о ПМП консилиуме - ЯРОСЛАВСКАЯ ШКОЛА

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ специальной (коррекционной)
общеобразовательной школы- интерната №82
Саватеева А.Л.
Приказ №
от
Принято на заседании педагогического совета
Протокол №
от
Положение
о психолого-медико-педагогическом консилиуме
МОУ специальной (коррекционной) общеобразовательной
школы-интерната VIII вида № 82
1.Общие положения
1.1.
Психолого-медико-педагогический
консилиум
(ПМПк)
является
общественным органом школы-интерната, деятельность которого направлена на
решение задач, связанных с организацией психолого-педагогического и медикосоциального сопровождения учащихся, исходя из их индивидуальных особенностей.
1.2. ПМПК в своей деятельности руководствуется Законом Российской
Федерации «Об образовании» и другим действующим законодательством в сфере
образования, защиты прав детей.
1.3. Консилиум осуществляет свою деятельность в соответствии с уставом
школы-интерната.
1.4. В состав ПМПК входят: директор-председатель консилиума, заместитель
директора по УВР, врач- психиатр, врач- педиатр, педагог-психолог, учитель-логопед,
социальный педагог, приглашаются классный руководитель, воспитатель, учителяпредметники.
1.5. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно–развивающей
работы, утвержденные консилиумом, являются обязательными для всех
специалистов, работающих с учащимся.
1.6. Узкие специалисты и участники консилиума готовят и представляют к
обсуждению соответствующие материалы о ребенке в письменном виде.
1.7. Материалы консилиума хранятся у зам.директора по учебной работе.
2. Цели и задачи
2.1. Целью консилиума является обеспечение диагностико-коррекционного,
психолого-медико-педагогического сопровождения детей, исходя из их возрастных, и
индивидуальных особенностей, состояния соматического и нервно-психического
здоровья ребенка.
2.2. Задачи консилиума:
 комплексное обследование учащихся с целью обеспечения их психологомедико-педагогического сопровождения в образовательном процессе.
 выявление резервных возможностей ребенка, разработка рекомендаций по
оптимизации учебно-воспитательной работы.
 разработка оптимальной для ребенка индивидуальной программы психологопедагогического и медико-социального сопровождения.
 отслеживание эффективности проводимой коррекционной работы, динамики в
психофизическом развитии детей.
 организация
школьного здоровьесберегающего
пространства с целью
профилактики физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и срывов.
 ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его
состояния, уровень школьной успешности.
3. Организация работы ПМПК
3.1. Обследование ребенка специалистами осуществляется по инициативе
сотрудников образовательного учреждения с согласия родителей или законных
представителей (если обследование прописано в Уставе дополнительного согласия
родителей не требуется).
3.2. Обследование ребенка проводится каждым специалистом консилиума
индивидуально с учетом
реальной возрастной, психофизической нагрузки на
учащегося.
3.3. По результатам обследования каждым специалистом на консилиум
составляется по установленной форме представление
на ребенка, в котором
прописывается заключение и разрабатываются рекомендации.
3.4. На заседании ПМПК рассматриваются следующие представления:

