Мокерова Светлана Владимировна, учитель начальных классов МБОУ «Куединская СОШ №1-БШ» Оценивание образовательных достижений учащихся 1 класса в условиях ФГОС. Учебная самостоятельность младшего школьника начинается со способности понять, что «я это уже умею и знаю», «я этому не совсем научился», «я этого совсем не знаю». Поэтому одна из главных задач учителей, работающих в 1 классе, - это формирование у учащихся умения оценивать результат своей деятельности. В образовательной системе «Школа 2100» предложена технология оценивания образовательных достижений учащихся, которая предусматривает ряд правил. В 1 классе я ввожу только некоторые правила технологии оценивания образовательных достижений, так как в этом возрасте учащиеся психологически не готовы к адекватной оценке своих результатов, в том числе к признанию своих ошибок. В 1 классе учащиеся свои действия учатся оценивать по алгоритму, предложенному в технологии оценивания, без разделения на уровни успешности и оценивают каждое выполненное действие в отдельности. Так учащиеся постепенно приобретают умение самооценки и самостоятельность в оценочной деятельности. На первых уроках обучения использую прием оценивания «Мое настроение». На полях в тетради дети обозначают реакцию на урок через свое настроение, состояние в виде знакомых и понятных им символов. Для этого использую кружки разного цвета, смайлики. Например, если ребенок считает, что урок прошел удачно, с работой он справлялся, собой доволен, то выбирает зеленый цвет или веселый смайлик. Если ребенку было трудно, но он справлялся и вполне доволен собой, то он выбирает желтый цвет. А если на уроке было трудно, требовалась помощь, то выбирает красный цвет. Такой прием дает возможность не только эмоционально оценить деятельность на уроке, но и станет основой для адекватной оценки учебных успехов учащихся в дальнейшем. Для того чтобы первоклассники самостоятельно учились оценивать свою деятельность, после выполнения письменного задания провожу с ними диалог, который предусматривает обучение алгоритму самооценки. Для этого им предлагаются такие вопросы. - Что нужно было выполнить? (1-ый шаг алгоритма самооценки). - Удалось ли выполнить работу? (2-ой шаг алгоритма самооценки). На данном этапе дети учатся вспоминать цель работы, сравнивать цель и результат через оценку содержания своей письменной работы. Учащиеся на полях в тетради оценивают работы с использованием знаков: ? – знак сомнения, ! – знак уверенности. Когда учащиеся усвоили два шага алгоритма самооценивания, добавляются следующие два шага: «правильно или с ошибкой?», «сам или с чьей-то 1 помощью?». Учащиеся в диалоге с учителем учатся самостоятельно находить и признавать свои ошибки, учатся оценивать процесс. - Все сделано правильно или есть ошибки? (3-ий шаг алгоритма самооценки). - Сделал все сам или с чей-то помощью? (4-ый шаг алгоритма самооценки). Учащиеся коллективно или самостоятельно проверяются задания при помощи самопроверки, взаимопроверки или сравнивают свой результат с правильным результатом (сверка с эталоном). На этом этапе самооценки используем следующие критерии оценивания. + – выполнил без ошибок; +- – допустил ошибки, исправления, неточности; - – с заданием не справился. Или используем цветовые сигналы. Красный – всё делаю очень хорошо. Жёлтый – всё делаю хорошо. Зелёный – делаю не так, как хотелось бы. Синий – не справляюсь. На своих уроках я использую и "волшебные линеечки", на которых дети отмечают свои результаты, в соответствии с совместно выработанными критериями оценивания: - все сделал без ошибок и самостоятельно (пометка вверху линеечки); - допустил незначительные ошибки, но сделал самостоятельно; - допустил ошибки и выполнял задание с помощью других (пометка внизу линеечки). Таким образом, алгоритм самооценки в первом классе состоит из четырёх вопросов. Когда все ученики хотя бы раз оценили свою работу, предлагается ученикам самим задавать себе вопросы алгоритма самооценки и отвечать на них с опорой на схему. Критерии и форма оценивания каждой работы учащихся могут быть различны, но должны вырабатываться совместно учителем и учащимися. При самооценке ученик по заданным критериям сам даёт содержательную характеристику своих результатов, анализирует их достоинства и недостатки и ищет пути их устранения. Такая самооценка позволяет любому ребёнку увидеть свои успехи. Для отслеживания насколько учащиеся успешны и как справляются с программными требованиями, веду таблицы, где фиксируются результаты выполненных заданий. 2