Психологическая готовность ребенка к школе. Готовность

Психологическая готовность ребенка к школе.
Готовность ребенка к школе («школьная зрелость») – это тот уровень
функционального и психического развития ребенка, при котором требования
систематического обучения не будут чрезмерными и не приведут к нарушению здоровья
ребенка.
Почему необходимо определять готовность ребенка к школе на самом начале
обучения, а еще лучше до поступления в школу?
Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и
длительнее проходит период адаптации (т.е. процесс приспособления к школе); у них
гораздо чаще проявляются различные трудности обучения; среди них значительно больше
неуспевающих, и не только в первом классе, но и в дальнейшем процессе обучения; и
именно у них в большинстве случаев, отмечается нарушение состояния здоровья.
Закономерен вопрос: много ли детей поступает в первый класс «неготовыми»?
Специальные исследования, проведенные в разных станах, показали, что количество не
готовых к обучению детей уменьшается в возрасте от 5 до 7 лет, т.е. чем старше ребенок,
тем меньше вероятность оказаться среди «неготовых».
В качестве основных компонентов психологической готовности к школе обычно
рассматривается личностная (или мотивационная), интеллектуальная и волевая готовность.
Личностная готовность к школе подразумевает стремление ребенка к новой
социальной позиции школьника, т.е. желание ребенка учиться. Многие дети хотят идти в
школу, но есть большая разница между желанием идти в школу и желанием в ней учиться.
Одних детей, школа привлекает прежде всего своими внешними атрибутами. Для других
детей школа олицетворяет новый, более взрослый образ жизни. В данных случаях будущий
школьник выделяет в первую очередь социальные, а не собственно учебные аспекты
школьной действительности. Другими словами, такая позиция ребенка вовсе не означает,
что он осознал важность учебы и готов прилежно учиться.
Говорить о сформированности личностной готовности можно лишь в том случае, когда
ребенок стремиться в школу, потому что он хочет быть взрослым, иметь определенные
права, например на ранец и тетрадки, а также закрепленные за ним обязанности, рано
вставать, готовить уроки. Пусть он еще до конца не осознает, что чем-то ему придется
пожертвовать, но в принципе он понимает и принимает это. Именно стремление стать
школьником, осознание необходимости обучения, соблюдение прав и обязанностей и
составляет ядро личностной готовности к обучению в школе. Без такой готовности, как бы
хорошо ребенок ни умел читать и писать, он не сможет успешно обучаться, так как
школьная обстановка и существующие правила будут ему в тягость.
Основой интеллектуальной готовности является уровень развития умственных
способностей ребенка, его возможности для обучения и приобретения необходимых знаний
и навыков. Это прежде всего уровень развития психических качеств ребенка – восприятия,
памяти, внимания, мышления. Важным аспектом в интеллектуальной готовности ребенка к
школе является умственная активность и познавательные интересы ребенка: его стремление
узнать что-то новое, понять суть наблюдаемых явлений, решить умственную задачу.
Волевая готовность к обучению в школе заключается в способности ребенка
контролировать свое поведение. Школьная жизнь требует от ребенка четкого выполнения
определенных правил поведения и самостоятельной организации своей деятельности.
Готовность ребенка к школьному обучению предполагает «вращивание» правила, т.е.
способность руководствоваться им самостоятельно. Выполнение правил и требований
взрослого является центральным звеном готовности к школьному обучению. Ученику
нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные
желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребенок мог сосредоточиться на
инструкции, которую получает от взрослого. Но одной произвольности недостаточно. Ведь
надо не только слышать, но и понимать, то, что рассказывает учитель.
Эти компоненты школьной зрелости характеризуют общую готовность к школе. Но
существует и ряд других моментов, которые нельзя не учитывать при разговоре о
готовности к школьному обучению.
Развитие движений часто рассматривается как составляющая физического развития
ребенка, но и для готовности к школе она имеет немаловажное значение. У ребенка должны
быть хорошо развиты мышцы рук, т.е. мелкая моторика, чтобы ребенок мог правильно
держать ручку и карандаш, чтобы не уставал быстро на письме.
Чтобы выдержать режим первоклассников, нагрузки, ребенку прежде всего надо быть
здоровым. Когда ребенок не здоров или у него есть хронические заболевания, ослабляющие
организм, то это может отразиться на учебе и развитии, осложнить адаптацию. В таких
случаях слово за специалистами.
Учитывая состояние здоровья, наличие тех или иных компонентов школьной
зрелости, детей условно подразделяют на три группы:
1. Готовые к обучению – хорошее состояние здоровья; все компоненты школьной зрелости на
должном уровне развития; сформирован познавательный мотив обучения.
2. Условно готовые к обучению - дети с хроническими компенсированными заболеваниями;
часть компонентов школьной зрелости развита на уровне, часть развита недостаточно;
заниматься смогут с трудом.
3. Не готовые к обучению – дети с хроническими, часто обостряющимися заболеваниями;
главнейшие компоненты школьной готовности не развиты.
Владея информацией о психологической готовности ребенка к обучению в школе,
её компонентах, родители, могут прогнозировать перспективы школьной жизни будущего
первоклассника.
С уважением,
педагог-психолог Я.А. Леонтьева