медицинское (врач-психиатр, врач- педиатр),

педагога-психолога,

социального педагога,

учителя-логопеда,

классного руководителя и воспитателя,

учителей-предметников.
3.5. На основании представленных документов, коллегиально составляется
заключение ПМПК, которое содержит обобщенную характеристику структуры
психофизического развития ребенка и программу специальной помощи, обобщающую
рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПК.
3.6. На основании полученных данных каждым специалистом разрабатывается
собственная индивидуальная программа сопровождения ребенка.
4. Документация психолого-медико-педагогического консилиума:
4.1. График плановых заседаний ПМПК.
4.2. Планы проведения педагогического консилиума.
4.3. Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и
коллегиального заключения и рекомендаций ПМПК.
4.4. Документация специалистов (по утвержденной форме).
4.5.
Представления классного руководителя, воспитателя, учителей
предметников.
1.
Вопросы, рассматриваемые
на психолого-медико-педагогическом консилиуме:
5.1. Проблемы адаптации к ситуации школьного обучения 1 класса.
5.2 Динамика развития учащихся 4 класса. Готовность к обучению в среднем
звене.
5.3. Процесс адаптации учащихся 5 класса к ситуации предметного обучения.
5.4. Дети-зоны риска 6 класса.
5.5. Динамика развития учащихся 7 класса.
5.6. Профессиональная ориентация учащихся 9 класса.
5.7. Социальный портрет выпускника 11 класса.
План проведения педконсилиума
по 5 классу «Процесс адаптации учащихся к ситуации
предметного обучения (период – I четверть)»
Цель: подведение итогов по процессу адаптации учащихся 5 класса к ситуации
предметного обучения».
1 часть
Общая характеристика класса.
1. Выступление врача-психиатра
«Итоги психиатрической диагностики класса»
2. Выступление врача-педиатра
«Медицинская характеристика класса. Меры, направленные на благоприятное
течение адаптации. Результаты адаптации.
3. Выступление педагога – психолога.
«Психологическая классификация учащихся 5 класса. Результаты социометрии.
Результаты адаптации.
4. Выступление социального педагога.
«Состав семей, подразделение на группы «Социальный состав родителей»
5. Выступление учителя-логопеда
«Общая характеристика логопедических расстройств учащихся. Сформированность
логопедических групп»
6. Выступление классного руководителя «Общая характеристика класса. Результаты
процесса адаптации»
7. Выступление воспитателя «Уровень сформированности навыков поведения у
учащихся 5 класса. Выводы по процессу адаптации»
Часть 2
Индивидуальные характеристики детей, результаты обследования,
Рекомендации по работе с учащимися.
Выступления
1. Врач-психиатр
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Врач-педиатр
Педагог-психолог
Социальный педагог
Учитель-логопед
Классный руководитель
Воспитатель
Учителя-предметники (срез ЗУН, к какой группе относится, рекомендации по работе
с учеником, меры коррекционного воздействия, план реабилитации)
9. Общий вывод по итогам адаптации(председатель пед.консилиума)
Медицинское представление
Анамнез:
- акушерский анамнез матери, течение беременности и родов
1. Беременность
 возраст матери во время беременности
 по счету
 характер протекания
2. Роды
 по счету
 срок
 вес, длина,
 особенности при рождении
3. Психомоторное развитие
 сидит
 ходит
 первые слова
 простая фраза
4. Соматические заболевания, травмы, операции, ушибы
5. Наследственность
6. Диагноз
Психоневрологический статус:
1. Неврологический статус
2. Психика
3. Личностные качества
4. Группа здоровья ( соответствие физического развития возрастным нормам)
5. Физкультурная группа
6. Физическое развитие
7. Физическое состояние ребенка на момент проведения педконсилиума
План реабилитации на год.
Рекомендации по коррекционной работе участникам образовательного процесса
Представление педагога-психолога
Краткие данные психологического обследования, имеющие диагностическое
значение.
2.
Описание особенностей развития ребенка (особенностей развития высших
психических функций и эмоционально-личностных особенностей)
Особенности поведения
 адекватность поведения
 реакция на требования взрослого
 способность сотрудничать со взрослыми, с детьми
 реакция на одобрение, успех, неудачу
 критичность к себе
 эмоциональный настрой
Особенности деятельности в целом:
 познавательный интерес, школьная мотивация
 целенаправленность деятельности
 заинтересованность в конечном результате
 скорость мыслительных процессов
 способ действия
Особенности психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление
и т.д).
Эмоционально-личностные особенности ребенка.
3. Комплексный психологический диагноз.
4. Направления коррекционной работы с ребенком.
5. Рекомендации учителям, воспитателям, родителям, другим специалистам,
участвующим в оказании помощи ребенку
1.
Заключение учителя-логопеда
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Краткий анамнез
Речевая среда и социальные условия
Общая и мелкая моторика
Артикуляционный аппарат
Устная речь
 общее звучание
 понимание речи
 активный словарь
 грамматический строй речи
 слоговая структура речи
 звукопроизношение
 фонематическое восприятие, звуковой анализ, синтез
 связная речь
 темп и плавность речи
Письменная речь
 чтение
 письмо
Логопедическое заключение
Коррекционная работа с учащимся
Рекомендации учителям, воспитателям
Представление социального педагога
1. Место жительства (место прописки).
2. Состав семьи (отец, мать или лица их заменяющие, другие члены семьи).
3. Мать (ФИО, год рождения, образование, место работы, должность).
4. Наличие, отсутствие вредных привычек.
5. Отец (ФИО, год рождения, образование, место работы, должность).
6. Наличие, отсутствие вредных привычек.
7. Другие члены семьи ( ФИО, год рождения, место работы, должность).
8. Материальная обеспеченность (общий заработок в семье за месяц).
9. Условия проживания (занимаемая жилплощадь, характеристика помещения).
10. Взаимоотношения между членами семьи, отношение к ребенку.
11. План работы с семьей.
12. Рекомендации по работе с семьей воспитанника учителям, воспитателям.
Представление воспитателя
Отношение к учебе.
Отношение к труду (сформированность трудовых навыков).
Эмоционально-поведенческие особенности: (взаимоотношения с родителями,
учащимися, учителями).
4.
Культура поведения, культура речи (реакция на замечание, похвалу).
5. Наличие устойчивых интересов (посещение кружков, коррекционных групп,
спортивных секций).
6. Наличие или отсутствие вредных привычек.
7.
Сформированность гигиенических навыков (опрятность, аккуратность).
навыки социально-бытовой адаптации.
8. Выводы.
9. Рекомендации.
10. План коррекционной работы с учащимся.
1.
2.
3.
Представление учителя-предметника
Учебная мотивация (сформирована, не сформирована).
Оособенности обучаемости (насколько быстро усваивает новые понятия, навыки
самоконтроля, использование помощи).
3. К какой группе по учебной деятельности относится.
4. Выполнение программных требований по предмету.
5. Отношение к обучению, к предмету.
6. Качество выполняемой работы.
7. Наличие самостоятельности.
8. Активность на уроке.
9. Умение доводить начатое дело до конца.
10. Темп работы и работоспособность на уроке.
11. Утомляемость.
1.
2.
12. Трудности и особенности, проявляющиеся при устных и письменных ответах на
уроке.
13. Трудности, возникающие в процессе усвоения нового или повторения
пройденного.
14. Виды заданий, вызывающие наибольшие трудности.
15. Выводы.
16. Рекомендации.
17. План коррекционной работы с ребенком.
Коллегиальное заключение специалистов ПМПк
Дата проведения консилиума
Фамилия, имя ребенка.
Дата рождения
Класс
Приложение / отметить наличие/
1. медицинское представление
2. психологическое представление
3. логопедическое представление
4. представление социального педагога
5. педагогическое представление
6. представление воспитателя.
7. другие документы, представленные на консилиум.
Рекомендации по коррекционно-развивающему обучению
Председатель психолого-медико-педагогического консилиума:
Члены консилиума: