Особенности введения нового материала при использовании

ЧЕБОТАРЕВА О.И.
Высшее военное учебное заведение
Москва, Россия
[email protected]
ОСОБЕННОСТИ ВВЕДЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЭЛЕКТРОННОЙ
ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Преимущества использования в обучении электронных
программ
(«электронных
учебников»)
отмечаются
многими
современными исследователями (Е.С. Полат, Р.В. Ардовская, Е.И.
Машбиц, П.И. Образцов, И.В. Роберт и др.). По общему признанию,
применение электронных обучающих программ по иностранному
языку наиболее эффективно на этапе автоматизации навыков, так как
дает каждому обучающемуся возможность работать самостоятельно, в
индивидуальном режиме, в зависимости от скорости усвоения им
нового материала (что крайне сложно обеспечить в процессе
групповой работы в аудитории).
Современное программное обеспечение позволяет не только
проверить задания (как «закрытой» формы с выбором ответа из
готовых предложенных, так и «открытой» формы со свободно
конструируемым ответом), но и предоставить помощь с указанием, к
какому разделу учебника в случае необходимости следует обратиться
для повторения недостаточно хорошо усвоенного материала. При
этом преподаватели, которые освобождаются от рутинной проверки
большого количества однотипных заданий за счет использования
электронной программы по иностранному языку, могут больше
времени посвящать подготовке к занятиям, внедрению современных
методов преподавания (метод проектов, работа в малых группах
сотрудничества и др.).
Использование
электронных
обучающих
программ
по
иностранному языку возможно в разных формах обучения: очной,
дистанционной, при интеграции очного и дистанционного обучения.
При этом, чем меньше объем предусмотренных очных занятий, тем
больше функций будет брать на себя электронная обучающая
программа.
Несмотря на очевидные преимущества, которые может дать
использование электронных обучающих программ, их разработка и
внедрение пока еще не получили необходимого осмысления в
методической литературе. В настоящем докладе представлены
результаты исследования возможностей эффективного введения
нового материала при помощи электронной обучающей программы
по иностранному языку.
Под новым материалом, вводимым посредством электронной
обучающей программы, понимаются:
– тексты учебного назначения, аудио- и видеоматериалы на
иностранном языке;
– новые лексические единицы на иностранном языке;
– новые правила (по грамматике, фонетике, правописанию и
др.).
При разработке электронной обучающей программы должны
учитываться следующие проблемы:
1) Электронная обучающая программа за счет использования
компьютерных технологий обладает наглядностью высокого уровня.
Возможности гибкого использования в электронной программе по
иностранному языку аудио- и видеоматериалов учебного назначения
выгодно отличают ее от традиционного печатного издания. Однако в
электронной программе должна быть предусмотрена функция
настройки звука, яркости, контрастности изображения в соответствии
с индивидуальными особенностями восприятия обучающихся, а
также возможность паузы и перемотки при работе с аудио- и
видеоматериалами.
2) При переносе учебных текстов в электронную форму
необходимо учитывать различия в количестве печатных знаков на
экране монитора и на странице учебника (в первом случае их
меньше). В связи с этим объемные тексты будут требовать
дополнительной работы по их эффективной фрагментации. Решение
этой проблемы может осуществляться на основе выделения
смысловых блоков текста, переход между которыми позволит
минимизировать рассеивание внимания обучаемых, а также не будет
препятствовать построению ментальной репрезентации содержания
прочитанного текста (модели ситуации). В случаях, когда это
невозможно или неэффективно, следует предусмотреть возможность
распечатки всех учебных текстов в привычном бумажном формате.
3) При введении новых лексических единиц электронная
обучающая программа обладает рядом преимуществ перед печатным
изданием. Возможность прослушать произношение каждого нового
слова в электронной программе способствует правильному
запоминанию слова. Данная функция электронной программы
является особенно актуальной в тех случаях, когда обучающиеся не в
полной мере владеют навыком чтения английских слов в
транскрипции. Также указанная функция позволяет предотвратить
ошибки при первичном запоминании (неверное произношение),
которые, как известно, гораздо проще предупредить, чем исправлять в
дальнейшей работе. Помимо этого, электронная программа дает
обучающимся возможность записи собственного произношения
нового слова и последующего сравнения его с оригиналом, что также
способствует выработке верного произношения иностранных слов.
4) Практика показывает, что в изучаемом иностранном языке
существует ряд правил (грамматических, фонетических и др.),
которые могут быть освоены обучающимися без помощи
преподавателя – на основе самостоятельной работы со справочными
материалами. Однако есть и ряд правил, вызывающих у обучаемых
существенные затруднения и требующих активного участия
преподавателя на этапе их объяснения. При переносе в электронную
форму второй группы правил отсутствие преподавателя может быть
компенсировано за счет предоставления обучающимся видеозаписи
уроков, во время которых преподаватель объясняет новые правила в
традиционной для очного занятия форме, при этом может быть
предусмотрено объяснение нового материала как на русском, так и на
иностранном языке в зависимости от уровня обучающихся.
Отсутствие у студентов возможности задавать вопросы по ходу
просмотра видеоурока в электронной обучающей программе может
быть компенсировано:
а) наличием заданий, предлагаемых обучающимся поэтапно по
ходу объяснения нового материала с целью выявления возможного
непонимания (если обучающийся демонстрирует своими ответами
непонимание нового материала, программа рекомендует ему
вернуться к объяснению правил; переход к следующему этапу
возможен только после успешного выполнения заданий по
предыдущему этапу объяснения);
б) наличием встроенных окон, дающих возможность обращения
к дополнительной справочной информации по ходу объяснения
нового материала (например, при объяснении правил употребления
степеней сравнения прилагательных и наречий в английском языке
можно включить отдельный справочный блок, касающийся таких
слов, как hard – hardly, late – lately, near – nearly, late – lately, традиционно
вызывающих у обучающихся особые трудности);
в) наличием блока примеров типичных ошибок на данную тему
с их исправлением и подробным объяснением, осуществляемым
преподавателем в режиме видеоурока или демонстрируемым при
помощи анимации;
г) наличием блока заданий, требующих самостоятельного
исправления обучающимся ошибок по новой теме, при этом
результаты работы обучающегося могут быть проверены самой
программой.