ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 - Верхнетагильский детский дом

ГКОУ СО “Верхнетагильский детский дом – школа”
для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Организация работы Психолого - Медико-Педагогического
консилиума в условиях детского
дома - школы
Учитель-логопед высшей категории
Председатель ПМПк детского дома-школы –
Сырвачева Елена Валерьевна
2012 год
Работа ПМПк на базе
ГКОУ СО «Верхнетагильский детский дом-школа»
В условиях наличия большого количества детей, лишенных родительского
попечения одной из основных форм социальной защиты таких детей попрежнему остается их помещение в дома ребенка, детские дома,
общеобразовательные и специальные (коррекционные) школы-интернаты.
В нашем детском доме – школе воспитывается более ста детей. Многие
поступившие воспитанники имеют общее недоразвитие речи и замедленное
психическое развитие, несформированность речевых и языковых средств и
умственную отсталость.
Данная категория детей нуждается в специальной, целенаправленной,
индивидуальной коррекционной помощи, которая возможна лишь при
создании соответствующих особенностям развития детей-сирот условий
воспитания и обучения.
С целью определения потенциальных возможностей детей, для выявления
уровней и особенностей развития познавательной деятельности,
эмоциональной личностной зрелости воспитанников, нуждающихся в
активной и своевременной помощи в обучении и адаптации в 2005 году в
Верхнетагильском
детском доме-школе
создан
психолого-медикопедагогический консилиум (ПМПк).
В состав консилиума приказом директора учреждения введены: учительлогопед, учитель-дефектолог, практический психолог, врач-невролог,
социальные педагоги, учителя, заведующий медицинского пункта,
администрация детского дома-школы.
В обязанности консилиума входит: изучение состояния ребенка,
выявление уровня развития ведущего вида деятельности, особенностей
развития познавательной и эмоционально-личностной сфер, изучение
социальной ситуации развития ребенка, запаса знаний и представлений,
сложившихся в период жизни и на начальной ступени обучения.
Обследование воспитанников проводится каждым специалистом ПМПк
индивидуально. По данным обследования специалисты составляют
заключения
и разрабатывают
рекомендации.
На каждого ребенка
заполняется индивидуальная карта
развития. На заседаниях
ПМПк
обсуждаются результаты обследования и составляется коллективное
заключение. В случае необходимости обследования с целью определения
вида обучения воспитанники направляются на областную ПМПК.
Специалистами ПМПк ведётся динамическое наблюдение за продвижением
каждого ребенка. Обсуждение результатов наблюдений и обследования
проводится систематически на консилиумах и педсоветах.
Итогом изучения ребенка специалистами консилиума являются
рекомендации:
— установление четких целей коррекционной работы с ребенком, путей
и сроков их достижения;
— выработка адекватного состоянию ребенка, подхода со стороны всех
взрослых;
— выделение сильных сторон ребенка, на которые можно опереться в
коррекционной и воспитательной работе;
— анализ хода развития и результатов педагогической работы.
Далее с детьми проводятся коррекционно-развивающие занятия:
педагогом – психологом по коррекции эмоционально – волевой сферы и
психических функций; учителем-логопедом по формированию правильного
звукопроизношения и развития связной речи; учителем – дефектологом по
формированию учебных навыков; педагогом по коррекционной физкультуре
по развитию общей координации и коррекции движений; социальными
педагогами по формированию навыков адаптации в социуме.
Специалисты ПМПк активно участвуют в организации и проведении
круглых столов, метод.объединений и пед.советов на которых много
внимания уделяется коррекционной работе с детьми.
В нашем детском доме-школе открыты классы для детей с задержкой
психического развития (ЗПР). Согласно Положению о классах коррекционноразвивающего обучения в них принимаются дети, имеющие заключение ПМПК
о задержке психического развития различного происхождения.
Коррекционно-развивающий и учебно-воспитательный процесс строится в
соответствии со следующими основными положениями:
— пребывание ребенка с трудностями в обучении в комфортном
психологическом климате с оптимальной наполняемостью класса до 12
учащихся;
— коррекционную направленность всех учебных предметов;
— комплексное воздействие на ребенка.
