте небольшой рассказ.)
Представляет большой интерес работа с географическими картами. В
отличие от урока географии, где студенты знакомы с определенными
видами работы с картой, на своих уроках старайтесь подобрать такие
упражнения, которые были бы направлены не только на контроль знаний о
географическом положении стран изучаемого языка, но также бы
способствовали развитию логического, пространственного, аналитического
мышления и воображения учащихся.
Пример работы с картами англоязычных стран на уроке по теме: "How
does the geographical position influence the people's life? («Как географическое
положение влияет на жизнь людей?»)
1.Take the copies from the Activity Book. (Возьмите ксерокопии из
Рабочей тетради.)
2.Look through the maps of Australia, the United States and Great Britain
carefully. (Внимательно просмотрите карты Австралии, Соединенных
Штатов и Великобритании.)
3.What are the most mountainous/extensive or driest areas in these
countries? (Каковы наиболее гористые/обширные/засушливые районы в этих
странах?)
4.What are the longest rivers in these countries? (Какие самые длинные
реки в этих странах?)
5.Are there any similar names in these countries? Look carefully at the Newcompounds. (Есть ли совпадения в наименовании географических объектов?)
6.What associations do you think of in connection with...? (Какие у вас
ассоциации с названиями следующих географических объектов?)
(Los Angeles; Springfield; Washington DC; Sidney; Simpson Desert;
London; Liverpool)
7. And now tell: How does the geographical position influence the people's
life?
Очень занимательна работа со знаками и символами культуры. Данный
вид работы можно с успехом использовать на разных этапах работы с
материалом: и в начале работы над темой, и при завершении цикла или
темы. При этом используются различные формы работы с группой:
фронтальная, групповая, парная. Крайне важен развивающий аспект развитие способности к догадке, к сравнению, сопоставлению, к выявлению
причинно-следственных
связей,
к
формулированию
выводов
из
прочитанного и услышанного.
Пример работы с культурными символами "West Democracy. How does
it work?" («Западная демократия»).
1.Please divide into two groups. (Пожалуйста, разделитесь на две
группы.)
2.In 5-7 minutes try to find out the most important political symbols of the
UK (one group); the USA (another group). (За отведенное время 5-7 минут
попытайтесь выделить наиболее важные политические символы в жизни
Британии - одна группа и США - другая группа.)
3.Put your results on the blackboard. (Выпишите свои результаты на
доску.)
4.Find the similarities. (Найдите соответствия.)
The UK
The USA
London
Washington D.C.
10, Downing street
White House
Magna Charta
Bill of Rights
Parliament
Congress
Big Ben
The Statue of Liberty
5. Prepare short story about the UK and the USA.
Монологическая
речь
традиционно
характеризуется
последовательностью, логичностью, полнотой и ясностью изложения.
Монологическое высказывание можно классифицировать в зависимости от
коммуникативных условий, в которых оно порождается, протяженности,
подготовленности,
степени
оригинальности,
характера
содержания,
мотивации и других аспектов речепроизводства. В задачу преподавателя
входит также нахождение наиболее эффективные приемы работы со
страноведческим материалом.
Содержание страноведческих текстов должно быть значимым для
обучаемых, иметь определенную новизну при описании реалий стран
изучаемого языка.
1. Нефедова, М. А. Страноведческий материал и познавательная
активность учащихся / М. А. Нефедова, Т. В. Лотарева // ИЯШ. – 1987.
- №6. – С. 26-29.