В классах обучаются не только воспитанники детского дома, но и
городские дети. Все дети посещают занятия
логопеда ,психолога,
дефектолога и находятся под наблюдением врача-невролога.
Специалисты ПМПк проводят круглые столы и консультации для педагогов
и родителей, выступают с сообщениями на пед. родительских собраниях и
т.д.
Только проведение всеми специалистами координированной работы с
использованием коррекционных приемов при обучении школьников в классах
ЗПР создает условия для успешного решения образовательных и воспитательных
задач. Следует подчеркнуть, что система позволяет учащимся свободно
переходить в обычные классы при достижении положительных результатов
в развитии и учебно-познавательной деятельности.
Особая роль отводится охране и укреплению соматического и нервно
– психического здоровья воспитанников. Коррекционная работа и
развивающее обучение ведется на фоне медикаментозного лечения и под
наблюдением врачей.
Специалистами
ПМПк ведётся
динамическое наблюдение за
продвижением каждого ребенка. Обсуждение результатов наблюдений и
обследования проводятся систематически на консилиумах или педсоветах.
Важным моментом в организации системы коррекционно-развивающего
обучения является создание в учреждении климата психологического
комфорта. Для этого на начальных этапах содержание и методика обучения
«подстраиваются» под индивидуальные типологические особенности детей с
трудностями в обучении. Когда успешность обучения в классах ЗПР помогает
учащимся избавиться от сложившихся представлений о собственной
посредственности, неспособности к учебе и даже неполноценности,
содержание обучения усложняется, а темп прохождения учебного
материала увеличивается. Таким образом, не столько обучение «подстраивается» под индивидуальные особенности ученика с трудностями в обучении,
а, скорее, он вливается в постепенно убыстряющийся темп и усложняющийся
процесс обучения.
В нашем детском доме-школе мы придаём большое значение знаниям
детей, получаемым на основе своего практического опыта; эти знания
привносятся
в
процесс
обучения,
обогащая
его
содержание
непосредственными наблюдениями детей. Особая роль отводится
общеучебным и общепознавательным способам деятельности: умениям
наблюдать, анализировать, сравнивать, абстрагировать, обобщать,
доказывать, классифицировать. Эти умения формируются на материале
всех учебных дисциплин.
Важно, чтобы наши школьники поверили в свои возможности,
испытали чувство успеха. Именно учебный успех должен стать
сильнейшим мотивом, вызывающим желание учиться. Существенной
чертой коррекционно-развивающего педагогического процесса является
индивидуально-групповая коррекционная работа, направленная на
коррекцию индивидуальных недостатков развития учащихся. Занятия
могут иметь характер предметной направленности: подготовка к
восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов
предшествующего обучения и др.
Организация коррекционной работы и развивающего обучения,
систематизированный подход, контроль уровня достижений воспитанников
позволяет решить задачи своевременной активной помощи детям с
трудностями в обучении и адаптации и дает возможность обеспечить их
полноценную социализацию в обществе.
Общая схема диагностико - коррекционной
работы
I этап
Подготовительный
Обследование
психолога
Обследование
дефектолога
Беседа с соц.
педагогом
Обследование
логопеда
Обследование
врачей
Обсуждение результатов
обследования
(ПМПк)
Построение структуры
коррекционной работы
II этап
Основной
Работа с учителями,
воспитателями и родителями
Семинары
пед.советы
Работа с детьми
Консультации
Круглые столы
Фронтальные
занятия
Индивидуальные
занятия
Отслеживание результатов коррекционной работы
III этап
Заключительный
Итоговая диагностика
Обсуждение результатов итоговой диагностики
и планирование дальнейшей коррекционной
работы
(ПМПк)
ДЕФЕКТОЛОГ
ПСИХОЛОГ
ЛОГОПЕД
УЧИТЕЛЯ
СОЦИАЛЬНЫЕ
ПЕДАГОГИ
ВОСПИТАТЕЛИ
МУЗ.
РУКОВОДИТЕЛЬ
РОДИТЕЛИ
МЕД.
ПЕРСОНАЛ
ЕДИНОЕ КОРРЕКЦИОННООБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
ПРОСТРАНСТВО